徐群　楊舒

【摘要】藥物檢驗技術是藥學專業(yè)核心課程之一，構建以能力為本位、以實踐為主線、以項目為主體的模塊化專業(yè)課程體系是高職教學改革的目標。針對藥物檢驗技術項目課程實施過程中出現(xiàn)的問題，探索借助“互聯(lián)網(wǎng)+”以及信息技術，對藥物檢驗技術項目課程進行二次開發(fā)，能使藥物檢驗技術項目課程教學達到一個新的水平。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；藥物檢驗技術項目課程；二次開發(fā)

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005—6009（2017）04—0062—02

我校從2008年至今，積極探索和實施藥物檢驗技術項目課程改革以適應國家對職業(yè)教育改革的要求。藥檢專業(yè)教師對藥物檢驗技術課程項目化的實施進行了以下幾個方面的嘗試：首先，根據(jù)建構主義教學理論的核心觀點，積極開展情境教學，將實訓室打造成模擬藥企質(zhì)檢中心和模擬藥檢所，為項目教學提供了必不可少的實踐條件。其次，實施項目化教學。教師將項目任務布置給每個學生組，各組學生分工合作、按照查閱資料—設計方案—課堂討論—實施方案—項目總結的步驟完成項目。最后，完善項目化教學考核評價。學生的平時成績?yōu)槊總€項目的考核成績累加，期末成績采用卷面考試和操作抽測兩項成績進行綜合評定，同時聘請藥檢所專家對操作進行點評指正。

通過幾年的實際教學摸索，教師已對藥物檢驗技術項目課程的實施積累了一定的實踐經(jīng)驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先，由于授課時數(shù)的限制，學生能從課堂教學中學到的內(nèi)容比較有限，不能對藥物檢驗這門課程有一個完整的認識。其次，在項目實施過程中，由于高職學生對課程的理解力有欠缺，學生在查閱資料、設計方案時會有很多疑問和困難，譬如：對藥典解讀的困難、對藥典中實驗方法的陌生與不解等。最后，項目教學以小組的形式進行，這種教學往往會導致一些組員在任務完成過程特別是準備階段和總結階段濫竽充數(shù)。針對學生在項目課程學習中出現(xiàn)的問題，學校對藥物檢驗技術項目課程結合“互聯(lián)網(wǎng)+”進行二次開發(fā)。

一、藥物檢驗技術項目教材的開發(fā)

結合項目課程的聯(lián)系論、結構論，通過對藥檢工作任務的分析，進行藥物檢驗技術項目教材的開發(fā)。

（一）確定項目

根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)藥檢崗位調(diào)查分析，圍繞藥檢崗位任職要求和檢驗工作任務所需知識、能力、素質(zhì)要求，同時結合藥物檢驗工國家職業(yè)標準和行業(yè)要求，以檢驗工作過程系統(tǒng)化和學生可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，構建了包括基本操作、性狀檢測（外觀性狀檢測和物理常數(shù)測定）、鑒別試驗、雜質(zhì)檢查（一般雜質(zhì)檢查和特殊雜質(zhì)檢查）、制劑檢查、含量測定（化學分析和儀器分析）、生物測定、藥物穩(wěn)定性考察、藥物結構解析和藥品質(zhì)量標準的制定、制藥用水檢查和潔凈區(qū)空氣監(jiān)測等十二大項目、六十五個模塊的工作任務，實現(xiàn)了由低級到高級、由簡單到復雜、由單一到綜合的階梯式推進教學過程，從而保證了“熟練掌握藥物質(zhì)量檢驗技術，能根據(jù)藥品質(zhì)量標準，完成檢驗工作任務，并能用所學知識解釋檢驗中的現(xiàn)象與原理，解決藥品質(zhì)量實際問題”教學目標的順利實現(xiàn)。n

（二）創(chuàng)建項目教材

課程專家和行業(yè)專家共同研討、開發(fā)高職藥學專業(yè)藥物檢驗技術項目教材，內(nèi)容以工作的實踐過程為主線，知識以工作任務為載體，實踐與理論相結合，教材每個模塊的內(nèi)容包括任務描述、材料清單、任務實施過程、原始記錄表、評分表、課后任務、SOP等幾大部分，其中任務實施過程又包括了任務分析、任務預習、任務實施等幾個部分。通過創(chuàng)建和編寫新的項目教材，使學生對藥檢工作有了一個整體的認識。

二、制作微課和微視頻

針對項目教學實施過程中學生遇到的藥典解讀不清、檢驗方法陌生等問題，將上述項目教材中的模塊制作成了微課和微視頻，發(fā)布于學校網(wǎng)絡學習平臺上，以利于學生在課前、課中、課后進行自主學習。

微視頻內(nèi)容與編制的教材配套，包括基本操作、藥物性狀檢測、鑒別試驗、雜質(zhì)檢查、制劑檢查、含量測定、藥物生物測定等七大模塊、五十二個項目的工作任務，五十二個項目均為藥企實踐工作中最常用的檢驗項目。比如，基本操作模塊，微視頻項目目錄包括中國藥典的查閱和使用、天平的使用、玻璃容量儀器的校正與洗滌。再如藥物生物測定模塊，微視頻項目包括無菌室和沉降菌監(jiān)測、微生物限度檢查（上）、微生物限度檢查（下）、大腸桿菌的檢查、金黃色葡萄球菌檢查、沙門菌檢查、銅綠假單孢菌檢查、微生物檢定法、無菌檢查、活螨及活螨卵檢查法、熱原檢查、細菌內(nèi)毒素檢查、硫酸鏈霉素異常毒性檢查。同時，微視頻的演習者是全國藥檢技能大賽獲獎者，在一定程度上保證了操作的規(guī)范性和可信度。

二次開發(fā)后的藥物檢驗技術項目課程仍然按照教師布置任務、學生分工合作、查閱資料、設計方案、課堂討論、實施方案、項目總結等步驟完成項目，但在教師布置任務后學生又有了一個更簡便高效的學習方式，就是隨時可以用手機登錄學校泛雅教學平臺點擊藥物檢驗技術網(wǎng)絡課程，在其中學生可以找到上述微視頻目錄中任何一個項目的視頻，學生在反復觀看視頻后再結合小組找到的書面資料就能順利完成方案的設計。不僅如此，形象直觀的微視頻還使學生在后續(xù)的實施方案環(huán)節(jié)也能順利完成任務。微視頻使用一年多來，課堂效率得到很大提高，教師不僅能輕松完成授課計劃，甚至能超額完成任務。學生也從最初不斷需要教師提醒觀看視頻到現(xiàn)在遇到項目課前課后都會主動去觀看視頻。項目微視頻的制作以及播放很大程度解決了學生自主預習時遇到的困難，使項目教學的實施變得簡單易行，成功地進行了“翻轉課堂”。同時微視頻在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布，使學生不僅可以在課前、課中掌握技能操作，甚至在課后還可以繼續(xù)研磨技能動作。微視頻的使用使教師的主導作用、學生的主體地位真正得以實現(xiàn)，學生在學習中的主動性得到了充分展示。網(wǎng)絡微視頻在很大程度上改變了傳統(tǒng)的學習方式，形象、直觀、簡便的微視頻教學會成為未來職業(yè)教育發(fā)展的重要教學方式。

三、完善考核方式

針對項目教學實施過程中可能出現(xiàn)的個別學生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在考核方面采取了更有力的措施。教材中出現(xiàn)的項目內(nèi)容都有可能成為考核內(nèi)容，因此考核內(nèi)容和形式是多樣化的。具體考核內(nèi)容由考生逐個依次抽取，抽簽后先按照抽取的模塊進行理論測試，包括查閱藥典（電子版）、寫出方案（涉及實驗過程、材料清單、試液試劑的配制等），然后進行實驗操作考核、原始實驗記錄、回答思考題。通過這種途徑對每個學生的藥物檢驗能力做一比較客觀、全面的評價。嚴格的課程考核加上技能抽測使學生的專業(yè)技能水平得到了大幅度提升。