程蓓莉

【內(nèi)容摘要】初中生物教學(xué)不僅是小學(xué)與高中生物的紐帶，同時(shí)也是幫助學(xué)生提高整體素養(yǎng)與感知能力的重要方法。在大力推行新課改的當(dāng)下，它要求學(xué)校注重生物教學(xué)。但是受應(yīng)試教育影響，生物被作為副科，忽略了生物教學(xué)的重要性。對(duì)此，在現(xiàn)代教學(xué)中，我們必須結(jié)合現(xiàn)狀，解決初中生物教學(xué)潛在的問(wèn)題，以此提高生物教學(xué)質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生活化 教學(xué)

自全面推進(jìn)新課改以來(lái)，生物教學(xué)迫切要求老師對(duì)教學(xué)理念與方法進(jìn)行協(xié)調(diào)，這樣才能滿足新課改要求。初中生物承擔(dān)著承前啟后的重任，除了要銜接知識(shí)，還要為高中生物學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。初中作為整個(gè)教育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)段，所以老師必須從學(xué)生熟悉、感興趣的領(lǐng)域著手，在理論與實(shí)踐整合的情況下，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為高中生物學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、實(shí)時(shí)引入熱點(diǎn)，創(chuàng)建生活化教學(xué)

針對(duì)生物處在副科的狀態(tài)，很多生物老師采取簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，直接進(jìn)入主題部分，這樣不僅難以帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，也影響了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。將生活化教學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)代生物教學(xué)中，適時(shí)引入熱點(diǎn)有助于提高學(xué)習(xí)熱情與積極性。對(duì)此，在初中生物教學(xué)中，可以選用當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，以此提高學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。如：在《生物的遺傳變異》中，可以將水稻雜交后能增加產(chǎn)量作為熱點(diǎn)放到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生知道遺傳的現(xiàn)實(shí)意義，這樣學(xué)生對(duì)生物就能滋生敬畏心理，立志為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步付出自己的努力。

目前，很多生物老師依然使用的是灌輸與理論講解的方式教學(xué)，這種被動(dòng)、乏味、枯燥的教學(xué)模式不僅難以提高學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)此，在現(xiàn)代教學(xué)中，生物老師要大膽創(chuàng)新，活用教學(xué)模式，將生活帶到課堂中，引領(lǐng)他們用探究、觀察等方式感受生物知識(shí)。如：生物嫁接這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師可以將學(xué)生帶到附近的植物園了解樹(shù)木嫁接方式與過(guò)程，當(dāng)他們對(duì)植物嫁接原理掌握后，就能理解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，生物老師還必須注重生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)。例如：在種子的萌芽這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，生物老師可以先設(shè)計(jì)生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在上課前幾天，為學(xué)生布置小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解大豆發(fā)芽的水分、溫度與光照，在家中制作生豆芽，早晚觀察黃豆變化，做好記錄工作，方便課上與老師進(jìn)行交流與溝通。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)不僅提高了學(xué)生積極性，教學(xué)效率與成果也有了質(zhì)的飛越。

二、列舉生活現(xiàn)象，促進(jìn)技能訓(xùn)練

在初中生物教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可以選用學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣不僅能加深理解，還能改善試聽(tīng)效果，提高學(xué)習(xí)熱情。如：在《植物的光合作用與呼吸作用》中，先列舉學(xué)生熟悉的生活事物。具體如：夏天，在樹(shù)萌下會(huì)比較涼爽，不會(huì)有暴曬的感受，這是為何，除去遮陰效果，植物在呼吸與光合作用時(shí)，還會(huì)發(fā)生蒸騰功能，水分蒸發(fā)到空氣后會(huì)感覺(jué)涼爽。

訓(xùn)練生物技能要以學(xué)以致用為原則，從社會(huì)調(diào)查反饋的信息來(lái)看：拓展課堂教學(xué)，有助于提高探究能力。因此，在現(xiàn)代初中生物教學(xué)中，生物老師要主動(dòng)將教學(xué)拓展到課外，以幫助學(xué)生加深理解，以此不斷提高創(chuàng)新與探討能力。例如：學(xué)習(xí)完《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了維生素S相關(guān)特性，它能讓高錳酸鉀溶液褪色，同時(shí)讓維生素C變濃，用量逐步減少。通過(guò)該特性，可以讓學(xué)生比較蔬菜水果與果汁中的維生素C。先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好相關(guān)器材，然后再獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到果汁中的維生素C含量相對(duì)較低，果汁并不能替代蔬菜水果。在該活動(dòng)中，還能幫助學(xué)生不愛(ài)蔬菜水果的壞習(xí)慣。

三、優(yōu)化戶外教學(xué)，課后作業(yè)生活化

組織學(xué)生到戶外教學(xué)，讓理論知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣就能最大程度的提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積累親身經(jīng)驗(yàn)，以更好的理解與應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。這種課外活動(dòng)，不僅吸引了學(xué)生，同時(shí)也提高了參與力度。如：在《五彩繽紛的植物世界》中，可以結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生觀察植物園，在學(xué)生親眼所見(jiàn)的情況下，就能幫助學(xué)生吸收知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)模式中，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是充滿活力的，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，在觀察中也是發(fā)散思維的途徑。

布置作業(yè)其實(shí)也是檢驗(yàn)、鞏固知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，所以在布置作業(yè)時(shí)，老師必須注意作業(yè)生活化，給學(xué)生更多思索時(shí)間與空間，結(jié)合所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，這樣才能深入思索，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。如：在《綠色的生物圈》中，可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，制定綠色植物標(biāo)本畫(huà)，通過(guò)收集花瓣、葉片、花徑等方式進(jìn)行制作，幫助學(xué)生打開(kāi)想象力，制作出自己心中的綠色世界。

四、結(jié)語(yǔ)

生物是一門(mén)生活化學(xué)科，只有和生活整合在一起，才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情與積極性，更好的理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在初中生物教學(xué)中，必須將教學(xué)內(nèi)容往生活化延伸，充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)效率。另外，生物老師必須不斷總結(jié)，挖掘生活因子，讓作業(yè)、教學(xué)生活化，這樣才能保障教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳瑛. 實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 速讀（下旬），2016（6）：211-212.

[2] 陳遠(yuǎn)輝. 實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（35）：249-250.

[3] 王四芹. 實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考分析[J]. 課程教育研究，2016（18）：143.

[4] 楊世春. 初中生物生活化教學(xué)策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（11）：242.

（作者單位：江蘇省蘇州市草橋中學(xué)）