尹秀波

摘 要：滲透式教育是自然的、潛移默化的教育形式，具有豐富性、廣泛性、普遍性的特征。黑龍江科技大學(xué)圖書館將滲透式教育方法引入全面育人服務(wù)中，使用戶在不知不覺中升華了世界觀、人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；滲透式教育；全面育人

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-1588（2017）02-0129-03

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》明確規(guī)定：“高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地?！薄皥D書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用?！边@為高校圖書館實(shí)現(xiàn)育人功能提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。高校圖書館作為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分，有責(zé)任圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來拓展教育職能，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)做出更多的貢獻(xiàn)。

1 高校圖書館育人功能的研究概述

高校圖書館的育人功能一直是圖書情報學(xué)的重要研究領(lǐng)域之一，我國圖書館界在20世紀(jì)80年代就開始關(guān)注這方面的研究并進(jìn)行了研討和嘗試。此后，相關(guān)研究拓展到圖書館的環(huán)境、服務(wù)、管理、文化等方面，累積了大量的研究成果。這些成果主要分為三方面：一是提出了高校圖書館環(huán)境育人理論。李春旺[1]、柳較乾[2]是這個觀點(diǎn)的代表人物，他們提出了圖書館的環(huán)境，包括建筑環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、清潔衛(wèi)生、館員形象、標(biāo)語、宣傳口號等都具有育人的功能，成為圖書館環(huán)境育人的重要理論依據(jù)。二是探討了高校圖書館服務(wù)育人的措施。馮湘濱[3]、鄧彥[4]提出圖書館應(yīng)利用豐富的館藏資源來滿足讀者對知識、信息等方面的需要，利用館員豐富的學(xué)識、良好的修養(yǎng)和周到的服務(wù)來影響讀者，寓教育于服務(wù)之中。三是論述了高校圖書館的管理育人職能。周肇光[5]、孫海波[6]等人認(rèn)為加強(qiáng)圖書館自身建設(shè)是搞好管理育人的保證。盡管已有的研究在高校圖書館全面育人方面進(jìn)行了有益的探討，但仍然處于一個初始階段，研究的對象、方法也較為簡單，缺乏深層次的研究。

2 滲透式教育理念的內(nèi)涵

2.1 滲透式教育的概念

滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式開展的教育新模式，是教育者依據(jù)一定的教育目的，通過一定的載體（如環(huán)境、服務(wù)、管理、活動等）對用戶進(jìn)行的一種悄無聲息、潛移默化的新型教育方式。其核心思想是引導(dǎo)用戶感受和體會教育者的思想，在不知不覺中使其思想品行得到優(yōu)化。

2.2 滲透式教育的特性

2.2.1 教育內(nèi)容的豐富性與實(shí)踐性。滲透式教育內(nèi)容是高校圖書館育人的一個基本特征，滲透式教育不是通過傳統(tǒng)的灌輸和紀(jì)律約束來完成對用戶的教育，而是通過豐富的信息資源，即不斷增加的圖書、不斷更新的電子信息資源和經(jīng)常組織的各種學(xué)術(shù)活動來完成對用戶的教育。圖書館信息資源的豐富性和信息更新的及時性，不斷向用戶傳播、釋放著知識信息，吸引用戶來圖書館。滲透式教育注重互動及教育的藝術(shù)，集思想性、知識性、娛樂性為一體，讓受教育的用戶自覺形成一種內(nèi)在的驅(qū)動力，逐漸融入圖書館的文化，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使書本知識與社會實(shí)踐得到有機(jī)結(jié)合。

2.2.2 教育形式的廣泛性與隱蔽性。滲透式教育形式是高校圖書館育人的一個突出特征，它是借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過多種載體及和諧的氛圍感染用戶。滲透式教育給用戶提供更多的自由空間，培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力，調(diào)動其熱情和積極性。滲透式教育追求的是一種更加隱蔽的形式，看似無明顯的教育目的，卻處處滲透著教育目的，使教育無時不有、無處不在，在無意識心理作用下開啟教育過程。滲透式教育讓用戶在不知不覺中受到教育，在其不設(shè)防的狀態(tài)下自然地接受教育，從而達(dá)到凈化思想、自我升華的教育目的。

2.2.3 教育途徑的普遍性與漸進(jìn)性。滲透式教育途徑是高校圖書館育人的一個重要特征，為使教育途徑更加普遍，圖書館運(yùn)用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過環(huán)境和館員的引導(dǎo)，提高滲透式教育的普遍性，擴(kuò)大其覆蓋面，讓用戶身臨其境，無意識間受到價值觀等意識形態(tài)的影響。滲透式教育還遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，完成由量變到質(zhì)變的育人過程，從而達(dá)到讓用戶滿意的教育效果。

3 滲透式教育在高校圖書館中的應(yīng)用

3.1 教育在環(huán)境中的滲透，增強(qiáng)環(huán)境的育人功能

馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！庇艘残枰邢鄳?yīng)的環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)，優(yōu)美整潔的環(huán)境及完善的設(shè)施都是滲透式教育因素，對用戶的品德形成具有潛移默化的影響作用。以黑龍江科技大學(xué)圖書館為例，該圖書館是該校校園中最有魅力的建筑物，其富有藝術(shù)感染力的現(xiàn)代化建筑，周圍寬闊的草坪、典雅精致的花壇為用戶創(chuàng)造了輕松、舒適、整潔的環(huán)境；館中寬敞明亮的借閱室、整潔優(yōu)雅的自習(xí)區(qū)、豐富的圖書資料、別具特色的裝飾，為用戶打造了集知識、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與休閑為一體的理想閱讀場所。利用名人名言對圖書館環(huán)境的建設(shè)和美化也成為館內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線，使用戶在不知不覺中受到教育和影響，對其心理及行為產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的影響，有利于其更好地汲取知識，使用戶得到健康發(fā)展。

3.2 育人在管理中的滲透，增進(jìn)師生關(guān)系的優(yōu)化

圖書館都制定有一些基本行為準(zhǔn)則來約束和規(guī)范館員與用戶的行為，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：黑龍江科技大學(xué)圖書館把管理育人融入具體的工作之中，通過相關(guān)規(guī)章制度來約束、啟迪、引導(dǎo)，達(dá)到育人的目的。一方面，黑龍江科技大學(xué)圖書館制定了《館員工作規(guī)范》《讀者服務(wù)規(guī)范》等涵蓋圖書館各職能部門的科學(xué)有效的管理制度，以增強(qiáng)管理育人的責(zé)任感；另一方面，制定了《用戶文明公約》，要求用戶禮貌入館、自律修身。圖書館依據(jù)讀者的需求調(diào)整、改進(jìn)工作，館員以高尚的情感激發(fā)讀者的內(nèi)在情感，通過與讀者情感及精神的交流增進(jìn)師生間的融合，真正實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的優(yōu)化。同時，育人在管理中的滲透給用戶創(chuàng)造了更多主動參與圖書館管理的機(jī)會，如：圖書館在用戶中招聘義務(wù)館員，讓其參與自習(xí)區(qū)的管理及圖書館活動的策劃等，讓用戶在管理的實(shí)踐中既得到鍛煉又受到教育，既培養(yǎng)了用戶的敬業(yè)精神，也提高了用戶的管理能力，增強(qiáng)了用戶的事業(yè)心和責(zé)任感。

3.3 育人在活動中的滲透，促進(jìn)教育過程的優(yōu)化

活動是育人的必要條件，具備現(xiàn)代化設(shè)施和豐富館藏資源的圖書館有條件、有能力開展多種形式的活動，建構(gòu)和諧氛圍，教育、引導(dǎo)用戶增長知識。以黑龍江科技大學(xué)圖書館為例，該館非常重視教育在各個階段的滲透，通過豐富多彩的活動，讓活動成為課堂教育的必要補(bǔ)充和延伸，成為學(xué)校教育的一個有機(jī)組成部分。通過活動啟發(fā)、感染、激勵用戶，讓其在活動過程中體驗(yàn)和領(lǐng)悟教育的真諦。如：在新生入學(xué)季，圖書館全體黨員和中層干部會組成新生指導(dǎo)隊(duì)伍，主動聯(lián)系、組織新生參觀圖書館，為其介紹圖書館的布局、服務(wù)功能、借閱規(guī)則、檢索辦法、規(guī)章制度及移動圖書館的應(yīng)用等，使其盡快了解圖書館，利用圖書館；為用戶安排文獻(xiàn)檢索課，傳授文獻(xiàn)檢索知識、方法和技能，提高其獲取信息的能力，培養(yǎng)其自學(xué)和獨(dú)立思考的能力；為提高用戶的課外閱讀能力，精心組織知識講座，聘請專家評價熱門圖書，引導(dǎo)用戶向更高、更深的層次發(fā)展；為營造校園的閱讀氛圍，舉行演講比賽和朗誦比賽；結(jié)合社會熱點(diǎn)、重大節(jié)日和學(xué)校育人需要，開展相關(guān)內(nèi)容的館藏圖書、圖片展，供用戶參觀學(xué)習(xí)。

黑龍江科技大學(xué)圖書館的每一項(xiàng)活動都?xì)夥栈钴S、充滿活力、令人振奮，都注重對用戶進(jìn)行啟發(fā)及引導(dǎo)，重視育人重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧、持續(xù)推進(jìn)。黑龍江科技大學(xué)圖書館通過活動有效地促進(jìn)了用戶的知識內(nèi)化及能力形成，同時讓用戶以積極的行為影響他人，進(jìn)一步促進(jìn)校園的和諧氛圍。

3.4 育人在服務(wù)中滲透，增強(qiáng)服務(wù)育人功能

服務(wù)是圖書館工作的核心宗旨。圖書館服務(wù)的對象主要是大學(xué)生群體，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，也是擴(kuò)大知識面、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此，高校圖書館的育人目標(biāo)及在用戶服務(wù)工作中體現(xiàn)的育人作用至關(guān)重要。以黑龍江科技大學(xué)圖書館為例，其認(rèn)識到服務(wù)育人的滲透作用已經(jīng)超過館員傳遞文獻(xiàn)信息本身的作用，為提升服務(wù)育人的整體水平，其提高了服務(wù)育人的主動性，拓寬了服務(wù)領(lǐng)域。高校圖書館為提升服務(wù)水平，要求館員在借閱、咨詢、檢索、宣傳等服務(wù)工作中言傳身教、潛移默化地感染用戶，真正體現(xiàn)其職業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能；開展咨詢服務(wù)，讓咨詢服務(wù)成為用戶和館員之間溝通與協(xié)調(diào)的橋梁，使用戶產(chǎn)生親近感和信任感，增強(qiáng)服務(wù)育人的實(shí)際效果；實(shí)施文獻(xiàn)檢索教育，指導(dǎo)用戶利用館藏文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源及掌握數(shù)據(jù)庫的檢索方法；開展個性化文獻(xiàn)信息檢索服務(wù)，講授信息檢索的基本方法、常用搜索引擎與自動翻譯等工具的使用技巧及如何利用信息檢索解決實(shí)際問題等，提高用戶的信息素養(yǎng)能力。用戶在接受文獻(xiàn)信息服務(wù)的同時，從館員身上感受到真誠和關(guān)愛、平等和尊重、奉獻(xiàn)和責(zé)任，對用戶的人格發(fā)展、道德養(yǎng)成起到重要作用。

4 結(jié)語

滲透式教育以用戶為中心，強(qiáng)調(diào)主動教育、參與教育、快樂教育，通過寓教于管、寓教于無形，對用戶產(chǎn)生影響。滲透式教育十分重視在各個時段的滲透，通過在環(huán)境、活動、管理和服務(wù)等方面的育人教育逐步使用戶形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春旺.育人細(xì)無聲：高校圖書館環(huán)境建設(shè)芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，1996（2）：35-36.

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[3]馮湘濱.淺談高校圖書館服務(wù)育人[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（2）：199-200.

[4]鄧彥.高校圖書館服務(wù)育人的理性思考[J].高校圖書館工作，2007（6）：59-60.

[5]周肇光.應(yīng)用型高校圖書館應(yīng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上拓展服務(wù)育人功能[J].圖書館理論與實(shí)踐，2013（4）：87-89.

[6]孫海波.應(yīng)用型高校圖書館服務(wù)育人拓展[J].現(xiàn)代交際，2016（1）：187-188.

（編校：徐黎娟）