摘 要： “計算機網絡”是一門理論與實踐結合緊密的課程，教學過程中注重對學生素質、知識、能力的培養(yǎng)。為更好地檢驗教師“教”的質量、學生“學”的效果，本文在分析“計算機網絡”課程特點、教學內容與組織形式的基礎上，探討了在期末課程結束時以筆試閉卷形式測試的弊端，提出了隨堂作業(yè)、期中測試、課程論文、基于仿真案例分析的上機測試多環(huán)節(jié)組合考試改革方案，最后分析了考試改革的實踐效果。

關鍵詞： 計算機網絡 教學改革 考試改革 仿真平臺 協(xié)議分析

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機網絡在社會生產、生活各領域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網絡相關技術人才時考核學生掌握的網絡基本知識、基本原理掌握程度及網絡規(guī)劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養(yǎng)提出明確目標。

1. “計算機網絡”考試改革提出的背景

適應網絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網絡社會穩(wěn)定、打擊網絡違法犯罪，公安院校需要為網絡警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍?；ヂ?lián)網是網絡警察執(zhí)法的工作陣地，需要學生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網絡協(xié)議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網絡環(huán)境下從事公共信息網絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強計算機網絡課程教學的課程改革和實戰(zhàn)訓練是實現(xiàn)網絡保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要手段。

1.1 課程定位

“計算機網絡”是網絡安全保衛(wèi)執(zhí)法技術專業(yè)的專業(yè)基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網絡知識的理解和實踐，既為學生繼續(xù)學習網絡安全、信息對抗、網絡犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學生在網絡環(huán)境下從事公共信息網絡安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。

1.2 教學內容及組織形式

“計算機網絡”課程主要講授互聯(lián)網體系結構、網絡建設及網絡應用。通過課程學習，學生可以系統(tǒng)理解網絡通信協(xié)議，掌握網絡規(guī)劃、設計、建設及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關網絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網絡安全保衛(wèi)、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網絡工作原理和網絡工程項目實踐并重。

然而，“計算機網絡”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰(zhàn)一體化”的計算機網絡教學設計，如下圖所示。

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗教學質量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經不適應教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的計算機網絡課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內容已經完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經結束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內容、手段、方法的調整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標。

2.1.3紙質試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學過程中，學生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網絡規(guī)劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質試卷檢測和評定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點在于加強理論與實踐的結合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網絡原理解決網絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標。

3.考試改革的內容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網絡”課程考試改革設置課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評

課堂作業(yè)考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調整教學安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。

3.2實驗實訓考評

實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網絡規(guī)劃、設計、組建、故障診斷與維護網絡的能力。通?！坝嬎銠C”網絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據(jù)設定的網絡情境，進行組網方案設計和故障診斷排除，考評側重于方案設計、團隊組織分工、網絡性能評價等指標。

3.3期中測試

期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現(xiàn)有網絡理論體系的基礎上，跟蹤網絡新技術與新應用的發(fā)展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網絡安全保衛(wèi)執(zhí)法領域應用的現(xiàn)狀與趨勢。

3.5上機測試

基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結合培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網絡工程、協(xié)議分析、網絡原理及應用的綜合知識和技能。

3.5.1網絡工程題要求學生根據(jù)題目設定的情境，進行局域網組網方案設計、規(guī)劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規(guī)劃的網絡進行網絡設備聯(lián)網和調試；分析網絡連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網絡連接、設備互聯(lián)互通。測試學生網絡工程實踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網絡層、網絡接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內容等網絡行為的能力。

3.5.3網絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網絡應用協(xié)議的工作原理、解釋網絡服務工作過程中遇到的應用現(xiàn)象出發(fā)，內容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。

4.考試改革實踐

我校2006年建立計算機網絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網絡、路由網絡、服務器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰(zhàn)一體化教學模式下的“計算機網絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質量和效果，不斷調整完善考試改革內容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態(tài)、作業(yè)質量、實踐能力、考試分數(shù)，以及學生學習其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調動了學生學習的主動性、創(chuàng)造性。學生能夠扎實掌握計算機網絡基礎知識和技能，靈活運用網絡知識和技能解決后續(xù)課程學習中遇到的困難。

5.結語

本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質量。

參考文獻：

[1]黃淑華. 網絡仿真工具在警務實訓中的應用研究與實踐.警察技術，2012（4）.

[2]段秀紅. 淺談“計算機網絡”課程考試方法的改革與研究.中國管理信息化， 2013（24）.

[3] 石立新. 數(shù)據(jù)通信與計算機網絡課程考試改革探討.教育教學論壇，2015（3）.