甘寧

【摘要】在當(dāng)前形勢下，各高校都在著力培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的英語人才，體驗(yàn)式教學(xué)法在這種趨勢下有較大的可操作性。體驗(yàn)式教學(xué)法是一種頗有成效的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合能力。在專業(yè)英語課堂教學(xué)中，行之有效的教學(xué)管理對(duì)教學(xué)效果有影響。本文通過對(duì)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的專業(yè)英語班級(jí)的教學(xué)過程的研究，探索體驗(yàn)式教學(xué)方式下英語專業(yè)的教學(xué)管理模式。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法 專業(yè)英語 課堂教學(xué)管理

一、前言

隨著中國與世界各國的經(jīng)貿(mào)往來的深化，中國對(duì)高素質(zhì)的英語人才的需求進(jìn)一步增加。在這樣的國際與國內(nèi)背景下，中國各高校的英語專業(yè)都致力于培養(yǎng)能具有國際視野、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的英語人才。合理的課堂教學(xué)管理被視為“解決學(xué)生多元化需求和老師相對(duì)單一、落后的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之間矛盾的有效手段之一，是學(xué)校管理的一部分?！?/p>

在現(xiàn)行的英語專業(yè)課堂教學(xué)中，大部分仍然是“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)。雖然近年來也采用了各種教學(xué)手段及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，但是在一定程度上仍然只是浮于表面，而未深入其中。在近年來的各種教學(xué)方法中，體驗(yàn)式教學(xué)在上世紀(jì)末出現(xiàn)在人們的眼前。這種具有直觀性、自主性和探究性的教學(xué)方法以其獨(dú)有的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，成為一種行之有效的課堂教學(xué)方法。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)的情景和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力、產(chǎn)生情感。

體驗(yàn)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是師生間相互的情感體驗(yàn)過程。教學(xué)過程既是老師與學(xué)生的信息交流過程，也是情感交流過程。體驗(yàn)式教學(xué)法使教學(xué)的中心從老師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考及自主學(xué)習(xí)的能力。

體驗(yàn)式教學(xué)的具體內(nèi)容有以下幾方面：

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生知識(shí)水平的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.改進(jìn)教學(xué)模式，共同合作探討。老師采用多媒體教學(xué)手段及“線上-線下”相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題的能力，對(duì)課程知識(shí)共同進(jìn)行合作探討，完善知識(shí)的建構(gòu)，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.建構(gòu)知識(shí)體系，轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以通過角色扮演、小組討論、辯論等多種方式達(dá)到建構(gòu)知識(shí)體系的目的；并通過這些方式將所學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)在日后的生活學(xué)習(xí)中逐漸轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法下英語專業(yè)課堂的教學(xué)管理

英語專業(yè)的課堂教學(xué)的全過程實(shí)際上就是教師課堂教學(xué)管理的過程。在體驗(yàn)式教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師的角色定位要“以學(xué)生為中心”，筆者將以《商務(wù)英語口語實(shí)踐》課程教學(xué)為例，探討體驗(yàn)式教學(xué)法下的課堂教學(xué)管理。

1.課程基本情況。實(shí)驗(yàn)班級(jí)為商務(wù)英語專業(yè)專科二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生年齡在19-21歲之間。所學(xué)課程為《商務(wù)英語口語實(shí)踐》，周課時(shí)為2課時(shí)，共80分鐘。現(xiàn)階段學(xué)習(xí)單元為Unit 4 Companies and Products。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：學(xué)生能夠掌握課后所出現(xiàn)的相關(guān)句式；能夠就相關(guān)話題進(jìn)行口語對(duì)話；能夠與小組組員一起對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行課堂演示（presentation）。

2.教學(xué)管理過程。

（1）課前準(zhǔn)備階段：Unit 4的內(nèi)容與公司和產(chǎn)品相關(guān)，其熱身環(huán)節(jié)（starting-up）涉及國外品牌名稱。如果按照一般的上課流程，學(xué)生很可能從一開始就對(duì)課文內(nèi)容失去興趣。因此在課前的準(zhǔn)備中，教師找到了一些介紹國外品牌發(fā)音的小視頻，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）課堂體驗(yàn)階段：在課堂上，教師首先播放了介紹國外品牌發(fā)音的視頻作為導(dǎo)入。學(xué)生在觀看的同時(shí)自動(dòng)跟讀視頻中出現(xiàn)的品牌讀音。視頻觀看這一教學(xué)方式不僅抓住了學(xué)生對(duì)單元練習(xí)的興趣，而且激發(fā)了他們的情景語境，使學(xué)生深化了他們語言應(yīng)用的能力。在對(duì)話練習(xí)中，教師首先要求學(xué)生模仿課文中對(duì)話人物的身份進(jìn)行角色扮演，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行對(duì)話表演，以此來創(chuàng)造情景語境和學(xué)習(xí)語境，使學(xué)生加深對(duì)課文對(duì)話內(nèi)容的理解。在學(xué)生表演完畢后，教師對(duì)學(xué)生的語音、儀態(tài)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并予以適當(dāng)鼓勵(lì)。最后教師要求學(xué)生脫離課本，根據(jù)課本的練習(xí)要求進(jìn)行角色扮演并組織對(duì)話。在學(xué)生完成后，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行指正和點(diǎn)評(píng)，再讓學(xué)生熟悉相關(guān)句型，鞏固加深印象。

（3）課后練習(xí)階段：在課后練習(xí)中，教師給學(xué)生布置相關(guān)的分組討論及演示任務(wù)來加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。這一訓(xùn)練的目的在于要學(xué)生在課后也能營造一定的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。

課前準(zhǔn)備、課堂體驗(yàn)和課后練習(xí)——這三個(gè)階段有機(jī)組成了體驗(yàn)式教學(xué)法中的專業(yè)英語課堂教學(xué)管理的整體。這三者皆以學(xué)生為主體，但是老師在其中所起的作用、對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)及課堂內(nèi)容的銜接等都非常重要。

四、 結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，為英語專業(yè)的課堂教學(xué)帶來新的活力。作為課堂教學(xué)管理者的教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法有深刻的理解，并能夠在課前-課中-課后的整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行管理和監(jiān)控，使其更好地為英語專業(yè)的課堂教學(xué)過程服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁艷利.大學(xué)英語課堂教學(xué)的管理因素[J].管理工程師，2012 （02）：73-75.