王宗柱

生活處處有語文，生活是語文學(xué)科的源泉，也是語文教學(xué)的切入點(diǎn)。因此，語文生活化教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)改革的重要手段。生活化的語文課堂教學(xué)能夠讓學(xué)會(huì)觀察生活，感受生活，在生活中理解語文知識(shí)。研究語文生活化課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑，不僅能夠促進(jìn)生活化語文教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深刻意義。

一、語文生活化課堂教學(xué)存在的問題

教學(xué)方面

首先，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際缺乏聯(lián)系。很多中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的選擇都有著嚴(yán)重的民族傾向和政治傾向。語文課文大多數(shù)是向?qū)W生講名家名作。然而，在當(dāng)今社會(huì)，人們的思想發(fā)生了巨大變化，許多名家名作已經(jīng)與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展不相符。學(xué)生在實(shí)際生活中難以接觸到教材內(nèi)容所講解的事物，學(xué)生難以根據(jù)自己的生活體會(huì)去體悟作者的感情；其次，語文教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。教師只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，學(xué)生沒有在現(xiàn)實(shí)生活中體悟語文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活脫軌；最后，生活化教學(xué)目標(biāo)不明確，很多教師將提高學(xué)生的語文成績(jī)當(dāng)做最終的教學(xué)目的，在語文課堂上向?qū)W生講解枯燥的語文知識(shí)和答題技巧，語文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生審美觀念、價(jià)值觀念和道德觀念的培養(yǎng)，生活化教學(xué)目標(biāo)不明確。

學(xué)生方面

首先，學(xué)生對(duì)生活不敏感。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生長(zhǎng)期使用網(wǎng)絡(luò)，接觸虛擬世界，忽視了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸自然和社會(huì)，學(xué)生對(duì)生活不夠敏感；其次，學(xué)生忽視了語文學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文用處不大。在這種思想的引導(dǎo)下，很多學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間分配在英語、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科上，忽視了語文學(xué)習(xí)。并且，學(xué)生缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視，沒有重視生活中的語文知識(shí)和文學(xué)現(xiàn)象，語文學(xué)習(xí)缺乏生活化。

二、語文生活化課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

第一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，中學(xué)語文生活化課堂教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如，在講解朱自清的《春》時(shí)，可以采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示隨處可見的春景，將學(xué)生帶入春天的情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行想象，之后引導(dǎo)學(xué)生將自身的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文。

第二、開展生活化教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是中學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要語文教師組織學(xué)生參加生活實(shí)踐，深入接觸生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文問題，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決生活中的語文問題。為此，教師應(yīng)積極開展生活化的語文活動(dòng)，拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。例如，教師可以在語言交際教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)導(dǎo)游、推銷員等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中語言運(yùn)用的了解，使學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。另外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織生活化的表演，讓學(xué)生編演課本劇或者進(jìn)行片段表演，使學(xué)生在表演過程中深化對(duì)課文內(nèi)容的了解。除此之外，教師在布置課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)注重向生活拓展。例如，在學(xué)習(xí)了散文之后，教師可以布置一篇描寫自然景物的散文，讓學(xué)生深入到生活之中，觀察自然景物，體會(huì)自然景物帶給人的情感，進(jìn)而模仿教材中的寫作方法對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行描寫。

第三、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)過程

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，語文教材的編寫越來越貼近生活，教師應(yīng)深入挖掘教材中生活化的語文知識(shí)，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過程。為此，語文教師應(yīng)樹立生活化的語文教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，將語文知識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的對(duì)接。另外，在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的過程中也要注重生活化教學(xué)。例如，在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以選用貼近生活實(shí)際的篇目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而挖掘文章中的語文知識(shí)，使學(xué)生在生活化的語文學(xué)習(xí)中掌握閱讀技巧。又如，教師在寫作教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活選擇寫作題目，要求學(xué)生寫自己的生活經(jīng)歷和所見所聞，豐富學(xué)生選材的角度，增強(qiáng)學(xué)生寫作的真實(shí)性。