陳芷+劉永勝

摘 要：信息化時(shí)代對(duì)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息化技能的重要載體，而當(dāng)前相應(yīng)的教材建設(shè)存在諸多問題，未能適應(yīng)信息化時(shí)代的需求。文章以江蘇省重點(diǎn)教材建設(shè)過程為主線，對(duì)教材建設(shè)的現(xiàn)狀、基本思路、探索與成效三個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出了科學(xué)新穎的建議，對(duì)推動(dòng)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；社會(huì)需求；高職教育；建設(shè)理念

作者簡(jiǎn)介：陳芷（1975-），女，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；劉永勝（1967-），男，江蘇興化人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育廳“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》建設(shè)項(xiàng)目（教材編號(hào)：2013-1-112），主持人：陳芷、劉永勝。

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）32-0081-04

隨著信息時(shí)代的到來，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)正在進(jìn)行深度融合。這就需要高職學(xué)生在掌握專業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)也要具備信息素養(yǎng)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)業(yè)務(wù)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校的公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要載體。該課程的重要性日益凸顯，然而該課程的教材建設(shè)與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，存在諸多問題。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來致力于該課程的教材建設(shè)探索，并成功申報(bào)和完成江蘇省重點(diǎn)教材建設(shè)任務(wù)，本文將基于教材建設(shè)的成果對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材建設(shè)進(jìn)行闡述。

一、高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材》建設(shè)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校必修課，相關(guān)教材出版數(shù)量較多。筆者通過在全國范圍內(nèi)抽樣了16本（套）高職同類教材進(jìn)行調(diào)查分析，總體上存在以下幾個(gè)共性問題。

（一）教材的內(nèi)容與社會(huì)需求不相適應(yīng)

當(dāng)前市面上的教材編寫內(nèi)容大體上有兩種：一種針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試編制，優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生通過等級(jí)考試，缺點(diǎn)是內(nèi)容不系統(tǒng)，沒有圍繞學(xué)生將來實(shí)際遇到的問題開展訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)考試不會(huì)運(yùn)用；另一種是較為系統(tǒng)的介紹理論知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)和Office辦公軟件的教材，優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容較為系統(tǒng)，可以幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，缺點(diǎn)是特色不鮮明，沒有當(dāng)前流行軟件的使用，不能很好的激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

從根本上看，這兩類教材存在的共同的、最大的問題就是與學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際需求不相適應(yīng)，不能滿足學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求。

（二）教材的建設(shè)理念與高職教育的發(fā)展不相適應(yīng)

通過對(duì)抽樣教材編寫內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)抽樣教材的建設(shè)理念略顯滯后。大部分的教材仍然停留在“理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐”的階段，和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、專業(yè)建設(shè)水平不相匹配，也脫離了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。教材大多僅從純技術(shù)的角度編寫，片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技能的需要，或是一味突出計(jì)算機(jī)考級(jí)的需要，未能充分體現(xiàn)出當(dāng)前的高職教育理念。

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，專業(yè)建設(shè)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，課程建設(shè)服務(wù)于專業(yè)建設(shè)[1]。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于各個(gè)專業(yè)，其目的應(yīng)該是提高學(xué)生信息素養(yǎng)，熟練掌握信息技術(shù)，在今后的工作中能夠熟練使用信息技術(shù)，并有運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)行業(yè)的能力和意識(shí)。

（三）教材建設(shè)與教學(xué)信息化要求不相適應(yīng)

教材建設(shè)存在的另一個(gè)突出問題是信息化程度不高。信息化時(shí)代需要的是有著豐富資源，方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和利于教師教學(xué)的立體化教材。而作為一本培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教材，多數(shù)未能體現(xiàn)信息化手段的有機(jī)應(yīng)用，往往是一本書再加上實(shí)訓(xùn)素材就大功告成，信息化教學(xué)資源匱，教材只是一本孤立的教材，而不是立體化教材[2]。這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的，但最主要的原因還是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高職院校參與教育教學(xué)改革的程度不深、機(jī)會(huì)不多。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室一般設(shè)立在公共基礎(chǔ)課所在部門或者計(jì)算機(jī)專業(yè)所在學(xué)院（系），教師隊(duì)伍以專職為主。近幾年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)的急劇下降，相應(yīng)專業(yè)課隨之減少，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師有機(jī)會(huì)參與專業(yè)教學(xué)的相對(duì)較少。然而，各類高職教育教學(xué)改革大多以專業(yè)建設(shè)為核心，全國高職高專技能大賽中也鮮有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類競(jìng)賽。教師們能夠參與的項(xiàng)目?jī)H有精品課程、精品教材、教改課題等項(xiàng)目。此外，國家和省級(jí)師資培訓(xùn)項(xiàng)目中針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的項(xiàng)目也幾乎沒有。這些因素使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程總體建設(shè)水平有所滯后，與高職教育的發(fā)展水平不相適應(yīng)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的建設(shè)形成了一定制約作用。

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以建設(shè)江蘇省重點(diǎn)教材為契機(jī)，深入研究高職教育教學(xué)理念，借鑒兄弟院校好的做法，并且邀請(qǐng)行業(yè)專家共同研究教材建設(shè)內(nèi)容，更新觀念，大膽改革，取得了一些成績(jī)。筆者以我院為例，對(duì)教材建設(shè)的基本思路、建設(shè)內(nèi)容和特色進(jìn)行分析，得出一些建設(shè)性的、可行性的建議。

二、教材建設(shè)應(yīng)遵循的基本思路

（一）以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心

大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升有助于促進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展，有利于建設(shè)安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材建設(shè)的基本思路應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心，具體來說就是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力為主，培養(yǎng)信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德為輔。

（二）緊密對(duì)接學(xué)生就業(yè)后的崗位需求

以就業(yè)為導(dǎo)向已經(jīng)成為高職教育教學(xué)改革的共識(shí)，因此教材的建設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和學(xué)生就業(yè)崗位需求對(duì)接?；谶@一觀點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后所需計(jì)算機(jī)技能就應(yīng)當(dāng)是教材的主要內(nèi)容，并充分考慮到學(xué)生計(jì)算機(jī)水平認(rèn)證需求，進(jìn)一步擴(kuò)展計(jì)算機(jī)考級(jí)內(nèi)容以及實(shí)用軟件的使用等等。

（三）符合當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)

教材編寫的形式應(yīng)當(dāng)符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)課程改革的要求[3]。能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能，提高信息素養(yǎng)。

（四）滿足不同專業(yè)類別的學(xué)生的差異性需求

專業(yè)的差異使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求側(cè)重點(diǎn)往往不同。一本教材不可能把所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行全面梳理、全盤兼顧，但是可以針對(duì)偏工科類專業(yè)（指能源、土建、水利、制造、電子信息等大類專業(yè)）、非工科類專業(yè)（指財(cái)經(jīng)、公共事業(yè)、旅游等大類專業(yè)）兩大類計(jì)算機(jī)技能需求的差異，細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)性地拓展強(qiáng)化。讓不同專業(yè)的學(xué)生在對(duì)口的、熟悉的情景中，有選擇地拓展強(qiáng)化自己需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

（五）具備豐富的數(shù)字化教學(xué)資源

一本優(yōu)質(zhì)的教材應(yīng)當(dāng)是立體化教材，通過提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。因此應(yīng)當(dāng)建設(shè)集課件、素材、題庫、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等一體化的數(shù)字化教學(xué)資源。

三、教材建設(shè)的實(shí)際探索與成效

（一）“職場(chǎng)與校園雙線并行”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

教材編寫團(tuán)隊(duì)根據(jù)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的典型就業(yè)崗位進(jìn)行分析（這里所指的典型就業(yè)崗位是以公司行政助理崗位為例，因?yàn)檫@個(gè)崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的能力要求較高且具有通用性和代表性），得出高職學(xué)生所必需的計(jì)算機(jī)通用基本操作技能。然后選取合適的職場(chǎng)項(xiàng)目作為載體，將技能點(diǎn)融入其中并進(jìn)行教學(xué)化改造，得到用于課堂練習(xí)的職場(chǎng)項(xiàng)目22項(xiàng)；同時(shí)根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可能遇到的實(shí)際需求情境，設(shè)計(jì)出校園項(xiàng)目40項(xiàng)，用于課外同步拓展練習(xí)，鞏固提高課堂訓(xùn)練效果。（見表1）

通過“職場(chǎng)與校園雙線并行”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中模擬具有未來公司工作情景，在課后拓展訓(xùn)練中模擬在校學(xué)習(xí)情境。既訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)能力，亦訓(xùn)練了校內(nèi)實(shí)用技能，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性、積極性和主動(dòng)性。

（二）融入適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)文化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德，讓高職學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)。教材將計(jì)算機(jī)文化知識(shí)融入每一個(gè)單元，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)了解信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，提高信息素養(yǎng)。

（三）以拓展項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的差異性需求

根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，在拓展項(xiàng)目中進(jìn)行了差異性設(shè)計(jì)。40個(gè)拓展項(xiàng)目可以由教師根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)差異選擇進(jìn)行訓(xùn)練?！肮た祁悺睂W(xué)生畢業(yè)后需使用的計(jì)算機(jī)技能比其他專業(yè)學(xué)生要求更高些，因此在系統(tǒng)組裝維護(hù)與優(yōu)化、多媒體制作等方面提出了更高的要求。其他專業(yè)學(xué)生主要強(qiáng)化辦公自動(dòng)化軟件使用，尤其在Word、PPT方面加強(qiáng)項(xiàng)目難度和復(fù)雜度，具體項(xiàng)目見表1。其中標(biāo)記“★”的項(xiàng)目由“工科類”專業(yè)學(xué)生選做，標(biāo)記“●”的項(xiàng)目由其他類專業(yè)學(xué)生選做。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)應(yīng)用型軟件的能力

軟件更新發(fā)展迅速，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)用到很多新的軟件。因此培養(yǎng)學(xué)生今后自我學(xué)習(xí)的能力非常重要，這就需要幫助學(xué)生掌握應(yīng)用型軟件的使用規(guī)律。本教材通過每個(gè)項(xiàng)目后的“歸納說明”幫助學(xué)生構(gòu)建較為系統(tǒng)的軟件知識(shí)和技能體系，通過“拓展訓(xùn)練”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）豐富的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

設(shè)計(jì)了與教材相配套的豐富數(shù)字化資源，包括：制作精美的全套教學(xué)用PPT課件，方便教師教學(xué)；制作了22個(gè)項(xiàng)目的全部教學(xué)視頻供學(xué)生自學(xué)使用；自主設(shè)計(jì)了全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）自主練習(xí)測(cè)試系統(tǒng)，供學(xué)生練習(xí)和自測(cè)；制作了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品課程網(wǎng)站，向?qū)W生全面開放教師的教學(xué)資料，并提供在線輔導(dǎo)等教學(xué)服務(wù)。真正實(shí)現(xiàn)了一體化教材建設(shè)。

我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材按照以上思路進(jìn)行編寫，并已正式出版使用，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)約9000人次學(xué)生中試用了該教材，教師和學(xué)生普遍反映該教材實(shí)用性強(qiáng)，既可作為上課教材、考級(jí)輔導(dǎo)書、還可以作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用工具書，豐富的教學(xué)資源便于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效的提升了教學(xué)效果。多年的教材建設(shè)，讓我們感到一本好的教材是推動(dòng)課程改革的重要?jiǎng)恿Γ挥胁粩嗟膰@社會(huì)需求、技術(shù)革新來不斷深化改革，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程才能真正發(fā)展它的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)—關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.

[2]張劍宇.教材建設(shè)若干問題淺析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（5）：75-76.

[3]汪博興，汪明群.高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展思路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（13）：30-31.

責(zé)任編輯 秦紅梅