程煒

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生們對(duì)教師傳授知識(shí)的接受、了解能力，還要激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)知識(shí)。顯然，如今的課程標(biāo)準(zhǔn)又給教師們提出了新的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，教師們應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式?，F(xiàn)在，在我的教學(xué)過(guò)程中，我就十分注重對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，使學(xué)生們形成自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

一、微測(cè)試，激活競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

微測(cè)試的形式是指教師通過(guò)小型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布與課程相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生通過(guò)三分鐘就可以完成，但是，測(cè)試的結(jié)果對(duì)于教師和學(xué)生們都有很大的指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)學(xué)生們的微測(cè)試結(jié)果靈活的調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評(píng)價(jià)等，學(xué)生們通過(guò)微測(cè)試，可以知道自己短處，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生們更好的進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

在我講解《信息及其特征》的這一章節(jié)之前，我就采用了微測(cè)試這種手段。對(duì)于高一的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知事物的能力，因此在進(jìn)行教學(xué)前，我為學(xué)生們留預(yù)習(xí)作業(yè)。在上課的前一天晚上，我在我的教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布了兩道習(xí)題，分別為：學(xué)生們，你們可以告訴日常生活中，哪些屬于信息嗎？請(qǐng)按照自己的讀書(shū)心得，概括信息的概念。當(dāng)所有的學(xué)生的回答完之后，我對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行了總結(jié)，其中有的學(xué)生答案為，通過(guò)看奧運(yùn)會(huì)，我們可以得到運(yùn)動(dòng)比賽的結(jié)果，這就是信息；有的為，我們的鈴聲提醒我們上下課，這也是信息……第一道題，不同的學(xué)生給出了不同的答案，但是不同的答案歸根來(lái)說(shuō)，都是信息能夠給我們傳遞消息的表達(dá)，由此我得知學(xué)生們大多都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，都大體明白了信息的本質(zhì)，但是，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們回答的就五花八門了，什么樣子的答案都有，僅僅有少量的學(xué)生的答案為：信息是文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。從中我了解到，雖然學(xué)生們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是對(duì)信息的概念理解的還不是十分的透徹。就這樣，在我第二天進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容就各有側(cè)重。我還將第二題，答案正確的學(xué)生名單公布到了網(wǎng)站上，以此激勵(lì)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)熱情。在課堂教學(xué)中，我還請(qǐng)預(yù)習(xí)好的學(xué)生為大家傳授預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)獲得加分，這樣，學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就更加強(qiáng)烈了。

通過(guò)三分鐘碎片化時(shí)間的網(wǎng)站測(cè)評(píng)，優(yōu)化了我的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，一舉兩得。

二、微展示，深化應(yīng)用能力

理論聯(lián)系實(shí)際才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值，在我的教學(xué)中，我就十分注重學(xué)生們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，為了讓學(xué)生們更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)到知識(shí)的有用之處，有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)后，我會(huì)布置小組作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行展示。

在學(xué)完《文件的下載》這個(gè)章節(jié)后，為了使學(xué)生們學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)耐緩接行У倪M(jìn)行下載、存儲(chǔ)和管理文件資源，在教學(xué)完成后，還有3分鐘就下課了，在講解新的知識(shí)接受效率不高，因此，我為學(xué)生們布置了作業(yè)，我讓學(xué)生們聽(tīng)了一段音樂(lè)，是《甄嬛傳》的主題曲《鳳凰于飛》，并將學(xué)生們分成小組，然后讓學(xué)生們利用課堂上學(xué)過(guò)的搜索引擎的知識(shí)來(lái)查找音樂(lè)并存儲(chǔ)到指定的位置并將自己如何進(jìn)行搜索的方法進(jìn)行圖文小結(jié)，上傳到微平臺(tái)。3分鐘過(guò)后，各個(gè)小組都完成了自己的任務(wù)，然后，通過(guò)微平臺(tái)的匯總，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行查看，互相點(diǎn)評(píng)，老師再點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們能從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。有的學(xué)生在互評(píng)后就說(shuō)：我一直都在百度上查看信息，當(dāng)百度查不到時(shí)，我就不知道從哪里入手了，從學(xué)生們的展示作品中，我學(xué)會(huì)了從搜狐和網(wǎng)際快車上下載東西，受益匪淺。通過(guò)微展示，不同的學(xué)生都有不同的收獲。學(xué)生們真正的將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，并且體會(huì)到了知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

信息技術(shù)本身就是一個(gè)實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。成果展示就是一個(gè)不錯(cuò)的方法，即鍛煉了學(xué)生們應(yīng)用能力，又提高了學(xué)生們表達(dá)能力。

三、微評(píng)價(jià)，碰撞多元思維

傳統(tǒng)的信息評(píng)價(jià)大多包括兩個(gè)方面，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。但是在信息技術(shù)的評(píng)價(jià)中，我們還有一個(gè)屬于學(xué)科特色的評(píng)價(jià)，那就是網(wǎng)上進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)超鏈接》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，我在課堂上設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了學(xué)生們了解超鏈接的概念，我讓學(xué)生們自己去網(wǎng)上尋找超鏈接的各種類型、鏈接源、鏈接目標(biāo)等概念。然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)價(jià)，得出最終的概念進(jìn)行陳述，在小組合作完成任務(wù)的時(shí)候，我穿插在學(xué)生之間進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)小組間激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們得出結(jié)論都比較全面，這樣的話，如果將成果再進(jìn)行展示，意義就不大了。因此，隨后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“為美食找個(gè)家”。我為學(xué)生們找出了許多美食的照片，要求學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)巧妙的將美食和產(chǎn)地進(jìn)行鏈接，在網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程中，學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)注意鏈接的規(guī)劃以及整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的布局，并將自己的作品傳到微平臺(tái)上，讓訪客進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這種多元的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生們的主動(dòng)性大大的提高了，也使評(píng)價(jià)者的思維和學(xué)生們的思維發(fā)生了碰撞，學(xué)生們更加了解“消費(fèi)者”對(duì)于網(wǎng)站的要求，更有利于學(xué)生們將來(lái)的學(xué)習(xí)。

將微測(cè)試、微展示、微評(píng)價(jià)很好的融入教學(xué)中，不僅展示出了高中信息技術(shù)的特色，也促進(jìn)了們自主學(xué)習(xí)力的探究，一舉兩得，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多加提倡。

【本文系南通市中小學(xué)教學(xué)研究（第十一期）市重點(diǎn)課題《基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)力提升的博弈微平臺(tái)應(yīng)用與構(gòu)建》的階段性研究成果之一。】

（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）