張曉東+胡瑞鑫

摘要：大學課程考試改革不僅要從技術上進行改革，更要從思想層面上進行變革，其改革的有效性難以用統(tǒng)一的標準衡量。本文從考試的功利境界、倫理境界和可持續(xù)學習三個層次開展研究，充分發(fā)揮考試的功能，使考試更符合學生的發(fā)展需求。

關鍵詞：考試改革；課程考試；可持續(xù)學習

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0224-02

高校積極開展教學改革，試圖通過教學形式、教學內(nèi)容、教學手段等教學方式的變革，提高課堂教學的有效性。而考試作為一項基本的教學環(huán)節(jié)，是教師檢驗課堂教學效果的一個重要手段。這種教學效果的檢測不能由一個統(tǒng)一的標準來衡量，容易把考試改革局限在考試效益和效果方面上?？荚嚫母锊粌H僅需要技術上的革新，更需要從思想上的變革。如何在高校開展考試改革，充分發(fā)揮考試的功效是一個重要問題。

一、考試改革的功利境界

課程考試是教學活動的指揮棒，對于“教”和“學”具有較強的導向作用。教師要充分利用學生的功利心理（如畢業(yè)、評優(yōu)、找工作或是繼續(xù)深造等），提高學生對考試的重視程度，從而在考試內(nèi)容和考試形式等方面進行改革，調動學生的學習積極性，從專業(yè)技術層面上，實現(xiàn)考試效益和效果的最大化。文中從以下幾方面進行了探討。

1.考試形式及內(nèi)容的多樣化?？荚囆问胶蛢?nèi)容的多樣化是大學課程考試改革的一項重要內(nèi)容。其中，筆試是最常用的考試方式，尤其是低年級的公共基礎課考試。筆試通常分為開卷、閉卷、半開半閉形式的考試方式。在考試內(nèi)容上，注重題型結構和知識點的覆蓋，從不同的角度考察學生對知識點的掌握?？荚嚫母锟梢葬槍φn程性質和學生的不同學習階段，將筆試、口試、小組答辯等多種考試形式相結合，彌補單一考試形式存在的缺陷。高年級專業(yè)課考試可以采用小組答辯的形式，考核內(nèi)容由小組成員共同完成，教師隨機選擇小組成員答辯，并將答辯成績作為小組成員的平均考試成績，這也促使小組成員互相學習，彼此幫助，共同進步。

2.多階段考試與期末考試相結合。為了獲取理想成績，部分學生往往在鄰近考試的時候針對教師的“總結”或是“重點”開始突擊學習，這種應試方式導致學生平時不重視學習，對于知識點之間、章節(jié)之間、課程之間的邏輯關系難以梳理，課程的知識體系框架難以建立，必然會影響學生的創(chuàng)新性思維和自主學習能力的培養(yǎng)。而從大量的試卷分析和反饋結果來看，一旦涉及到多個知識點的綜合運用，即使很簡單，試題的得分率也會下降。多階段考試組織形式能夠促使學生把精力用在平時，從終結性評價向過程性評價轉變，防止一考定音的弊端。受課時量的影響，在多階段考試過程中教師可根據(jù)課程的性質、特點和學生反饋的情況自主設計切實可行的考試模式和考試內(nèi)容，在不占用或是盡量少占用學生課時的情況下進行。同時，也可以把多階段考核內(nèi)容融入到課堂教學當中，作為前一部分內(nèi)容的總結和下一部分內(nèi)容的開啟。隨著翻轉課堂的中國化，以及MOOC的興起，更有利于學生自主學習。

3.考試結果分析及反饋。對教師而言，考試結果的分析與反饋對于調整教學，完善考試有著重要的作用?？荚嚪治霭瑑煞矫娴膬?nèi)容：一方面是對學生成績的分析，能反映出學生對知識的掌握程度；另一方面是對試卷質量的分析，反映出教師的教學水平和教學效果以及存在的不足。尤其是采用多階段考試形式，能夠幫助教師針對每一階段考試結果的反饋，以及學生反饋的意見及建議，對當前的教學情況和學生的學習情況進行校正。促使教學反思，豐富教學經(jīng)驗，提高教學能力。

對于學生而言，考試不僅是某一階段學習的結束，更是下一個階段學習的開始。學習是一個動態(tài)過程，多階段的考試結果分析與反饋，能夠使得學生充分認識到自己的不足，及時調整學習狀態(tài)。

二、考試改革的倫理境界

從專業(yè)的角度審視，考試需要內(nèi)容和形勢的變革。從考試改革的功利性角度引導學生，促使學生重視考試，強化學習，考試的效益能夠得到明顯的提升，具有其合理性。但是如果停留在功利性境界上，只注重提升考試效益，甚至采用強硬或壓制的手段和方法，這與其“以人為本”的教學理念相背離，有損學生的身心健康。在這種情況下，越是取得好的考試成績，對學生的傷害越大。而從人文的角度思考考試內(nèi)容和形式的變革，更需要的是從思想上的轉變，即使學生在自由的、平等的、沒有壓力的情況下學習，使學生從考試的枷鎖當中解脫出來，在“戰(zhàn)術”上重視它，在“戰(zhàn)略”上藐視它?？荚嚨膫惱硇跃辰缭谟诳荚囈诜蟼惱硪?guī)范的前提下追求其有效性，不僅能看到學生的學習成績，更要關注學生的學習基礎、學習過程、學習目標，重視學生的學習規(guī)律、生存狀態(tài)和質量?？荚嚫母锏膫惱硇跃辰缰饕獜娜缦聨追矫嫣接?。

1.遵循學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。首先，關注學生的學習起點?？荚噧?nèi)容的有效性，是建立在對學生學習起點了解之上的。在忽視了學生本身的學習基礎、專業(yè)情況以及對考試題型的適應能力和接受能力的情況下進行考核，猶如空中建樓閣，不論考核內(nèi)容以及考試形式如何千變?nèi)f化，都難以有效的反映出學生的學習情況。其次，關注學生的進步。學習是一個動態(tài)過程，在不同的學習階段，專業(yè)認知能力、學習情感、學習態(tài)度及價值觀都會有變化。階段性考試內(nèi)容及考試形式要與這一動態(tài)過程相適應，通過考試結果的分析與反饋，及時調整授課節(jié)奏，減緩學習壓力，同時引導和促進學生學習。最后，關注學生的學習目標和任務。部分教師更多的關注教學目標和任務，在考試的內(nèi)容及組織形式上做到極致，而忽略了學生本身對課程學習的目標和對考試結果的預期，從而導致考試預期結果的偏差?？傊處熜枰龑W生突破自我約束和限制，才能真正的發(fā)揮考試的效用。

2.遵循平等互重的原則，構建和諧的師生關系。首先，關心學生、尊重學生的自由選擇。教師基于對學生的責任建立關心關系，是民主的、和諧的，而不是遵循“教育—學生—成績”的思維邏輯。學生作為學習的主體，具有各自的愛好與興趣。教師尊重學生的選擇，不能以追求考試成績?yōu)榻杩趬褐茖W生，使學生屈服于教師的權威。教師要從情感和技術上與學生進行多方面的交流，在這個過程中，教師越來越多的成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助“發(fā)現(xiàn)”問題的旁觀者，不斷的提升學生的學習境界。其次，引導學生從教師的角度看待問題。幫助學生建立知識體系框架，使得學生更容易接受教師的授課方式和授課邏輯，從而能夠梳理課程知識點，把握考試重點。讓學生了解考試方式、考試題型、分值比例等情況，減緩考試帶來的壓力。鼓勵學生積極參與考核，師生共同參與學生作品點評或是小組答辯。學生點評成績作為總成績的一部分，不僅能夠兼顧考試的公平性，防止由于教師的偏見而帶來的考試結果的差異，更能夠提高學生的學習積極性。

三、考試改革的可持續(xù)學習境界

大學課程考試難以脫離功利的境界，那么改革的關鍵在于教師如何利用學生的功力心理，通過考試內(nèi)容及形式等方面的改革，強化學生對課程的學習。而構建和諧的師生關系，加強師生交流，減輕考試對學生的壓力和束縛，是考試改革研究的一個主要內(nèi)容。在此基礎上以考試改革為突破口，通過當前的學習，讓學生學會學習，更愿意學習，進而實現(xiàn)沒有教導的學習，實現(xiàn)終身學習?？荚嚫母锏目沙掷m(xù)學習境界主要從以下兩方面進行探討。

1.提高學生的主體意識。教育能夠使人走出固有的限制與束縛，不斷的釋放人的本質力量。這在于學生學習主體意識的提高，發(fā)揮學生的自由品性。隨著學生主體意識的不斷提高，學生把考試作為學習的一個過程，從而積極的對考試結果與考試預期目標進行比較和評價，對某一階段的學習進行總結?？荚嚫母锟沙掷m(xù)學習在于學習主體意識的提升，不斷的發(fā)揮潛能和不斷的自我超越，激發(fā)學生的學習熱情，把學習從考試的枷鎖中解放出來。

2.提升學生的學習境界。大學課程考試目的不是選拔個別優(yōu)秀，而是要促使每一個優(yōu)秀。要讓學生有共同的目標和任務，互相學習，互相幫助，充分發(fā)揮各自的特長，最大限度的挖掘潛能，不斷的提升學習境界，使得學生更主動學習，樂于學習。如建立學習團隊，團隊成員共同完成實驗或是作品的過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，更是團隊成員交流經(jīng)驗，知識增長，能力提高的過程。學生不僅享受解決問題帶來的成就感，更在增強團隊合作意識的過程中達到一種和諧和默契。在滿足自我超越意識和批判意識中，積極探索知識的奧秘。

The Study of Ternary Structure of College Courses Examination Reform

ZHANG Xiao-dong，HU Rui-xin

（College of Computer and Communication Engineering，China University of Petroleum，Qingdao，Shandong 266580，China）

Abstract：Examination reform of college courses should be carried out both from technology and ideology，and the effectiveness of the reform can't be measured with a unified standard. In the paper，we study the examination reform from utility，moral and sustainable learning three aspects，and full play to advantages of examination functions and more suitable for the student development.

Key words：examination reform；courses examination；sustainable learning