摘 要：在職業(yè)教育愈加注重內(nèi)涵發(fā)展的今天，文化已成為職業(yè)院校發(fā)展的核心動力、凝聚人心的價值原點，它不僅是職業(yè)院校發(fā)展的源動力，亦是體現(xiàn)院校特色的核心所在。文章從文化引領(lǐng)的角度，探討職業(yè)教育發(fā)展中文化的重要性，以及其對于職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要推動作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；文化原動力；可持續(xù)發(fā)展

作者簡介：郭琴（1961-），女，山東苢南人，上海市第二輕工業(yè)學校高級講師，研究方向為職業(yè)院校教學質(zhì)量評價與管理。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）32-0037-04

當前職業(yè)院校發(fā)展越來越注重文化建設(shè)，越來越關(guān)注文化對于學校發(fā)展的引領(lǐng)作用。文化引領(lǐng)已成為職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的重要推動力和精神源泉，也成為體現(xiàn)一個學校內(nèi)涵發(fā)展的重要標準。本文所說的文化是指校園文化，校園文化的內(nèi)涵是豐富的，它并非純粹的學校文化，它必須要融合社會價值體系，并基于職業(yè)教育的特殊性，亦包含企業(yè)文化的內(nèi)涵。和諧校園文化建設(shè)是我國德育體系構(gòu)建的一個非常重要的組成部分，也是和諧校園建設(shè)的切入點。校園文化作為學校發(fā)展的精神動力系統(tǒng)，凝煉著特定群體的價值觀和發(fā)展力。因此，在職業(yè)院校發(fā)展中，文化建設(shè)日益凸顯出其特殊的地位和作用。

一、校企深度融合的文化品格指向

文化是歷史的載體，是特定群體的共同性格特征和發(fā)展淵源的表征，它也是人類文明活動的歷史積淀反映。校園文化是以校園為空間，以學生、教師為主體，以教學行為和課余活動為主要內(nèi)容，以文化領(lǐng)域廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有時代特點的一種群體文化，其融合了社會文化和企業(yè)文化。

校園文化是學校賴以生存和發(fā)展的根基，是教育的核心競爭力，是構(gòu)成一所學校辦學實力、可持續(xù)競爭力的重要因素。和所有校園文化一樣，職業(yè)院校校園文化也是職業(yè)院校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，通過學校各個環(huán)節(jié)和層面的運行而逐步形成的一種與時代發(fā)展緊密結(jié)合、有時代發(fā)展特征、展現(xiàn)學校特點與學生特點的一種人文氛圍，其根本特征是校企深度融合中所創(chuàng)生的具有強大生命活力的文化語境，是社會文化在職業(yè)院校的一種反映，本質(zhì)上具有亞文化的性質(zhì)。在內(nèi)容上，職業(yè)院校校園文化可以劃分成理念文化和具體文化。理念文化包括學校的辦學思想、辦學精神、辦學思路、辦學價值觀，以及校風、教風和學風等等；具體文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等等。

我們所構(gòu)建的和諧校園應當是一個追求民主法治、公平正義、誠實友愛、充滿活力、安定有序、和諧發(fā)展的文明校園。和諧校園文化是指校園文化的整個系統(tǒng)中，多項因素處于一個相互依存、相互協(xié)調(diào)和相互促進的狀態(tài)之中，學校的各項指標都處在一個協(xié)調(diào)、有序的開放態(tài)勢之中，它既包括濃厚的學術(shù)氛圍、科學的人文精神、正確的輿論環(huán)境、精彩的文化生活、良好的人際關(guān)系、文明的生活方式、優(yōu)美的校園環(huán)境、共生的價值取向，還應當包括整潔的校容校貌、有特色的校園建筑、現(xiàn)代化的教育教學裝備等等。它以和諧為內(nèi)涵，以各種文化活動為載體，是校園文化的終極價值追求。由于職業(yè)院校具有鮮明的專業(yè)特色，因此和諧的職業(yè)院校校園文化除包含先進文化所蘊涵的人生信仰、道德信念、審美情趣等豐富多彩的文化因素外，還應當在校園文化建設(shè)中主動融入企業(yè)的內(nèi)涵，與企業(yè)緊密銜接。具體來說，就是主動引入作為企業(yè)精神內(nèi)核的效率文化、責任文化和價值文化，形成以實驗、實訓為載體的體驗式環(huán)境和情景，在深度校企融合過程中，營造濃厚的實踐文化氛圍，凸顯職業(yè)院校的校園文化特色。如此，才能構(gòu)建和諧的職業(yè)院校校園文化，使學校的發(fā)展狀態(tài)與師生的內(nèi)心狀態(tài)內(nèi)外和諧，促進學校全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

二、多元互動的校園文化價值追求

校園文化體現(xiàn)了學校的價值取向，在職業(yè)院校中，無論是對學生的文化素質(zhì)和品德培養(yǎng)，還是對學校的德育工作，以及對社會文化的建設(shè)都發(fā)揮了重要的促進作用。

（一）文化建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的核心

建設(shè)和諧校園是一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，為使學校持續(xù)發(fā)展，必須花大氣力全面建設(shè)和諧校園。和諧校園文化作為和諧校園的重要組成部分和重要特征，顯示出極大的適切性。

構(gòu)建和諧校園，需要與學校辦學思想和辦學目標相和諧的校園文化，包括學校師生共同的價值追求、先進的辦學理念、堅持以人為本并尊重人才的工作氛圍以及和諧的人際關(guān)系。共同的文化是和諧校園建設(shè)的核心，也是學校持續(xù)發(fā)展的凝聚力和向心力。

和諧校園文化建設(shè)符合社會對職業(yè)教育的要求，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律。和諧校園文化建設(shè)的成效會直接影響到職業(yè)院校發(fā)展和社會發(fā)展的和諧，影響到職業(yè)院校發(fā)展和職業(yè)教育規(guī)律方向的和諧，影響到和諧校園建設(shè)的進程，也影響到職業(yè)教育的特色體現(xiàn)。因此，我們必須在科學發(fā)展觀的指導下，合理建設(shè)職業(yè)院校和諧校園文化，并有效促進和諧校園建設(shè)。

（二）文化建設(shè)是德育建設(shè)體系的重要組成部分

相對于外部的社會環(huán)境，校園文化對學生的影響更直接、更顯著。當今職業(yè)院校學生思想道德上出現(xiàn)的種種問題，與校園文化環(huán)境的不足有著更直接的聯(lián)系。校園文化環(huán)境包括學校建筑形式、文化設(shè)施設(shè)備、校園綠化設(shè)計等基礎(chǔ)物質(zhì)形態(tài)，學校的規(guī)章制度，學校的領(lǐng)導體制和教師制度，學校的建設(shè)思想、校訓，校園內(nèi)的思想意識、文化價值觀念、生活觀念和行為方式等等抽象形態(tài)因素。校園文化具有感染性和現(xiàn)實影響力，如師德的高低、校風的好壞、管理的嚴謹與懈怠等，這些要素的作用方式是長期的、潛移默化的。

校園文化蘊涵著學校教育與發(fā)展目標，對學生有著直接或間接的影響，它會影響學生的未來發(fā)展方向，特別是影響學生的價值取向、生活習慣、情感需求的選擇。因此，從實際意義上看，職業(yè)院校和諧校園文化建設(shè)對學生的道德品行形成具有重要的影響價值，它是德育建設(shè)體系的重要組成部分。

校園文化與德育也是相互影響、相互滲透、互為依存的關(guān)系。校園文化可以映射到學校的辦學精神和辦學目標、辦學宗旨，而學校的辦學精神、辦學宗旨又成為學校德育的重要內(nèi)容；學校德育的實際成效可以體現(xiàn)在諸如校風等文化載體上。因此，校園文化建設(shè)也是德育的重要表征，兩者互相影響，不可分割。

（三）和諧校園文化建設(shè)是和諧文化建設(shè)的重要組成部分

和諧校園文化的形成對建成高尚、文明、健康的校園有著不可替代的作用，建設(shè)和諧校園文化是新時期素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的需要。從更深遠意義上來看，和諧校園文化建設(shè)是和諧文化建設(shè)的重要組成部分。

校園文化是社會文化在學校的體現(xiàn)和延伸，是社會文化和校園精神的有機結(jié)合。校園精神是校園群體共同的價值認同感和行為方式標準。

文化所涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，從不同的社會活動領(lǐng)域來看，它可以包括社會文化、區(qū)域文化、企業(yè)文化、校園文化等。校園文化可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、自然人文環(huán)境文化等。職業(yè)院校承擔著為社會培養(yǎng)應用型技術(shù)技能人才的重任，需要為社會經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，因此，校園文化就成為文化建設(shè)中的一個重要組成部分。職業(yè)院校的改革發(fā)展對國家政治、經(jīng)濟、社會、文化的進步有著深遠的影響。校園文化建設(shè)與發(fā)展不僅能夠為主流價值文化發(fā)展起到重要的促進作用，而且對未來社會文化的發(fā)展方向也起到啟示和借鑒的作用。職業(yè)院校建設(shè)和諧校園文化，能為學生提升知識與能力水平提供有益的成長環(huán)境，并且通過校園文化的熏陶，在潛移默化的過程中以文化影響著學生，形成學生獨特的文化素養(yǎng)。建設(shè)和諧校園文化就是要積極發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)外有利于學生成長的各種文化要素，通過總結(jié)、提煉，逐步形成校園文化，為學生身心的健康成長提供積極向上的氛圍，讓學生感受、認同并深深沉浸于這種文化。

和諧文化必須包含和諧校園文化，和諧校園文化可以培養(yǎng)并塑造出具備一定文化修養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)學生，這是基礎(chǔ)。這些學生在之后的社會分工中從事不同的工作，并再一次接受與環(huán)境相適應的新文化，這時，學生所受到校園文化的影響將重新發(fā)揮作用，影響學生的價值取向和對新文化的感受度及接受度，也影響學生對新文化的判斷和分析能力。因此，從這個意義上說，和諧校園文化由于其影響對象的特殊性，成為和諧文化建設(shè)的關(guān)鍵。

三、“六大”理念引領(lǐng)的校園文化建構(gòu)

文化建設(shè)是一個目標，更是一個艱巨的建設(shè)過程，它需要職業(yè)院校的管理者和教育工作者不斷提高綜合協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維方式，促進和諧校園文化建設(shè)的順利實施，并最終與學校共生、共長，和諧發(fā)展。

（一）以科學發(fā)展觀為指導，樹立校園文化建設(shè)的新觀念，有效錘煉校園文化的核心理念和校園精神

核心理念和校園精神是學校教育得以持續(xù)發(fā)展的根本，也是學校改革創(chuàng)新的重要軸心力。作為穩(wěn)步發(fā)展中的職業(yè)院校校園文化建設(shè)，必須在合理制定好學校的發(fā)展目標，并正確處理好目標、距離和速度之間的關(guān)系，掌握好發(fā)展的節(jié)奏的基礎(chǔ)上，在學校管理者和教育工作者轉(zhuǎn)變觀念的前提下，確定體現(xiàn)校園文化基本取向的核心理念和校園精神，它們是學校師生凝聚力和向心力的源泉，在校園文化建設(shè)中尤其重要。校園文化理念和校園精神的凝煉，必須充分考慮社會發(fā)展的現(xiàn)狀和特征，以及社會文化的價值取向，遵循“教書育人、管理育人、服務育人、文化育人”的原則，并結(jié)合學校的發(fā)展特色，確定適應學校當前發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的核心價值取向。應當明確，核心理念必須經(jīng)得起時間的變遷和發(fā)展的考驗，必須具備動態(tài)調(diào)整性和遷徙性。蔡元培先生倡導的北大辦學方針“思想自由，兼容并包”，歷經(jīng)百年，與時俱進，成為北京大學發(fā)展的靈魂。

（二）校園文化建設(shè)應當體現(xiàn)“六大”基本建設(shè)理念，并貫穿始終

職業(yè)院校和諧校園文化建設(shè)是一項復雜的工程，在其建設(shè)中應當體現(xiàn)文化性、時代性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性、職業(yè)性、發(fā)展性這“六大”建設(shè)理念，并應當貫穿于建設(shè)始終。校園文化建設(shè)要切實關(guān)注環(huán)境的文化內(nèi)涵挖掘和建設(shè)中的文化滲透，讓每一草每一木都能育人，都能讀出其潛在的審美情趣和思維情感。校園文化建設(shè)需要根據(jù)時代發(fā)展要求實現(xiàn)各要素間的協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新性要求校園文化建設(shè)體現(xiàn)建設(shè)者的思想價值觀念和意志形態(tài)。職業(yè)院校和諧校園文化建設(shè)必須特別體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，比如校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括雕塑、格言警句等，從造型、功能等多方面都應體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。這些富有職業(yè)教育特色的建筑和場所，不僅可以使人心曠神怡、賞心悅目，而且可以激勵教師和學生對職業(yè)熱忱，激發(fā)師生的進取精神和凝聚力。發(fā)展性是指校園文化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)的適度超前性，使文化建設(shè)具有張力并適應特定歷史時期的變化要求。

（三）校園文化建設(shè)必須融合不同發(fā)展思路的辯證統(tǒng)一和兼容共包，做到“三個”堅持

校園文化建設(shè)不同發(fā)展思路表現(xiàn)上看似相背，其實并不矛盾，它們之間是辯證統(tǒng)一的。建設(shè)和諧校園文化必須做到三個堅持：

一是堅持開放性和選擇性的統(tǒng)一。開放、交流是保持校園文化生命力的源泉，校園文化建設(shè)中一方面要以開放、寬容的胸懷接納各種社會文化和國外先進文化，另一方面則要根據(jù)學校教育的實際和我國的國情，有選擇性地挑選適合自己的文化理念和文化建設(shè)走向，抵制一些腐朽思想的不良影響。因此，開放性與選擇性必須要高度統(tǒng)一。

二是堅持創(chuàng)新性和傳承性的統(tǒng)一。校園文化建設(shè)是一個創(chuàng)造性的工程，和諧校園文化建設(shè)必須通過創(chuàng)造性地改造學校的各項工作，改造學校的物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境，才能符合時代發(fā)展的要求和學校進一步的價值追求。但是創(chuàng)新性必須與傳承性相一致，傳承性要求學校文化建設(shè)過程中注意傳承優(yōu)秀的社會文化和校園歷史文化，對于歷史文化不能全盤拋棄，必須傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)，才能在創(chuàng)新中突破。因此，創(chuàng)新性與傳承性是統(tǒng)一的。

三是堅持協(xié)調(diào)性和個性化的統(tǒng)一。和諧統(tǒng)一協(xié)調(diào)，也要特色鮮明，不能壓抑個性，要在處理解決好矛盾和問題的前提下張揚個性，不能落于俗套。以“和諧”為理念的職業(yè)院校文化，既要體現(xiàn)學校的個性，體現(xiàn)學校教育中諸因素的個性，包括教師的個性、學生的個性、教學設(shè)施的個性、教學模式的個性等，又要依據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)狀和要求，與社會文化相協(xié)調(diào)。但是，兩者在協(xié)調(diào)過程中不能由于協(xié)調(diào)的需要而壓抑校園文化的個性價值，兩者必須是統(tǒng)一的合體，不能割裂而論?？鬃诱f過“君子和而不同，小人同而不和”就是指要在差異和個性中實現(xiàn)和諧，個性與和諧是辯證統(tǒng)一的。同樣，在和諧教育中，培養(yǎng)學生以一顆能包容差異的心，也是協(xié)調(diào)性發(fā)展的重要方面。

（四）校園文化必須與社會核心價值體系和各類文化有機結(jié)合，并內(nèi)化為具有校園特色的獨特文化

和諧校園文化建設(shè)不能脫離社會文化談校園文化，它必須與社會主流文化、社會主義核心價值體系、家庭文化、企業(yè)文化等有機結(jié)合，并內(nèi)化為具有校園特色的獨特文化。社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，這也是陶行知先生提倡的“生活即教育”的價值所在。社會的主流文化必然會在校園文化中進行傳遞和滲透，并形成有機的結(jié)合。家庭文化和環(huán)境對學生創(chuàng)造健康人格、形成積極向上精神具有極其重要的作用，校園文化必須要融入家庭文化的核心理念和變革趨向，才能形成一種更有益于學生成長的文化環(huán)境，在不知不覺中影響學生的言行和品格養(yǎng)成。在學校教育中，應當通過和諧來營造一種新型的秩序，使學校與社會、家庭形成默契，形成合力，真正發(fā)揮“文化育人”的整體效應。

（五）校園文化建設(shè)必須遵循以人為本及人本教育的基本原則，充分尊重學生個性特征的發(fā)展

和諧校園文化建設(shè)必須以人的全面發(fā)展作為各項工作的出發(fā)點和落腳點。美國密歇根州立大學終身教授趙勇認為“好的教育，應該是以人為本的教育，為大多數(shù)人提供同等機會和同樣優(yōu)質(zhì)的教育”。人本教育正是強調(diào)以人為本的教育，在整個教育過程中，強調(diào)師生間的人格平等，并以知識為載體培養(yǎng)學生的健全人格和個性以及創(chuàng)新精神。孔子的教學主張和教育思想就充分體現(xiàn)了人本教育思想，孔子主張“性相近也，習相遠也”，他認為只要獲得良好的學習條件，通過學生的主觀努力，都可以形成“君子”的品德。孔子十分尊重學生的個性發(fā)展并由此發(fā)展其潛力，他特別注重師生間營造互愛互尊的和諧氛圍。兩千多年前的古人尚且如此，我們又豈能等閑視之。和諧建設(shè)的實質(zhì)就是強調(diào)以人為本的思想，因此，和諧校園文化建設(shè)必須建立在人本教育的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展人的主體性，提升人的生命價值。

（六）校園文化建設(shè)必須與人才的培養(yǎng)和以就業(yè)為導向的辦學方針緊密結(jié)合起來

專業(yè)形態(tài)、教學形態(tài)、環(huán)境形態(tài)構(gòu)成職業(yè)院校文化的顯在形態(tài)，如何在這三大形態(tài)的互動生成中，有效織入企業(yè)的效率文化、責任文化和價值文化，是職業(yè)院校校園文化能否真正引領(lǐng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的充要條件。效率文化著眼目標達成的時效需求，本質(zhì)是投入產(chǎn)出比例的優(yōu)化和時間、資源投入的節(jié)約。價值文化則是對教學實踐成果的社會化、產(chǎn)業(yè)化貢獻度的考量，是一種踏雪留跡、抓鐵有痕的文化。責任文化的內(nèi)在品質(zhì)是擔當，亦即對他者、對社會兌現(xiàn)品質(zhì)、仁義、忠信等等的承諾。這些都是職業(yè)院校文化區(qū)別于普通學校文化的根本性特征所在。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)一線的各級各類專業(yè)技術(shù)人才，這些人才肩負著國家建設(shè)的重任，也是我國成為制造業(yè)大國的主體支撐力量。職業(yè)教育的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，并始終堅持為經(jīng)濟建設(shè)的服務功能。因此，職業(yè)教育的辦學特色決定了它與其他教育類型的不同。職業(yè)院校的和諧校園文化對學生的素質(zhì)和品行具有不可替代的重要影響作用，因此，在建設(shè)和諧校園文化過程中，必須密切關(guān)注職業(yè)院校學生的特點和學校的辦學方向，立足于職業(yè)院校的全面發(fā)展要求和職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，在各種文化構(gòu)建中體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的追求，注意發(fā)揮校園文化在職業(yè)院校學生道德品行、價值觀念、行為準則、學習方式、生活態(tài)度養(yǎng)成方面的積極導向和滲透作用。

文化是一個民族、一個群體長遠發(fā)展的重要凝聚力。我們相信，通過文化氛圍的營造，通過文化的內(nèi)生發(fā)展，在文化引領(lǐng)下，必然能帶動職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展、課程發(fā)展、學生發(fā)展，并最終帶動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會創(chuàng)造更大的財富。

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責任編輯 韓云鵬