胡小紅　趙丹

摘要：心理危機干預(yù)是當(dāng)前高校心理健康教育工作中的一項關(guān)鍵性工作，本文分析了獨立學(xué)院學(xué)生的心理現(xiàn)狀及輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的意義，探討了獨立學(xué)院輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育的有利條件，并就獨立學(xué)院輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生預(yù)防性心理危機干預(yù)工作進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 輔導(dǎo)員 心理危機干預(yù)

獨立學(xué)院學(xué)生的心理與普通高校學(xué)生相比，既有其共性又有其特殊性。作為獨立學(xué)院輔導(dǎo)員，全面細(xì)致地了解學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，做好他們的心理健康教育工作，尤其是做好預(yù)防性心理危機干預(yù)工作，對于構(gòu)建和諧校園、保持獨立學(xué)院的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、獨立學(xué)院學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

獨立學(xué)院的學(xué)生思維活躍、情感豐富、接觸社會面較廣、興趣愛好廣泛。許多學(xué)生從小受過特長教育，有愿望和能力在學(xué)校組織的各項文體活動以及社團(tuán)活動中展現(xiàn)自己的才藝，內(nèi)在潛力大，組織和活動能力較強，重視社會實踐，社會適應(yīng)能力較強。學(xué)生會利用自身的社會資源，在課余時間到社會上尋求實踐機會，增強社會適應(yīng)性。但和普通高校的學(xué)生相比，獨立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)相對不夠扎實，學(xué)習(xí)自覺性、主動性不夠強，學(xué)生入學(xué)后面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。同時獨立學(xué)院按辦學(xué)成本收費，普通本科一般專業(yè)每年的學(xué)費都在萬元左右，學(xué)生就讀獨立學(xué)院讓整個家庭都面臨著較重的經(jīng)濟壓力；再者社會對獨立學(xué)院的認(rèn)可和接受還有一個過程，獨立學(xué)院的學(xué)生又面臨著比一般高校學(xué)生更大的就業(yè)壓力。這些都導(dǎo)致獨立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、就業(yè)等問題上面臨更多的困惑。

二、獨立學(xué)院輔導(dǎo)員參與預(yù)防性心理危機干預(yù)的意義

獨立學(xué)院學(xué)生由于在學(xué)業(yè)、經(jīng)濟和就業(yè)等問題上面臨困惑，少數(shù)學(xué)生很容易產(chǎn)生人格發(fā)展不足的問題，如自暴自棄、無聊空虛、懶散退縮、回避困難、逃避責(zé)任、虛榮、以自我為中心等。作為輔導(dǎo)員，可以幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對生活中的挫折，正確對待生活中的矛盾沖突以及個人得失與他人評價，學(xué)會寬容，學(xué)會與人和諧相處，引導(dǎo)學(xué)生多了解自己所處的環(huán)境，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力，增強適應(yīng)環(huán)境能力；作為輔導(dǎo)員，也可及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的心理健康問題，能第一時間去對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免其心理問題的進(jìn)一步惡化，最終幫助學(xué)生良好品德和健全人格的形成，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、獨立學(xué)院輔導(dǎo)員參與預(yù)防性心理危機干預(yù)的有利條件

一方面由于獨立學(xué)院的特殊性，其輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸的時間高于其他類型的學(xué)校，有“保姆型教師”之稱；另一方面，現(xiàn)在很多思想政治課程和學(xué)生的心理需求相距較遠(yuǎn)，需要及時地、有針對性地告訴他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我調(diào)適，而許多高校心理咨詢機構(gòu)由于不能很好地、及時地掌握每個學(xué)生思想、心理狀態(tài)，在工作中缺乏主動性，只等學(xué)生上門咨詢。輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容使獨立學(xué)院輔導(dǎo)員在參與大學(xué)生心理健康教育工作中具有優(yōu)勢。

1.輔導(dǎo)員既是老師又是朋友的雙重角色易于和大學(xué)生溝通

當(dāng)今，大多數(shù)的輔導(dǎo)員由剛剛大學(xué)或研究生畢業(yè)不久、和大學(xué)生年齡相近的青年教師擔(dān)任，其知識背景、生活閱歷等方面和大學(xué)生比較接近。這種狀況可以淡化教師與學(xué)生、管理者與被管理者的角色身份，更多地以“朋友”的身份展開交往活動，從而使輔導(dǎo)員較易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)揮心理溝通和榜樣示范的功能。而對大學(xué)生而言，他們也更愿意將輔導(dǎo)員看成自己的知心朋友，因而真實地將自己的內(nèi)心所想向輔導(dǎo)員訴說，為高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生心理健康教育提供了良好的條件。

2.輔導(dǎo)員的常規(guī)工作有利于及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題

可以說，輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接觸比較多的一種角色。由于輔導(dǎo)員長期和大學(xué)生打交道，工作范圍又涉及大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活等諸方面，這為輔導(dǎo)員接近大學(xué)生，深入了解他們的心理狀態(tài)提供了有利條件，從而使輔導(dǎo)員在工作的過程中及時、全面而深入地了解他們的心理狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，以便將其消滅在萌芽狀態(tài)，或者借助心理專職教師、家長等多方力量進(jìn)行積極治療，以使大學(xué)生獲得良好的心理發(fā)展。

3.輔導(dǎo)員能及時處理因?qū)I(yè)不同而導(dǎo)致的學(xué)生心理問題

當(dāng)代大學(xué)生在心理活動、意識形態(tài)、思維方式等方面具有許多共性，但由于高校院系的劃分、專業(yè)的不同又使學(xué)生的心理活動表現(xiàn)出一定的特性。如文科生比較活潑外向，但喜歡互相攀比，比較敏感；而理科生稍顯沉穩(wěn)內(nèi)向，但常常較為孤僻。目前，各高校的輔導(dǎo)員大都是按院系進(jìn)行設(shè)置的，這使輔導(dǎo)員對學(xué)生的專業(yè)背景及其特征有所了解和掌握，從而在處理學(xué)生心理問題之時，能在考慮大學(xué)生心理共性的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)因材施教，有的放矢地選擇相應(yīng)的處理方法，從而保證大學(xué)生心理健康教育的有效實施。

四、獨立學(xué)院輔導(dǎo)員做好學(xué)生預(yù)防性心理危機干預(yù)工作的方法和途徑

1.建立新生心理檔案，做好跟蹤動態(tài)管理

輔導(dǎo)員應(yīng)積極配合學(xué)校心理咨詢中心運用科學(xué)的心理健康普查軟件對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康測查，準(zhǔn)確的測試和篩選出必須關(guān)注的那些存在心理問題的學(xué)生。根據(jù)測查情況對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分類，將有明顯心理問題的學(xué)生建立檔案管理，并在心理咨詢中心老師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同類型學(xué)生的心理問題實行有區(qū)別的心理幫助和長期關(guān)懷，并記錄跟蹤檔案，對學(xué)生的心理危機做到提早預(yù)防、跟蹤輔導(dǎo)、及時化解，為每一位學(xué)生建立動態(tài)的心理健康檔案。

2.普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生自助能力

輔導(dǎo)員應(yīng)積極配合學(xué)校心理咨詢中心組織學(xué)生參加各種心理健康宣傳活動，定期開展心理健康教育科普知識宣傳月活動和邀請校內(nèi)外心理專家與學(xué)生面對面開展心理交流、心理咨詢和心理自測活動。在校園網(wǎng)上開辟學(xué)生心理健康教育知識網(wǎng)站，通過專家的心理講座、校園廣播、海報、櫥窗、板報、心理影片、漫畫、故事會、心理案例剖析等豐富多彩和喜聞樂見的形式進(jìn)行心理健康宣傳教育工作，全面普及和推廣心理健康知識，形成良好的輿論氛圍，達(dá)到提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理活動能力的目的，預(yù)防和避免學(xué)生心理危機問題的發(fā)生。

3.發(fā)揮學(xué)生聯(lián)動效用，增強渲染預(yù)防能力

班級學(xué)生干部級心理委員是輔導(dǎo)員的得力助手，也是高校心理健康教育工作者的喉舌、耳目、偵察兵。他們的存在和參與延伸了視野和擴大了監(jiān)控范圍，覆蓋了工作中的盲點，他們身處學(xué)生第一線，有著敏銳的視覺，能及早發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，起到了宣傳、感染、聯(lián)系和紐帶的作用。相對學(xué)生來說，輔導(dǎo)員人員較少、精力有限，服務(wù)空間存在著局限性和覆蓋盲點，所以班級學(xué)生干部及心理委員成為高校輔導(dǎo)員學(xué)生心理健康教育工作的重要組成部分和學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊，發(fā)揮著積極的補充和輔助作用，發(fā)揮他們身處學(xué)生基層收集反饋服務(wù)信息，并協(xié)助配合輔導(dǎo)員進(jìn)行全方位與全天候心理預(yù)防及服務(wù)的獨特輔助作用和渲染聯(lián)動效用。

4.開展學(xué)生團(tuán)體咨詢，形成健康樂觀心態(tài)

學(xué)生團(tuán)體心理咨詢涉及面廣、效率高，通過學(xué)生團(tuán)體之間的互相影響，有助于人際關(guān)系和自信的建立。輔導(dǎo)員可以聯(lián)系心理咨詢中心，請專業(yè)咨詢師給班級學(xué)生做團(tuán)體心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練。目前，學(xué)生團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)主要按兩種方式進(jìn)行：第一，按班級進(jìn)行學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)。針對一年級的大學(xué)生主要進(jìn)行新生適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)方法調(diào)試、人際關(guān)系適應(yīng)、心理角色轉(zhuǎn)換、生活自理能力培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容的心理咨詢與輔導(dǎo)；針對二年級學(xué)生主要進(jìn)行學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練、情感問題、人際關(guān)系問題、應(yīng)急問題輔導(dǎo)、人格優(yōu)化訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容的心理咨詢與輔導(dǎo)；針對三、四年級學(xué)生主要進(jìn)行畢業(yè)心理充電、人生規(guī)劃設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)、心態(tài)調(diào)整等相關(guān)內(nèi)容的心理咨詢與輔導(dǎo)。第二，按學(xué)生性別進(jìn)行團(tuán)體心理健康教育。使學(xué)生對自己的性別有充分而健康的認(rèn)識，悅納自己的性別，掌握自身性別優(yōu)勢，適時進(jìn)行陛心理健康教育，使學(xué)生正確認(rèn)識青春期的各種生理現(xiàn)象，慎對愛情。

5.做好學(xué)生個體咨詢，及時排解心理危機

大學(xué)生心理危機高發(fā)人群是貧困生、新生、獨生子女、畢業(yè)生、學(xué)習(xí)困難、問題行為學(xué)生等，作為輔導(dǎo)員除了要及時了解到這些學(xué)生心理上所存在的問題，還可利用學(xué)校的“獎、貸、勤、免、助”等優(yōu)惠政策對學(xué)生進(jìn)行個體咨詢，以緩解他們的后顧之憂，及時排解心理危機。

心理危機干預(yù)是當(dāng)前高校心理健康教育工作中的關(guān)鍵性工作，也是高校學(xué)生管理工作的重心。心理危機干預(yù)工作的成效直接影響到學(xué)校乃至社會的和諧與穩(wěn)定。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是與學(xué)生接觸最為緊密的群體，也是心理危機干預(yù)過程中的主要參與者。在整個心理危機干預(yù)過程中，輔導(dǎo)員若能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)一步提升在心理危機干預(yù)中的主動性和積極性，科學(xué)地掌握對學(xué)生進(jìn)行心理危機干預(yù)的技巧和方法，就可以做到學(xué)生心理危機的早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，增強心理危機干預(yù)的有效性。