吳華賓

摘要：加強語文作文教學，是積極落實素質(zhì)教育、提高語文教學質(zhì)量、實現(xiàn)語文教學目標的重要途徑。新課程改革要求語文作文教學應(yīng)以學生為中心，突出學生在作文教學中的主體地位，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的寫作個性，改進傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，以此提高學生的寫作能力。本文探討了新課程改革后語文作文教學方式，旨在為同仁提供可靠參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革 語文 作文教學

在語文作文教學中，教師一定要根據(jù)學生的實際情況采取恰當?shù)慕虒W方式，充分尊重學生的個性發(fā)展，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，以實現(xiàn)預期的教學目標。語文作為一種應(yīng)用型學科，強調(diào)培養(yǎng)學生運用知識的能力。因此，教師要培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，增強他們的文學素養(yǎng)，尤其在語文作文教學中，教師一定要重視作文教學，采取恰當?shù)慕虒W方式。

一、轉(zhuǎn)變作文教學理念

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師始終貫徹“以教師為中心，以課堂為中心，以教材中心”的教學理念，且多采用灌輸式教學模式，教學效果并不理想。

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教學體制改革的不斷深入，教師必須樹立“以學生為中心”的教學理念，不斷增強自身職業(yè)素質(zhì)，突出學生的學習主體地位，加強師生互動，正確認識作文教學，構(gòu)建合作、探究的教學模式，不可將其看成是單一的灌輸過程，而是多方面知識的融合過程，從而激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)預期的教學目標。此外，教師要有意識地脫離教材束縛，對學生進行開放式教學，以此調(diào)動學生的學習積極性與主動性，提高課堂教學效果。

二、創(chuàng)設(shè)作文教學情境

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹趯W習中，興趣發(fā)揮著重要作用。小學生的邏輯思維尚處在發(fā)展階段，在課堂教學中易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，降低了教學效果。為此，教師應(yīng)充分考慮學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，進一步提高作文教學效果。

如在教學作文“父愛”時，教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，利用多媒體播放相關(guān)的圖片、音像資料等。如父親發(fā)來的短信、有關(guān)父親的文章、父親的工作生活場景等，并選擇《父親》這首歌為背景音樂。利用這些生動、形象的音像資料，讓學生產(chǎn)生直觀感受。然后，教師要引導學生反思自己的日常行為：“你真的了解父親的工作嗎？”“你有多久未和父親談心了？”通過創(chuàng)設(shè)這一情境，勾起了學生的回憶，從而激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感，使學生以真實素材與情感為基礎(chǔ)，展開寫作。

三、重視素材積累

現(xiàn)階段的小學語文作文教學普遍存在素材不足的問題，究其原因是個別輔導書對學生的錯誤引導。一般來說，學生閱讀能力有限，李白、杜甫等歷史名人的生平及生活事跡是學生作文寫作的基本素材，無論是哪個話題，這些歷史名人總會出現(xiàn)，導致學生寫作素材被限定在一定的范圍內(nèi)，無法有效發(fā)揮素材的作用。因此，在日常語文寫作中，教師應(yīng)重視學生對素材的積累，引導學生積極觀察生活，從而不斷積累素材。在觀察生活時，教師要指導學生掌握目標對象與其他事物之間的聯(lián)系與差異，并善于通過小事物感悟大道理。這樣，才能達到觀察效果。與此同時，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而為寫作積累豐富的素材。

四、加強作文寫作生活化

藝術(shù)源于生活，所以在語文作文教學中，教師要強調(diào)寫作的生活化，保證學生寫作要有真情實感。

如在教學作文“父愛”時，學生除了要具備一定的人物描寫技巧，還要從自身的實際生活著手，通過描寫父親的動作、語言、思想等方面，展現(xiàn)父親的獨特性。這樣的作文創(chuàng)作，可以讓讀者感受到人物的真實存在，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進而達到預期的教學目標。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文作文教學越來越重視培養(yǎng)學生的實踐能力和寫作能力。在作文教學中，教師要樹立正確的教學理念，善于“授人以漁”，調(diào)動學生的寫作熱情，幫助學生掌握基本的寫作技巧，從而提高學生的寫作水平。

（作者單位：江西省瑞金市瑞林鎮(zhèn)長沙小學）