王文龍

摘 要：高中階段是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，在整個國民教育體系中具有獨特的地位及價值。作為基礎教育的重要組成部分，對學生終身發(fā)展產生著深遠的影響，班主任承載著學生學習的引導者、心理成長的輔導者、道德模范等重要使命，因此班主任必須進行自身素質的提升及自我建設，在順應新課改的同時做好為學生保駕護航的工作。

關鍵詞：高中班主任；素質培養(yǎng)；自我建設

高中班主任肩負著班級活動的組織、建設班集體的重要使命。在日常的班級管理中除對學生科學文化知識學習進行引導，還要注重學生的思想道德建設，特別是在新課程背景下的高中時期，對班主任來說既是機遇同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此高中班主任必須在新形勢下注重自身素質的培養(yǎng)及自我建設，不斷更新知識結構，改進教學方法，提升自身思想道德素質，從而感染學生，帶出優(yōu)秀的班集體。

一、高中班主任自我素質培養(yǎng)與自我建設的必要性

新課程背景下的素質教育，是以社會發(fā)展及人發(fā)展為依托，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力為重點，尊重學生的主體地位，開發(fā)人的潛能，實現(xiàn)個性培養(yǎng)的教育。它與應試教育之間在教育的目標、內容、性質、方法等方面都截然不同，素質教育符合教育規(guī)律的更高層次，屬于更高水平的教育，因此對教師的素質也提出了更高的要求。要想更好地貫徹實施新課標，達到新課改的要求，促進現(xiàn)代課程發(fā)展其關鍵在教師。教育家畢比博士曾在《開發(fā)國家的教育品質》一書中指出：“教育品質是教師品質的反映，沒有好的教師，不會有好的教育。”作為班主任，除了完成既定的教學任務，還要做好班級的管理工作以及學生德育工作。培養(yǎng)出具備何種素質的學生，學生是否具備新課程的理念，關系到學生的終身發(fā)展，也關乎國家的發(fā)展。因此班主任應不斷提升自身的素養(yǎng)及自我建設，進而提升工作有效性，符合新課改理念的要求。

二、高中班主任自我素質培養(yǎng)與自我建設策略

1.加強自身專業(yè)素質，積極改進教學方法

想要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神創(chuàng)造力的實踐型人才，班主任自身須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的班主任總是在不斷完善自己，正確認識自身存在的不足，同時通過不斷學習，提升自身的知識儲備，使自己在課堂上能夠運用知識很好地進行掌控，做到厚積薄發(fā)。此外班主任還應積極吸取新的教學理念及教學方法，通過不斷的實踐，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。班主任還應注重進行科研，注重新的教學理念，注重教學質量，探尋符合學生發(fā)展的新型教學方法。

2.加強自身思想道德建設，樹立德育觀念

高中班主任要充分認識德育的重要性，結合班級教育、學校教育以及家庭教育，從而完善高中道德教育體系建設，積極主動地與家長進行溝通，在家長與學校之間建立暢通的溝通渠道，以便于雙方對學生德育發(fā)展情況的掌握，推動班主任自身德育能力的提升。除此之外，班主任應樹立實用德育教育理念，積極地引導學生進行接觸社會，感受社會中的實際生活情境，通過實踐形式增強學生的社會參與意識，提升學生的道德評判能力，有助于其正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立。

3.建設和諧的師生關系

首先，教師要以誠相待，以“真實的我”出現(xiàn)在學生面前，開誠布公地與學生暢談內心的想法。教師在思想上行動上語言上都應與學生保持平等，不高高在上，要真實可靠，平等的對待每一名學生。就班主任而言真誠地對待學生，不將自己的意志強加于學生，會在班級內營造出健康的心理環(huán)境。在班主任的感召下學生將會寬容理解，善待身邊的人和事。其次，班主任要充分信任學生，相信學生都具備自我完善及自我發(fā)展的能力，并給予鼓勵，使其得到自我提升及發(fā)展的機會從而建立信心。最后，教師應給予學生無私的愛。教師真正地做到關愛及理解每一名學生，在學習上、思想上、生活上給予理解及幫助，當學生遇到困難時能夠感受到來自老師的關懷及溫暖，這樣教師才能真正地走進學生的內心世界，充分地了解學生，從而更好地實施教育。

隨著教育改革的不斷深化，高中班主任面對著巨大的挑戰(zhàn)，班主任自我素質培養(yǎng)及自我建設即是教育發(fā)展的需要也是時代進步的需要。因此高中班主任應不斷完善自身的知識結構，提升自身的素養(yǎng)，不斷鉆研新的順應時代發(fā)展的教學方法，從而為國家、為社會培養(yǎng)高素質的實踐型人才。