鮑燕君

摘要：親情缺失的孩子，由于長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，心理方面產(chǎn)生了很大的變異，孩子因此變得孤僻、暴躁，甚至有被遺棄的感覺。在既得不到家庭溫暖，又得不到社會(huì)關(guān)愛的情況下，靠自己對生活以及社會(huì)的理解發(fā)展自己，所以容易導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。因此，教師更需要付出百倍的關(guān)愛，同他們進(jìn)行心與心的交流，尊重他們、理解他們、關(guān)心他們、欣賞他們，建立相互尊重的師生關(guān)系，使其學(xué)會(huì)自立、懂得自強(qiáng)、充滿自信。

關(guān)鍵詞：親情缺失；感化；幫助；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0047

《教育隨想錄》的作者巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。教育家赫而巴特也曾說過：“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候?！笨梢?，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。每一位教師都應(yīng)多花愛心、細(xì)心、耐心去關(guān)愛自己的學(xué)生，其中親情缺失的兒童更需要教師付出百倍的關(guān)愛。

一、用真誠的師愛感化學(xué)生

親情缺失的孩子由于長期得不到家庭的關(guān)愛，性格孤僻、脾氣暴躁、學(xué)習(xí)成績差，常被忽視，因此他們常常會(huì)做出一些異于常人的舉動(dòng)，教師要特別關(guān)注他們，多與他們溝通，用愛心打開他們封閉的心靈，用愛心驅(qū)走他們內(nèi)心的陰暗。

記得去年我剛接手一批新的學(xué)生，在報(bào)名時(shí)，便有一群家長圍著我，說不讓封某某和他們的孩子同班，說這個(gè)孩子性格頑劣，易傷人。因此，我便對這個(gè)孩子起了好奇心。隨后的教學(xué)中，越發(fā)覺得該生性格孤僻，渾身充滿了暴戾之氣。隨意罵人、打人、甚至咬人等，我常常一靠近校門就被一群告狀的家長攔住，我一度手足無措，不知該如何面對該生，和他好好談，他認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，認(rèn)錯(cuò)后接著犯，當(dāng)時(shí)覺得很絕望，總覺得進(jìn)不了這個(gè)孩子的心。事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在去年初冬，當(dāng)時(shí)一些女生跑來和我說封某某喜歡把衣服撩起來給她們看他的肚皮，我很生氣，一把封某某叫進(jìn)辦公室，就對著他咆哮說：“你這么不想穿這件衣服干脆脫掉不要穿了?！碑?dāng)時(shí)，我的手還去拉了他的衣服拉鏈，衣服拉鏈拉到一半，我驚呆了，在我們都穿了小棉襖的情況下，封某某就只穿了件薄薄的小外套，里面什么都沒穿，我一拉，就看見他的小肚皮直接暴露在寒冷的空氣中，當(dāng)時(shí)，我的眼眶里就充滿了熱氣，草草地處理了這件事就讓他回教室。事后，我的心久久不能平靜，一方面怪這孩子不爭氣，怨這孩子的家人對這孩子不夠關(guān)心，更多的還是怪自己對這孩子的關(guān)心不夠，每天只能關(guān)注到他犯的錯(cuò)誤卻關(guān)注不到他在生活上的窘境。于是，我不等下課，就去班里把他叫出來，去街上給他買了一套內(nèi)衣和一件毛衣。從這件事后，他對我產(chǎn)生了一點(diǎn)點(diǎn)信任感和依賴感，有時(shí)我的勸說他也能聽進(jìn)去一些，雖說還是不停的犯錯(cuò)，但和開學(xué)初相比，已經(jīng)進(jìn)步了許多。

二、以同學(xué)的友愛幫助他們

關(guān)愛親情缺失的學(xué)生只靠教師一個(gè)人還是不行的，要在班級中形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)，不讓這樣的問題孩子隔離在班集體之外。封某某闖禍的“輝煌”歷史讓眾多學(xué)生敢怒不敢言，甚至有的學(xué)生老遠(yuǎn)看見他就繞道走開。因此，他沒有朋友，往往他一犯錯(cuò)，就有很多孩子嘰嘰嘰喳喳地說著他犯的錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候，我往往能感覺到他掩藏在孤傲表情下的孤獨(dú)，就像似一頭失群的狼。對于這樣的做法，我提出了批評，趁著某次封某某不在的時(shí)候我們舉行了一次班隊(duì)會(huì)，讓他們對他們自己的行為展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后他們得出的結(jié)論是認(rèn)為自己這樣是不夠團(tuán)結(jié)的行為。于是，我趁機(jī)提出“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的班級口號(hào)，教育他放大別人的優(yōu)點(diǎn)，只要封某某能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就說明他不是個(gè)壞學(xué)生，要他們在課余時(shí)間多多和他交流，多多關(guān)注他。學(xué)生一開始還是很勉強(qiáng)，但后來發(fā)現(xiàn)封某某還是會(huì)做好事之后也就不再那么排斥他了，封某某也在目前這樣的環(huán)境中慢慢地有了朋友，他的朋友會(huì)每天主動(dòng)幫助他完成作業(yè)，直到他學(xué)懂為止。而他也在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)了要關(guān)心同學(xué)，關(guān)心班集體，犯錯(cuò)的頻率又降低了許多。

三、以集體的大愛轉(zhuǎn)化他們

政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個(gè)“破窗子理論”：如果有人打破了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、增長。為了讓封某某不自暴自棄、為了揚(yáng)起他的希望風(fēng)帆，我做了如下工作：

1. 安排封某某做些力所能及的班級工作

一般教師都認(rèn)為這樣行為偏激的學(xué)生不要闖禍就行，更不用說為班級做貢獻(xiàn)了，常常將其忽視。為了讓封某某意識(shí)到自己是一個(gè)對班級有幫助的人，我就讓他收他那一小組的作業(yè)，一開始有學(xué)生抱怨他干的不好，但是在我和那些學(xué)生溝通后，他們也加入了幫助他樹立信心的行列，哪怕封某某作業(yè)收的再慢，他們也愿意等著，甚至還主動(dòng)配合他。而我也會(huì)適當(dāng)表揚(yáng)他，每次表揚(yáng)后的一天。封某某闖禍的次數(shù)就會(huì)驟減。

2. 適當(dāng)?shù)販p少封某某的作業(yè)量

由于封某某家庭因素的影響，以及他對學(xué)習(xí)持可有可無的態(tài)度，為了轉(zhuǎn)變他的態(tài)度，我首先減少了他家庭作業(yè)量，只給他布置一些基礎(chǔ)類的題目，每天都及時(shí)對他進(jìn)行面批。現(xiàn)在碰上一些簡單的作業(yè)，他也能主動(dòng)完成，主動(dòng)批改。

3. 為封某某提供和家長聯(lián)系的途徑

通過對封某某的了解，知道他自小母親離家，父親又是常年不在家的，和年邁的爺爺奶奶一起生活，而由于家庭經(jīng)濟(jì)的限制，他常常半年都不能和父親通電話。因此，我和他約定，只要一星期里有一點(diǎn)的進(jìn)步，我就讓他和他的父親通話。

通過一系列的小方法，讓封某某意識(shí)到自己還是有人關(guān)心的，體會(huì)到自己并不是一無是處的人，體驗(yàn)到尊重和獲得成功的喜悅，極大地增強(qiáng)了自信心。雖然他目前還是一個(gè)問題學(xué)生，但與以前的他相比問題有所減少，思想有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)有所提高，情感上有所滿足就行了。

我相信每一個(gè)教育工作者多去觀察和了解學(xué)生，愛生如子，用自己的愛心、細(xì)心、耐心來架起一座溝通的橋梁，用心來教育、來感化學(xué)生，相信會(huì)出成效的，因?yàn)闆]有愛就沒有教育。

（作者單位：浙江省黃宅二小 322204）