田淑青

針對初中生來說，學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)與前提，通過語文學(xué)習(xí)，可增強學(xué)生的語言交流能力、記憶能力、理解能力等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。作為初中語文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，閱讀發(fā)揮著十分重要的作用。在新課程改革不斷深入的形勢下，初中語文教師應(yīng)積極探索閱讀教學(xué)的有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、加強初中語文閱讀教學(xué)的意義

漢語是我國的母語，含義深遠，源遠流長?？梢哉f，漢語就是將人們對生活、心靈的體驗與感受借由文字語言予以表達。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，人們對語文教學(xué)的要求日益提升，要求學(xué)生不僅要能說會寫，還要具有一定的語文素養(yǎng)。而這些均需要學(xué)生在閱讀中理解與掌握。因此，在語文教學(xué)中，閱讀是一個非常關(guān)鍵的組成部分，是教師教學(xué)的重點與難點。提高閱讀能力對初中生有著十分深遠的意義。一是，在學(xué)生閱讀能力提高的基礎(chǔ)上，可更加深入的理解作者文章中表達的含義與思想感情，從而獲得更多的知識，極大的豐富學(xué)生的視野。二是，通過提高學(xué)生的閱讀能力，可有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，進而增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、提升閱讀教學(xué)的有效策略

1.設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中，多數(shù)內(nèi)容均可設(shè)置教學(xué)情境。通過教學(xué)情境的設(shè)置，可以渲染氣氛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進而提高教學(xué)效果。然而，在設(shè)置教學(xué)情境的時候，必須充分結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生視角為出發(fā)點，運用學(xué)生喜歡的形式予以呈現(xiàn)，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生參與積極性與主動性。

比如，以《端午的雞蛋》這一課文為例。本文記敘了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的一些風(fēng)俗，著重介紹了家鄉(xiāng)咸鴨蛋的特色，流露出對兒時生活的懷念與對家鄉(xiāng)的懷念。為此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)用圖片設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，從而予以全面閱讀，獲得更多的信息。當(dāng)呈現(xiàn)出端午節(jié)熱鬧場面、咸鴨蛋等圖片時，充分吸引了學(xué)生的注意力，當(dāng)觀看完圖片之后，教師提出相應(yīng)的問題，如本文記敘的是最普通不過的“端午的鴨蛋”，但卻讓人回味無窮。你能說出其中的原因嗎？同時，說說你的家鄉(xiāng)有什么特色節(jié)日或者食物。又比如，以《蘇州園林》這一課文為例。教師可用生動的語言向?qū)W生描述蘇州園林，如自出心裁、俯仰生姿、重巒疊嶂、珠光寶氣、閑適、鏤空等，以生動的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，從而展開有效閱讀，達到預(yù)期的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，通過教學(xué)情境的設(shè)置，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.突出學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在初中語文閱讀教學(xué)中，主要是借由教師與學(xué)生的交流與互動來完成教學(xué)任務(wù)的。所以，在實際教學(xué)中，必須重視學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，以此實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

比如，以《春》這一課文為例。本文共有10個自然段，1-2自然段為“盼春”，3-7自然段為“繪春”，8-10自然段為“頌春”，其中“繪春”占有大部分篇幅，是文章的主要內(nèi)容。通過文章敘述，我們可以看出，3-7自然段是作者從不同側(cè)面描寫春天。因此，可將3-7自然段概括為“繪春”。通過對文章進行分段概括，增加教師和學(xué)生的互動、閱讀，以此完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.重視學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要依靠教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還要重視課外閱讀的展開，以此進一步提高學(xué)生的閱讀能力。在實際教學(xué)中，如何發(fā)揮課外閱讀作用，成為了初中語文教師急需思考與解決的問題。首先，確定課外閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“專注”“善疑”“耐心”“虛心”的學(xué)習(xí)態(tài)度。在進行課外書籍閱讀的時候，一定要讀有所得，讀有所知。其次，在進行課外書籍閱讀的時候，必須具有一定的針對性，不可盲目選擇，要學(xué)會閱讀。

綜上所述，初中語文教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提與基礎(chǔ)，更是增強學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要素，而閱讀教學(xué)作為重要的組成環(huán)節(jié)，發(fā)揮著十分重要的作用，必須予以高度重視。為此，在初中語文閱讀教學(xué)中，一定要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生課堂主體地位，強調(diào)課外閱讀，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力。