杜麗嬋

【摘 要】識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。一、二年級(jí)學(xué)生大約要掌握1200個(gè)生字，占小學(xué)識(shí)字量的一半。作為教師，必須在識(shí)字教學(xué)上下功夫，才能引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)生字認(rèn)清，記牢。結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣，自主識(shí)字、寫(xiě)字。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；識(shí)字；教學(xué)策略

一、趣說(shuō)樂(lè)寫(xiě)，自主識(shí)字

1. 巧編故事，說(shuō)中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段段小故事。讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，可以收到較好的識(shí)字效果。如教“會(huì)”字時(shí)，可以邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人在云上走，原來(lái)他會(huì)輕功?！庇秩纾骸叭铡睂?duì)“曬”說(shuō)：“喲，我啥時(shí)從西邊出來(lái)了?！薄耙簟睂?duì)“意”說(shuō)：“你也會(huì)用心聽(tīng)音樂(lè)了。”“化”對(duì)“花”說(shuō)：“瞧你，頭上戴朵花，就是人人愛(ài)了?！痹诖诉^(guò)程中，學(xué)生不但輕輕松松地記清了字形，還理解字義，有的學(xué)生興奮地說(shuō)：“這些生字太有意思了，太容易記了。”原本枯燥的文字通過(guò)故事及學(xué)生的想象，把識(shí)字與故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，即豐富了孩子們的識(shí)字方法，又激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。

2. 競(jìng)猜謎語(yǔ)，思中識(shí)字

在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。人教版《口耳目》這課的識(shí)字教學(xué)中，教師出謎面，學(xué)生猜謎底。如：教師說(shuō)：“東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方?！睂W(xué)生邊聽(tīng)，邊猜字謎，學(xué)生一聽(tīng)完，有個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“是個(gè)‘日字！”教師繼續(xù)出謎語(yǔ)，學(xué)生們繼續(xù)答題。字謎是小學(xué)生最感興趣的，興趣是最好的老師，在濃濃的興趣中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)思維，發(fā)揮想象，識(shí)記字形，會(huì)收到事半功倍的效果。

3. 巧編順口溜，唱中識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字是通過(guò)形象、聲音、色彩和感受進(jìn)行的。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可抓住音、形、意中的主要矛盾，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)利用順口溜可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生寫(xiě)字的錯(cuò)誤率會(huì)明顯降低。如在《兩只小獅子》中教學(xué)“滾”字時(shí)，它的字音、字義都不難，但字形復(fù)雜難記。于是，筆者就給它編了一段順口溜：“‘滾字好記，左邊三點(diǎn)水，右邊把‘衣分，中間加個(gè)‘公，合起來(lái)就是‘滾。”學(xué)生一聽(tīng)，一下子茅塞頓開(kāi)，很快記住了滾的字形。如教學(xué)“美”字：“羊字沒(méi)尾巴，大字在底下?！薄敖稹弊郑骸耙粋€(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！表樋诹镆渍b易記，把難字都融入順口溜當(dāng)中，學(xué)生們說(shuō)起來(lái)朗朗上口，印象深刻，在誦讀過(guò)程中，把生字牢牢地記住，于是，難字也不難了。

4. 眼看手寫(xiě)，評(píng)中識(shí)字

在平時(shí)識(shí)字教學(xué)中，老師在黑板上一邊書(shū)寫(xiě)一邊讓學(xué)生觀(guān)察，然后讓學(xué)生在本子上寫(xiě)。往往老師都以為學(xué)生真的會(huì)寫(xiě)了，當(dāng)老師巡視學(xué)生寫(xiě)書(shū)后，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)有書(shū)寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生，這時(shí)老師就要慎重處理。如：人教版語(yǔ)文第一冊(cè)《識(shí)字1》教寫(xiě)“大”字時(shí)，筆者說(shuō)：“大”字在田字格的書(shū)寫(xiě)，第一筆一橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第二筆是豎撇，在豎中線(xiàn)起筆，第三筆是捺。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“‘大太簡(jiǎn)單了，我會(huì)寫(xiě)?！笨墒撬麑?xiě)得并不好看，在同學(xué)的建議下他重新書(shū)寫(xiě)。等他重寫(xiě)后，老師再次將他的字投影給全班同學(xué)看。這次，他寫(xiě)得很漂亮，得到了同學(xué)的認(rèn)可，也得到了老師的表?yè)P(yáng)。又如在教《棉鞋里的陽(yáng)光》這課的生字時(shí)，其中奶奶的“奶”字，有幾個(gè)學(xué)生都給“奶”字添一筆，最后一筆，添了一捺。但老師沒(méi)有直接把寫(xiě)錯(cuò)字的學(xué)生投影出來(lái)，而是投影寫(xiě)得又對(duì)又漂亮的字給大家欣賞，其他學(xué)生一看，發(fā)出贊嘆：“哇，好漂亮的字??！”老師沒(méi)有批評(píng)寫(xiě)錯(cuò)字的學(xué)生，那幾個(gè)寫(xiě)錯(cuò)字的孩子發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)錯(cuò)了，然后自覺(jué)地修改錯(cuò)字。由此可見(jiàn)，讓孩子們互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互相對(duì)比，在學(xué)習(xí)與對(duì)比中鞏固知識(shí)，找出差距，寫(xiě)字、認(rèn)字的能力自然而然就提高了。

二、走進(jìn)生活，拓展識(shí)字

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿(mǎn)了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫(xiě)結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松?！币虼?，識(shí)字教學(xué)不能局限于課本，也不能僅僅局限于課堂，生活才是最好的識(shí)字課堂。生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著教師應(yīng)該讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開(kāi)展生活識(shí)字，從生活的各方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如從指示牌路線(xiàn)圖，動(dòng)物園里的動(dòng)物簡(jiǎn)介中，認(rèn)識(shí)許多的動(dòng)物名稱(chēng)、認(rèn)識(shí)許多漢字。還可以在超市購(gòu)物時(shí)，認(rèn)一認(rèn)自己喜歡的商品的名稱(chēng)、認(rèn)一認(rèn)食品包裝袋上的文字，看廣告牌、車(chē)站牌，看電影、電視也可識(shí)字。在教學(xué)中，筆者根據(jù)展示的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外，充分利用身邊的生活資源，在生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，搞好展示前的準(zhǔn)備工作。如：人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文教科書(shū)第二冊(cè)，《語(yǔ)文園地二》“展示臺(tái)”中的識(shí)字加油站是：“看電視的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)?！痹诮虒W(xué)這一內(nèi)容前，筆者結(jié)合本單元第5課《看電視》最后一課時(shí)的教學(xué)，順勢(shì)布置孩子們到課外開(kāi)展“展示臺(tái)”的準(zhǔn)備工作。教學(xué)實(shí)錄如下：

師：足球迷爸爸明明愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽換成奶奶愛(ài)看的京劇，這是一位關(guān)心老人的爸爸；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是愛(ài)家人的奶奶；看見(jiàn)媽媽的疲勞，我們都提議關(guān)掉球賽，讓媽媽聽(tīng)音樂(lè)看舞蹈，這一家四口看電視場(chǎng)面真感人！因?yàn)檫@家里有著尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？（生暢所欲言）

師：同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎？

生：喜歡。

師：同學(xué)們喜歡看電視，老師也喜歡看電視，那我們一起去看電視。

生：好。

師：請(qǐng)打開(kāi)課本35頁(yè)，看看“展示臺(tái)”的內(nèi)容。

生：讀“展示臺(tái)”的內(nèi)容。

師：我們一邊看電視，一邊認(rèn)識(shí)電視畫(huà)面上的漢字，最好能記下3-5個(gè)來(lái)。學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”時(shí)，咱們來(lái)一個(gè)識(shí)字大比武，看誰(shuí)識(shí)字多，好不好？

生：好，沒(méi)問(wèn)題。

這樣，學(xué)生舒舒服服觀(guān)看電視的同時(shí)，有意識(shí)地認(rèn)識(shí)影片中出現(xiàn)的生字，并把認(rèn)識(shí)到的生字記錄在自己的小本子上。

學(xué)生在生活中，可以接觸到很多漢字，要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識(shí)字，是向課外延伸的好辦法。學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱耍簧賹?zhuān)家學(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周?chē)沫h(huán)境緊密聯(lián)系”的觀(guān)點(diǎn)。所以要利用開(kāi)放多變的生活環(huán)境，開(kāi)拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏瞽h(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。如：學(xué)校，為孩子識(shí)字提供了良好的條件，宣傳欄、板報(bào)、名人名言、標(biāo)語(yǔ)等都是識(shí)字的活教材；家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品的包裝、商標(biāo)、說(shuō)明書(shū)，也是識(shí)字的好教材；在孩子游公園、進(jìn)商場(chǎng)、逛超場(chǎng)、看電影等社會(huì)活動(dòng)中見(jiàn)到的標(biāo)語(yǔ)、廣告、門(mén)牌、商標(biāo)等，正是識(shí)字的大課堂。在這樣識(shí)字大空間里，學(xué)生的識(shí)字量得到快速的增長(zhǎng)。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。教師如果能準(zhǔn)確解讀教材，選擇合適的教學(xué)策略，就會(huì)開(kāi)辟出更多識(shí)字的新天地，讓學(xué)生快樂(lè)地識(shí)字。