楊金鐸　魯凱

[摘 要]全球化趨勢(shì)顯著，大學(xué)生畢業(yè)后被推向就業(yè)市場(chǎng)，文科生作為一支重要的人力資源，其就業(yè)價(jià)值取向影響其正確擇業(yè)觀的形成。由于家庭教育及社會(huì)對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的差異，文科生的就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)個(gè)體功利性、追求職業(yè)穩(wěn)定性、規(guī)劃模糊性及缺乏自主創(chuàng)業(yè)性等特點(diǎn)。因此，引導(dǎo)文科生形成正確的就業(yè)價(jià)值取向，樹(shù)立客觀、公正的擇業(yè)觀勢(shì)在必行。

[關(guān)鍵詞]全球化；文科生；就業(yè)價(jià)值取向

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.168

在哲學(xué)中，主客體之間的需要關(guān)系稱為價(jià)值，價(jià)值是指客體對(duì)主體需要的滿足程度，一般來(lái)說(shuō)，其滿足程度越高，價(jià)值越大；其滿足程度越低，價(jià)值越小。價(jià)值取向是指主體對(duì)價(jià)值追求、評(píng)價(jià)、選擇、認(rèn)同的一個(gè)趨向性的態(tài)度，也就是指一個(gè)人以什么樣的人生態(tài)度來(lái)對(duì)待社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，并做出相應(yīng)的選擇。[1]就業(yè)是一種受主體價(jià)值觀制約的主體性行為。

經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移、資源的合理配置以及科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我國(guó)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，與此同時(shí)，就業(yè)崗位與就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出明顯的“供小于求”的局面。自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，其中，文科生作為一支特殊群體，相對(duì)于理科生和工科生而言，就業(yè)難問(wèn)題更加突出。西方資本主義的價(jià)值觀念已經(jīng)滲透到大學(xué)生的日常生活中，因此，引導(dǎo)文科生樹(shù)立良好的就業(yè)價(jià)值取向是解決其就業(yè)難問(wèn)題的一個(gè)重要突破口。

1 經(jīng)濟(jì)全球化視閾下文科生就業(yè)價(jià)值取向的一般情況

筆者對(duì)吉林大學(xué)部分文科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以哲學(xué)社會(huì)學(xué)院、管理學(xué)院、文學(xué)院為樣本，各發(fā)放90份問(wèn)卷，回收問(wèn)卷262份，有效問(wèn)卷為229份，有效率為84.81%。經(jīng)濟(jì)全球化使得文科生作為高素質(zhì)的人才資源被推向勞動(dòng)力市場(chǎng)，其就業(yè)的自主選擇性和環(huán)境復(fù)雜性日益增強(qiáng)。文科生的就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

1.1 強(qiáng)調(diào)個(gè)體功利性

個(gè)體的功利性，就是以功利原則，即贊成或不贊成某種行為，其依據(jù)都在于這一行為是增加還是減少利益當(dāng)事人的幸福作為道德價(jià)值取向的行為。[2]在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，西方的利己主義價(jià)值觀與我國(guó)集體主義價(jià)值觀相悖，資本主義的腐朽思想及拜金主義、享樂(lè)主義思潮在一定程度上誤導(dǎo)大學(xué)生的思維方式和行為準(zhǔn)則。文科生所學(xué)專業(yè)大多涉及文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域，理應(yīng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極倡導(dǎo)者和宣傳者，但實(shí)際情況則不然。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，個(gè)體功利思想濃厚、利益意識(shí)增強(qiáng)，許多文科生在就業(yè)思想上表現(xiàn)為“到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方去，到掙錢(qián)多的地方去”。調(diào)查結(jié)果顯示，由于工資水平高、發(fā)展機(jī)會(huì)多、生活環(huán)境好等因素，畢業(yè)以后，文科生的就業(yè)選擇大多集中在北、上、廣等發(fā)達(dá)大城市和經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)工作，所占比重分別為40.68%和28.25%。這表明，文科生的就業(yè)原則以充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益為主，對(duì)他人、社會(huì)及國(guó)家利益考慮尚缺。

1.2 追求職業(yè)穩(wěn)定性

就業(yè)價(jià)值取向是大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在就業(yè)方面的集中表現(xiàn)。在考慮就業(yè)價(jià)值取向的因素中，文科生將穩(wěn)定因素看作其重要因素之一，職業(yè)的穩(wěn)定性促使文科生傾向于去外資企業(yè)、央企國(guó)企、事業(yè)單位及高校求職，尤其是國(guó)家機(jī)關(guān)，憑其風(fēng)險(xiǎn)性小、保障性強(qiáng)、薪資高等任何單位無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，符合大學(xué)畢業(yè)生的求職心理，因此，國(guó)考、省考、市考持續(xù)高燒不斷?！?010年中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員報(bào)考者數(shù)量超過(guò)146 萬(wàn)人，平均報(bào)考比例達(dá)到了93∶1，最熱門(mén)職位的競(jìng)爭(zhēng)率超過(guò)4224∶1?！盵3]我國(guó)普通大眾追求穩(wěn)定、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的心理訴求在文科生的就業(yè)選擇中表現(xiàn)為，父母將穩(wěn)定性強(qiáng)、安全性高作為衡量工作滿意度的重要標(biāo)準(zhǔn)，主導(dǎo)思想為“不求最好的，但求最穩(wěn)的”。這種以穩(wěn)定為主的求職心理是全球化背景下變數(shù)增多、利益關(guān)系復(fù)雜在我國(guó)社會(huì)急劇變革條件下的深刻反映，加上我國(guó)傳統(tǒng)文化中保守思想、穩(wěn)定心理，使文科生在進(jìn)行就業(yè)單位性質(zhì)的選擇時(shí)，將國(guó)家事業(yè)單位放在首位。

1.3 就業(yè)規(guī)劃模糊性

規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人較為全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，是對(duì)自身未來(lái)整體問(wèn)題的考量，通過(guò)對(duì)自己的定位來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)的行動(dòng)方案。[4]就業(yè)規(guī)劃則是在充分考慮自身的性格、能力、興趣、價(jià)值觀等內(nèi)在因素及機(jī)遇、社會(huì)發(fā)展需求等外在因素的基礎(chǔ)上，為自己的就業(yè)選擇確定行動(dòng)方案。經(jīng)調(diào)查，62.15%的文科生對(duì)自己的未來(lái)有模糊的規(guī)劃，沒(méi)有規(guī)劃的比重占10.17%，同時(shí)，24.29%的文科生對(duì)自身未來(lái)發(fā)展有明確的目標(biāo)，確定自己的行動(dòng)方向。與理科生相比，文科生所學(xué)專業(yè)多涉及思想層面，應(yīng)用性弱，實(shí)際效果欠佳，加之內(nèi)心存在的“就業(yè)難”心理，將“找到工作”放在第一需求的位置，因此，具體的職業(yè)規(guī)劃尚不明確。經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)交流，理科和工科等應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域人才輩出，經(jīng)調(diào)查，僅有7.34%的文科生認(rèn)為市場(chǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)需求大，鑒于用人單位對(duì)于文科生高學(xué)歷的要求，文科生的職業(yè)目標(biāo)明確而清晰，迫于就業(yè)形勢(shì)的壓力，22.03%的文科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。

1.4 缺乏自主創(chuàng)業(yè)性

眼下正值“身份社會(huì)”向“能力社會(huì)”轉(zhuǎn)化的全球化時(shí)代，對(duì)風(fēng)華正茂的大學(xué)生來(lái)講，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是盡早贏得一份“能力社會(huì)”的資本，而不是去爭(zhēng)搶一張通往“身份社會(huì)”的舊船票。調(diào)查結(jié)果顯示，在文科生中，沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的比重超過(guò)50%。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的自主創(chuàng)業(yè)存在著教育滯后性、知識(shí)與技能匱乏性、獲取信息狹隘性、社會(huì)保障機(jī)制落后性等劣勢(shì)，同時(shí)，自主創(chuàng)業(yè)作為一種新興的就業(yè)形式，自身存在風(fēng)險(xiǎn)性、能力性及創(chuàng)新性需求，對(duì)資金、技術(shù)、人才的依賴度與文科生自身的優(yōu)勢(shì)不存在正相關(guān)關(guān)系，以上種種因素對(duì)文科生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)提出挑戰(zhàn)。

2 經(jīng)濟(jì)全球化視閾下文科生就業(yè)價(jià)值取向的形成原因

2.1 家庭教育的影響

家庭教育是以家庭為核心，以家庭成員之間的相互作用為紐帶，在特定的家庭文化背景下，父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)未成年子女進(jìn)行的培養(yǎng)教育，以幫助他們形成高尚的品德和健全的人格。[5]家庭是社會(huì)組織的基本單元之一，文科生在就業(yè)、擇業(yè)選擇中渴求得到父母的指導(dǎo)與幫助。父母的職業(yè)價(jià)值觀影響子女的就業(yè)價(jià)值取向。隨著年齡的增長(zhǎng)、社會(huì)閱歷的增多，鑒于特定的職業(yè)，父母對(duì)此形成了固定的態(tài)度和看法。因此，在一定程度上，他們的職業(yè)價(jià)值觀決定了子女的就業(yè)價(jià)值取向。一方面，家長(zhǎng)根據(jù)自身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)認(rèn)知，潛移默化地對(duì)子女進(jìn)行擇業(yè)教育，幫助其樹(shù)立職業(yè)理想；另一方面，子女會(huì)參照父母及其他家庭成員的職業(yè)定位來(lái)確定自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想。

2.2 職業(yè)評(píng)價(jià)的差異

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)分層日益凸顯，社會(huì)流動(dòng)更加頻繁，主要表現(xiàn)為由較低層次向較高層次流動(dòng)。不同的社會(huì)階層，由于所占有的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源和組織的資源存在明顯差異，導(dǎo)致其所處的社會(huì)地位不同；除此之外，用人單位性質(zhì)及崗位需求的差異性，都在一定程度上誤導(dǎo)文科生對(duì)社會(huì)職業(yè)的評(píng)價(jià)。文科生在就業(yè)時(shí)，比較重視職業(yè)的社會(huì)聲望，有時(shí)即使職業(yè)的薪資待遇不是很高，發(fā)展前景不是很好，自身也未必適合此工作，但可見(jiàn)其社會(huì)聲譽(yù)好，也會(huì)不惜一切代價(jià)去競(jìng)爭(zhēng)。最典型的例子就是我國(guó)的“公務(wù)員”考試，實(shí)際上，有些文科生不適合做公務(wù)員工作，由于其職業(yè)性質(zhì)的特殊性，許多人還是會(huì)努力加入公務(wù)員隊(duì)伍。在文科生眼中，全球化使艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)精神失去了生存的土壤，不如找到一份好工作來(lái)得現(xiàn)實(shí)。

3 經(jīng)濟(jì)全球化視閾下引導(dǎo)文科生形成正確就業(yè)價(jià)值取向

全球化使文科生的就業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)功利性、多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，為使他們能夠進(jìn)行理性的就業(yè)選擇，真正為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興輸送源源不斷的人才，必須對(duì)文科生的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)。

3.1 明確職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)文科生的成長(zhǎng)成才具有重要意義。高校應(yīng)積極建立和完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，并把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為關(guān)鍵點(diǎn)。經(jīng)調(diào)查，58.19%的文科生對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作比較滿意，但是，有相當(dāng)一部分文科生認(rèn)為使其在求職過(guò)程中受阻的一個(gè)重要原因就是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)欠缺。高校亟待加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程及學(xué)科建設(shè)，為文科生提供個(gè)性化咨詢指導(dǎo)，幫助其明確職業(yè)生涯規(guī)劃理論，撰寫(xiě)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，為其充分就業(yè)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)文科生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)白熱化趨勢(shì)更加明顯。畢業(yè)后，文科生作為人力資源被推向人才市場(chǎng)，其擇業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求產(chǎn)生矛盾，自主創(chuàng)業(yè)是解決此矛盾的方法之一。高校及教師需積極培育文科生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐中，引導(dǎo)文科生關(guān)注有知識(shí)水平、發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其獨(dú)立意識(shí)，摒棄依賴意識(shí)。

3.2 強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，進(jìn)行崇高價(jià)值選擇

責(zé)任意識(shí)也稱責(zé)任心或責(zé)任感，是“個(gè)體對(duì)自己在承擔(dān)人類社會(huì)自身發(fā)展的責(zé)任中做出的行為選擇、行為過(guò)程及后果是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)”。[6]全球化時(shí)代對(duì)文科生的就業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要“專才”，更需要“全才”，在賦予文科生選擇權(quán)利的同時(shí)，也賦予其選擇的責(zé)任。“雙向選擇，自主擇業(yè)” 的就業(yè)制度為文科生憑借自身優(yōu)勢(shì)和自我意識(shí)進(jìn)行自主擇業(yè)提供了契機(jī)和保障，但是，個(gè)體必須對(duì)自身的選擇負(fù)責(zé)。目前，有些文科生簽約后隨意毀約，頻繁“跳槽”，其對(duì)工作隨意、輕視的態(tài)度給所畢業(yè)的學(xué)校、用人單位、社會(huì)帶來(lái)不良的影響。培養(yǎng)文科生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)應(yīng)履行相應(yīng)的職責(zé)和義務(wù)，進(jìn)行崇高的價(jià)值選擇，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。如在進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育時(shí)，高校教師應(yīng)積極鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層和西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”和西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.3 完善輿論監(jiān)督制度，宣傳職業(yè)平等理念

對(duì)文科生就業(yè)價(jià)值取向的引導(dǎo)，不僅需要文科生自身、學(xué)校的努力，更需要社會(huì)大環(huán)境的支持和保證。經(jīng)濟(jì)全球化條件下，文科生就業(yè)選擇呈現(xiàn)市場(chǎng)性的特點(diǎn)，社會(huì)輿論對(duì)不同職業(yè)的評(píng)價(jià)直接影響其就業(yè)價(jià)值取向。宣傳職業(yè)平等理念，輿論陣地是引導(dǎo)文科生思想觀念的重要領(lǐng)地。新興媒體以其及時(shí)性和快捷性的特點(diǎn)深受大眾的喜愛(ài)，但有時(shí)肆意傳播不良輿論，模糊文科生的就業(yè)價(jià)值取向。大學(xué)生雖然能夠快速、便捷地獲取就業(yè)信息，但卻無(wú)法對(duì)媒介傳播信息的方式及信息本身做出準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)，使得他們不能有效地辨別信息的價(jià)值，也不能充分有效地利用媒介資源。所以，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的監(jiān)管，使社會(huì)輿論透明、真實(shí)、可信。

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