鄭偉娟

書籍是傳承人類文明的基礎(chǔ)平臺，中職教學(xué)大綱對閱讀也提出明確的要求。鑒于中職學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，筆者從調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，拓展學(xué)生閱讀資源，打造閱讀交流平臺等方面對中職語文閱讀進行了一些探索和反思。

一、中職教學(xué)大綱對閱讀的要求

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（2009）明確指出要“閱讀各種優(yōu)秀作品，體會其豐富內(nèi)涵，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識”“重視語文課程的育人功能，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高”?！吨新氄Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽阌怪靡桑喿x優(yōu)秀的作品可以充分發(fā)揮語文課程熏陶感染，潛移默化的功能，學(xué)生通過感受文字與體驗情感來培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀、價值觀、企業(yè)意識等。對學(xué)生內(nèi)在精神的塑造和提升有非常重要的作用，并最終使他們形成良好的個性、健全的人格。

二、中職學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

中職學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，他們寧愿把時間花在玩手機游戲、網(wǎng)絡(luò)交友上，也不愿手捧書本閱讀。偶爾閱讀，關(guān)注的也是動漫、玄幻甚至是色情方面的內(nèi)容，閱讀的目的是為了打發(fā)時間。從閱讀習(xí)慣來看， 他們沒有邊閱讀邊思考的習(xí)慣，做筆記、寫批注就更不用說了。這就導(dǎo)致他們對文本的認(rèn)識大多停留在淺層的形象感知上，缺乏深刻的、理性的思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，提高人文素質(zhì)的探索

1.激發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會文本魅力

文化的意識，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的思考。此外，如辯論賽、討論會、模擬記者招待會、面試招聘、課本?。ń巧缪荩┑榷喾N形式調(diào)動學(xué)生興趣，能有效地提高學(xué)生讀寫聽說能力，從而提升其綜合素養(yǎng)。

4.從作文入手，以小見大，提升認(rèn)知水平

作文是學(xué)生敞開心扉、表達觀點與思想的平臺。作為語文教師，利用好作文課，與學(xué)生進行思想的交流，了解學(xué)生所思所想，提升學(xué)生認(rèn)知水平。中職學(xué)生苦于不知如何寫作文，教師可以從學(xué)生的視角出發(fā)，就他們最關(guān)心的社會問題、成長問題、校園話題多角度、多維度地與學(xué)生探討，讓他們審視自我、留意周邊，以小見大，發(fā)表觀點。教師借機正面引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生自我反思，從而逐漸改變學(xué)生以往習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，樹自信，重誠信，立品行

1.自信是成功的基石

中職學(xué)生需學(xué)會自我反省，重塑自信，這是每個中職生需要攻克的難題。為了樹立學(xué)生的自信，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用課堂活動，把學(xué)生活潑好動、自主學(xué)習(xí)的一面調(diào)動出來，使學(xué)生成為課堂的主人。教師采用項目教學(xué)、小組合作等方式調(diào)動學(xué)生積極情緒。

2.誠信是做人之本

艾琳·卡瑟說，誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感。教師通過開展諸如“真心話、大冒險”等游戲方式考查學(xué)生對誠實守信的理解。通過學(xué)生“制定目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)、記錄目標(biāo)實現(xiàn)過程”等形式考查學(xué)生是否信守承諾。通過建立幫扶小組，教師以分?jǐn)?shù)量化考評小組成員，以此實現(xiàn)互相監(jiān)督，相互促進。通過以上方式，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價值觀。

三、結(jié)束語

總之，語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，它的應(yīng)用范圍極廣。作為基礎(chǔ)學(xué)科，它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生道德情操的標(biāo)尺。中職語文教學(xué)應(yīng)適時調(diào)整自我定位，為學(xué)生所用，提升學(xué)生認(rèn)知水平，明確學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合運用能力。只有這樣，才會讓學(xué)生重塑價值觀體系，明確道德底線，從而提升職業(yè)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯陳春陽

作品不感興趣，對一些輕松的大眾讀物稍微有點興趣。如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，轉(zhuǎn)變他們的閱讀觀，是我們急需解決的問題。

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。經(jīng)常接觸圖書能引起學(xué)生閱讀的興趣。因此，筆者在班級設(shè)立班級圖書角，開展“好書大家看”的活動。圖書角除了有老師贈送的一些經(jīng)典優(yōu)秀讀物，也有學(xué)生所捐獻的書本。學(xué)生在課余哪怕只是隨意翻翻，慢慢也會對閱讀產(chǎn)生興趣。

其次，利用“碎片化”閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。互聯(lián)網(wǎng)時代，數(shù)字化閱讀非常便捷，人們充分利用碎片化的時間“隨意”閱讀，方便而迅速地了解知識，獲知新聞。筆者的做法是在微信上建立一個閱讀公眾號，每天推薦幾篇文章給學(xué)生，內(nèi)容是課文的延伸。如講《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊第一課《我的母親》時，為了讓學(xué)生更好理解“有母親的人，心里是安定的”，筆者介紹了歸有光的《項脊軒志》和史鐵生的《合歡樹》。這些文章篇幅短小，學(xué)生可以充分利用零碎的時間進行閱讀。文章形式多樣，有古文（譯文）、散文、小說、詩歌，學(xué)生也不會感到枯燥，而且由于是課文的延伸，增強了閱讀的目的性，大家就讀后的感想還可以及時交流。比起教師只是簡單粗暴地布置閱讀經(jīng)典文章，學(xué)生的閱讀興趣明顯提高。

2.掌握閱讀技巧，注重情感體驗

當(dāng)學(xué)生慢慢對閱讀產(chǎn)生興趣，獲得知識的積累后，就要引導(dǎo)學(xué)生進行情感的積淀。讓學(xué)生感受文本的思想情感和藝術(shù)魅力，體會作品豐富的內(nèi)涵。最好能就作品中感興趣的內(nèi)容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認(rèn)識。提高他們的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，完成由內(nèi)心情感的心理變化到外在實踐的行為變化這一過程，為成長為高素質(zhì)的人打下基礎(chǔ)。要想達到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)進行閱讀方法和閱讀技巧的訓(xùn)練。掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，才能最大限度讓學(xué)生從閱讀中獲取“正能量”。

掌握閱讀方法、技巧，可以優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程，加強情感體驗，更深地感悟文本的魅力。使閱讀發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用成為可能。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

3.利用閱讀資源，增加課外閱讀

中職語文課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成。三個模塊中“閱讀與欣賞”板塊的課文總計96篇，涉及古今中外的名家名作，是學(xué)生閱讀的核心內(nèi)容。然僅靠有限的幾十篇課內(nèi)閱讀，學(xué)生很難提高閱讀能力，提升和塑造內(nèi)在精神。而《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，學(xué)生“閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品總量一般不少于200萬字”。“幾十篇”跟“200萬”還存在很大的差距。因此，我們還是要擴展閱讀空間，投身到課外閱讀中去。教師首先要對各種各樣的書籍進行篩選編成書目。然后學(xué)生根據(jù)書目充分利用一切可以利用的閱讀資源，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、書店等進行課外閱讀。

課外閱讀是學(xué)生的自主行為，但并不代表教師就可以完全放手。如果學(xué)生的課外閱讀缺乏教師的跟進、指導(dǎo)，學(xué)生很難持之以恒，最后只能成為一句空話。所以，除了在閱讀書目和閱讀技巧方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，有規(guī)律地檢查學(xué)生的閱讀情況非常關(guān)鍵。

4.打造交流平臺，創(chuàng)設(shè)書香班級

當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能通過不同的途徑閱讀各種類型的書本時，教師要進一步提高對學(xué)生的要求。因為學(xué)生僅僅通過閱讀來獲得淺層的感知對豐富文化底蘊，提升人文素質(zhì)還遠遠不夠。還必須給學(xué)生打造一個交流平臺，讓他們談讀書的心情、感受、收獲，談不理解的地方，談對書本的評價等，讓他們在討論中更加深入地理解文本。在信息化的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源來打造這樣的平臺非常方便，如班級博客、QQ群、微信等?？紤]到及時、方便、自由、快捷，實用性和交互性強的功能特點，筆者創(chuàng)建了班級閱讀微信群進行討論。學(xué)生通過激蕩頭腦，討論相同或不同的感悟、看法，有利于激發(fā)對文本想象的能力，擴大思考問題的能力、提高對文本的批判吸收能力；也有利于他們保持閱讀的興趣，收到良好的閱讀效果。

所謂素養(yǎng)，就是一個人常年積累的習(xí)慣、思維方式和行為方式。顯性素養(yǎng)，如技能，可以通過學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，在較短的時內(nèi)得到提升。隱性素養(yǎng)則需要長時間的積累才能提升。當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，它就能充分發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的功能。學(xué)生在感受文字與體驗情感的同時，也培養(yǎng)了正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到提升隱性素養(yǎng)的目的。

四、閱讀訓(xùn)練的反饋和反思

通過閱讀、思考、討論，越來越多的學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣。閱讀的內(nèi)容不再限于課文和與課文相關(guān)的材料，變得非常廣泛。閱讀的深度也不再停留在漫畫、玄幻小說等層面上，歷史、文學(xué)、軍事、專業(yè)技術(shù)等成為最新關(guān)注點。大家形成共識，閱讀已經(jīng)不再是為了打發(fā)時間，而是成為開闊眼界、獲得知識、獲得快樂、獲得人生感悟，不斷提升自身素養(yǎng)的一種途徑。

當(dāng)然，并非所有的學(xué)生都能收到良好的效果。從實際情況來看，在中職學(xué)校，不少家長更看重學(xué)生所掌握的技能，從而忽視，甚至不支持課外閱讀，扼殺了學(xué)生的課外閱讀興趣。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以通過影視、電腦、手機等獲取各種各類的信息。相比起來，文本閱讀就顯得太“落后”了。所以，有些學(xué)生愿意閱讀公眾號上的文章，對紙質(zhì)書卻缺乏興趣。對他們來說，面對文化快餐，要禁得住誘惑，靜下心來品味讀書帶來的樂趣確實是一件不容易的事情，教師只能慢慢引導(dǎo)。

總之，對于閱讀，教師要持續(xù)引導(dǎo)、感染、監(jiān)督、激勵學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，求知、啟智，養(yǎng)成良好習(xí)慣，最終達到培養(yǎng)和提升人文素質(zhì)的目的。

責(zé)任編輯何麗華