邵 偉

(湖南涉外經濟學院體育學院,湖南 長沙 410205)

理論與方法探索

健康視角下高校足球運動推進策略研究

邵 偉

(湖南涉外經濟學院體育學院,湖南 長沙 410205)

校園足球改革勢在必行,學生體質提高勢在必行,在健康視角下探究足球教育的推進也是理所當然。本文采取相應的策略,著力解決“人”的思想問題、“物”的建設問題及“事”的操作問題,真正推進高校足球教育可持續(xù)發(fā)展,才能真正落實“健康第一”的教育指導思想。

健康；足球；策略

2014年2月,習近平同志主持中央全面深化改革領導小組(以下簡稱中央深改小組)會議通過了《中國足球改革總體方案》(以下簡稱《方案》)?！斗桨浮分刑岢觯焊母锿七M校園足球發(fā)展,發(fā)揮足球育人功能,提高學生綜合素質?；凇斗桨浮芬?校園足球教育改革與推進也是勢在必行。足球作為校園重要的體育活動,其改革與推進也將密切關聯著學生健康保障與提高。近幾年來國家教育部、體育總局等部門聯合對全國學生體質健康狀況調查研究,每次的調查結果都顯示學生的部分體質指標繼續(xù)呈下降趨勢。為此,2014年7月,教育部印發(fā)了《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》(以下簡稱《標準》),要求各學校每學年開展覆蓋本校各年級學生的《標準》測試工作。可見,健康視角下如何采取有效策略,積極推進高校足球教育的廣泛與可持續(xù)發(fā)展,是當前高校體育發(fā)展的重點與難點。

1 健康視角下推進高校足球運動的意義

1.1 在理論上契合當下《中國足球改革總體方案》指導要求，積極響應并推進校園足球教育改革，具有較高的理論意義

《方案》中提出：“改革推進校園足球發(fā)展,發(fā)揮足球育人功能。深化學校體育改革、培養(yǎng)全面發(fā)展人才,把校園足球作為擴大足球人口規(guī)模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質、促進青少年健康成長的基礎性工程,增強家長、社會的認同和支持,讓更多青少年學生熱愛足球、享受足球,使參與足球運動成為體驗、適應社會規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑。” 可見,推進高校校園足球教育的相關研究,具有較高的理論意義。

1.2 在實踐上著眼最新《標準》教育方針，著力于在校大學生體質提高，具有較高的現實意義

筆者以足球教育為案例,以提高學生體質為著眼點,分析并理順推進足球教育的相應機制,既考慮足球運動本身的競技性,又針對普通學生群體突出足球教育的健身及娛樂功能,具有較高的現實意義。

1.3 在應用上將有效提升足球運動的競技性與群眾性，有利于其他體育運動項目的創(chuàng)新與推進，具有較高的應用與推廣價值

在高校校園內,足球教育不夠重視是有目共睹的,主要表現在以下3個方面：一是很少有高校成立開展校園足球的指導機構；二是設置校園足球聯賽的高校也不多見；三是不論體育課堂內還是課外活動,參與足球運動的學生都很少。究其原因,其一,應試教育指導思想在師生及家長心中根深蒂固,使得學生沒有體育鍛煉的意識與時間；其二,目前的學生多為獨生子女,從小衣食無憂,衣來伸手、飯來張口者居多,體力勞動的缺失使得體力活動缺乏成為一種必然。足球運動作為一個具有代表性的校園體育運動,其推進經驗將具有很強的示范作用。

2 健康視角下推進高中足球教育的主要策略

三國魏劉劭《人物志·接識》：“術謀之人以思謨?yōu)槎?故能成策略之奇,而不識遵法之良。”可見,“策略”即計謀、謀劃。在高校足球教育推進過程中,策略設計其實就是對人、事、物3方面進行合理謀劃?？傮w來說,其一是解決“人”的思想與組織問題,其二是解決“物”的配備問題,其三是解決推進過程中“事”的運行與評價問題。

2.1 在“人”的思想上，要明確足球教育的重要地位

“思想”是一系列的信息輸入人的大腦后,形成的一種可以用來指導人的行為的意識。因此,在足球教育推進中,“思想”是行動的指南,要推進高校足球教育,并且有效增進大學生的體質健康,最為重要的就是要解決人的“思想”問題。據2015年公布的一項調查顯示,全國現有足球場地10 628塊,其中有6 766塊在教育系統,占總量的2/3。未來幾年之內,在各地將興建6萬塊足球場地,其中4萬塊將建在學校,又是一個2/3。這2個2/3表明校園足球在國家重視、社會支持、大眾參與下,最缺的不是錢、不是地,也不是人,而是科學正確的指導思想。因此,通過政策制定與宣傳使管理者和參與者都能明確足球教育的重要地位,這是推進高校足球教育首當其沖的策略之一。

2.2 在“人”的組織上，要優(yōu)化足球教育的現有師資

唐震認為,教育的本質可以概括為：用我們已經掌握了的關于我們的對象及對象關系的知識,教給新的個體以應付對象的方式方法?？梢?教育離不開人,而在高校校園內,教育離不開教師。在目前,由于足球專業(yè)教師的缺乏,加上人才引進的政策性,所以,優(yōu)化足球教育師資顯得尤其重要。首先,要整合現有的足球教育教學的師資,將足球老師與學生骨干建立指導員人才庫,便于校園足球活動的開展。并定期舉行指導員的學術交流論壇會,設置指導員之間的足球比賽,既提高球技、又可提高指導員的裁判水平。其次,學校要積極爭取上級主管部門的支持,加大足球專業(yè)人才引進力度,即擬定逐步引進專業(yè)足球教師的人才方案,確保師資隊伍有序充實,既完善教師隊伍,也有利于大學足球專業(yè)學生的就業(yè)。

2.3 在“物”的配備上，規(guī)劃好足球教育的設施使用

“巧婦難為無米之炊”,足球教育的推進,離不開基礎設施的配備、使用及維護。具體操作策略為：首先,在配備前要進行充分的調研,參照國外及國內足球教育開展較好的大學,并結合所在學校情況,通過數據分析與統計,提出人數與足球場地器材配備的比例,并進一步構建未來5～10年的配備規(guī)劃方案。其次,在經費投入后要進行監(jiān)管,在經費的使用途徑、期限及多少等進行嚴格的管控,確保足球教育經費及時到位。第三,設施及器材管理要嚴格,各部門要有計劃領取物品,并及時登記。

2.4 在“物”的建設上，設置好足球教育的實用課程

足球教育的課程是一個系統化的課程,既包括課堂內的課程,也指課堂外的足球教育活動。課程建設是推進高校足球教育的一個重要環(huán)節(jié),是“物”的軟件方面,是推進策略的主體部分。首先,各校應視情況開發(fā)實用性強的大學生足球教材,盡量圖文并茂,便于學生自我學習,如有可能,應該輔以配套的視頻資料,利于學生高效學習。其次,要完善學校人才培養(yǎng)方案,制訂詳細可行的課程設置及課程考核方案。在學校人才培養(yǎng)方案上,規(guī)定大學生必須普修一個學期的足球課,學期末如果足球考核不過,必須下一學期進行重修,并且只能重修足球。重修考核時,如足球考核仍不及格,可用體質測試成績替代。第三,在足球人才培養(yǎng)的設計上,可以構建從小學到大學的“4級金字塔”梯隊建設模式,每一級需與下級3個相應學校結成人才輸送鏈,包括業(yè)務指導與運動員定向培養(yǎng)與招生等。

2.5 在“事”的運行上，要創(chuàng)新足球教育的操作方法

關于足球教育推進的“事”,其實質就是教育,一是課內教育,二是課外教育,這是足球教育推進事業(yè)的重中之重。課內運行即在課堂內實施足球教育,這是足球教育推進的主陣地。課內教育的主要問題在于,足球教員如何上好課？這也是解決足球教育推進的核心策略之一。首先,足球教師上課前要深入鉆研教材、認真?zhèn)湔n,充分了解自己所教的學生情況。其次,上課中教學方法和練習手段要多變,教學程序上要遵循由易到難逐漸加大難度的原則,教學態(tài)度上既嚴格訓練學生又注重師生之間和諧。另外,創(chuàng)新足球教育的組織形式,課堂內適當降低足球的競技性,針對水平較差的學生提高足球運動的娛樂性。而課外足球運動是課堂教育的必然延伸,是課內教育的有益補充,是足球課程的重要組成部分。其主要策略：首先,要以學校文件形式明文規(guī)定,確定一些固定的足球活動,如年級內足球賽、年級間足球賽、教職工足球賽、對外邀請賽。其次,要組建好一支學校足球代表隊,并抓好日常訓練,使之在校園活動中形成一道風景線。第三,要創(chuàng)建更多的足球活動形式與規(guī)則,如開設“三人制”“五人制”等多種形式的足球比賽,設置一些趣味足球賽,趣味足球賽可部分借鑒籃球和橄欖球等規(guī)則,不斷完善比賽的規(guī)程,多渠道提高參與足球活動的學生的積極性。

2.6 在“事”的評價上，利用好足球教育的反饋信息

金代元好問《為橄子醵金》詩：“明珠評價敵連城,棄擲泥涂意未平?！笨梢?評價即衡量、評定其價值之意,古已有之。足球教育推進工作的評價：一是促進學生掌握足球技能,二是促進教師教學水平的提高,三是促進學校教學制度的改進。因而,評價工作在足球教育推進過程中,有承前啟后的作用,是足球教育推進工作的關鍵環(huán)節(jié)。各級各部門要分別對學生評價、教師評價、學校評價和課程評價中收集的信息進行分析,并制訂相應對策,以便更好、更快地推進足球教育的發(fā)展。例如,足球教育推進活動中,對學生的定量評價,可以從顛球個數、運球時間、踢球遠度、射門成功率等方面進行；對教師的定量評價,可以從學生獲獎次數、特長生人數、指導學生人數、發(fā)表教學論文篇數等方面進行；對學校的定量評價,可以從舉辦比賽的次數、聽查足球課的次數、召開足球教育相關會議的次數、投入足球教育的資金等方面進行；對課程的定量評價,可以從開課的學期數、每個學生學習足球的學時數等方面進行等?？梢赃@樣說,有“評”、有“改”,才有“價”,這才是評價的目的,才能稱之為真正意義上的評價。

3 結 語

“健康第一”是以人為本的體現,是學生進行體育活動的出發(fā)點與終極目標,也理應是體育活動代表之一的足球教育活動的歸屬?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中早就提出過學校教育要樹立“健康第一”的指導思想,但目前學校重智育輕體育的現象仍十分嚴重?！斗桨浮分刑岢觯骸案母锿七M校園足球發(fā)展,發(fā)揮足球育人功能?！被趯W生體質下降與足球改革要求兩大現實問題,如何采取有效措施,針對足球教育問題中的“人、事、物”出謀劃策,顯得尤其重要。著力解決“人”的思想問題、“物”的建設問題及“事”的操作問題,才能真正推進高校足球運動可持續(xù)發(fā)展,也才能真正落實“健康第一”的教育指導思想。

[1]方放.學生體質下降背景下青少年健康促進自我干預的研究[D].長春：長春中醫(yī)藥大學學報,2015.

[2]郭海霞.我國學生體質下降的“燈下黑”現象初探[J].山東體育學院學報,2014(3)：66-69.

[3]梁滿倉.人物志(精)——中華經典名著全本全注全譯叢書[M].北京：中華書局, 2014.

[4](日)廣松涉.文獻學語境中的《德意志意識形態(tài)》[M].彭曦.譯.南京：南京大學出版社,2005.

[5]譚震.西方戰(zhàn)略管理理論[M].北京：科學出版社,2008.

[6]鄭力民譯注.元好問詩選譯[M].香港：鳳凰出版社,2011.

[7]辛利,劉娟.對學校體育“健康第一”指導思想的思考[J].體育學刊,2013(5)：8-11.

G843

A

1674-151X(2017)02-103-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.053

投稿日期：2016-12-05

湖南省教育廳科學研究項目(項目編號：16C0909)。

邵偉(1978—),講師,碩士。研究方向：體育教育訓練。