陳曉勇

摘要：我國已制定“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，實現(xiàn)新一代信息技術與現(xiàn)代制造業(yè)和服務業(yè)多維融合，其發(fā)展和對人才的需求給教育來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)。文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教育帶來的挑戰(zhàn)和機遇，闡述了教育面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的應對策略，即養(yǎng)成服務意識、創(chuàng)新教育范式、重構知識體系和利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“網(wǎng)包”部分教學。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；時代；教育；機遇與對策

本屆政府宣布我國將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，邁進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術與現(xiàn)代制造業(yè)、服務業(yè)將實現(xiàn)多維融合，顛覆性的革新國家、組織、企業(yè)與人類的思維方式和決策行為，進而影響我們的生產(chǎn)方式和生活面貌。如何迎接、消化、吸收、應對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代影響成為未來教育的緊迫需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代內(nèi)涵、特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施及實現(xiàn)工具配置資源、優(yōu)化生產(chǎn)、推動全民創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展、社會繁榮的時代，是德國工業(yè)3.0的升級版。其特征如下：（1）互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，云計算/存儲成為常態(tài)，大數(shù)據(jù)技術成為標配，數(shù)據(jù)成為“財務、人力和知識產(chǎn)權之后的第四資本”，互聯(lián)網(wǎng)基礎設施建設極度完備，信息通路遍布城鄉(xiāng)，信息交互、傳輸速度連番提升；（2）融合成為通行規(guī)則，互聯(lián)網(wǎng)與制造業(yè)、服務業(yè)等實體經(jīng)濟深度融合，社會生產(chǎn)、商品流通、衣食住行均有互聯(lián)網(wǎng)的高度參與；（3）共享與全面創(chuàng)新：開放、共享是互聯(lián)網(wǎng)天性，“通過‘電腦+人腦的融合，可以‘創(chuàng)客‘眾籌‘眾包等方式獲取大量知識信息，對接眾多創(chuàng)業(yè)投資，引爆無限創(chuàng)意創(chuàng)造”。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇

1.豐富的教學資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代基于云平臺和新一代互聯(lián)網(wǎng)，給教育從業(yè)者及學生帶來了海量的教學資源。這些資源既包括教材等理論知識，也包括生產(chǎn)企業(yè)、產(chǎn)品生產(chǎn)、實驗等工程實踐技能；既包括書本等靜態(tài)知識，也包括網(wǎng)絡課程、視頻講解、網(wǎng)上仿真平臺等動態(tài)數(shù)據(jù)。如我們現(xiàn)在可以很輕松地接觸到國內(nèi)外大量的優(yōu)秀專業(yè)教材，而杜邦等大企業(yè)紛紛在網(wǎng)上建起了杜邦學院等形式教育門戶，而網(wǎng)絡課程更是風起云涌，可汗學院、MOOC、edX、萬門大學、微課等，形式多樣、內(nèi)容豐富。

2.智能的教學手段和教學模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下現(xiàn)代技術急劇更新，教育教學技術極大發(fā)展甚至被根本變革。網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上教室成為教育新常態(tài)，此舉既可實現(xiàn)現(xiàn)場教學效果又可避免材料使用，從而減少資源浪費、環(huán)境污染和危險試驗發(fā)生，也可對一些實驗室無法實現(xiàn)的反應（如核爆）或無法可視化的實驗（如原子鍵合）通過數(shù)字手段（如Materials studio）直觀展示。

3.針對性、個性化教學成為可能。大數(shù)據(jù)的重要特點是實時大量收集多樣數(shù)據(jù)，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的課堂上，學生的一舉一動（皺眉、微笑、走神）均可以實時記錄，學生對教學的反應、對教材的態(tài)度等均可以瞬時、精準、動態(tài)、全面反饋給教師，以讓教師進行教學反思，并快速調(diào)整教學方式和教學內(nèi)容，進行針對性、個性化的教學和復習。如2013年貴陽市白云區(qū)對9 000名學生的教學信息化試點，即通過大數(shù)據(jù)技術很好地提高了教學效果。

（二）挑戰(zhàn)

1.對教師的挑戰(zhàn)。

（1） 生存危機?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡課堂風起云涌，遠程教學蔚然成風，是不是教師職業(yè)的終結？目前網(wǎng)課程度高的是語、數(shù)、理、化等核心課程、通識課程，相應課程同時反應，如果一人單打獨斗，無論是PPT精美程度、音響環(huán)境和知識展示直觀化手段都遠難與網(wǎng)絡課堂運營公司或者國家支持團隊媲美，因此“質(zhì)差量多”的同類通識課程既無開設必要也將漸無生存空間。

（2）學生知識層次不同、需求多樣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學生通過自學掌握了不少理論知識，但由于所花時間、所涉獵范圍和理解掌握能力的差異，其知識水平高低不同，因此各自需求也不同，這就要求教師突破當前班級制教學范式，創(chuàng)新適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的個性化教學模式，因人而異教學。

（3）終生學習壓力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下每一個學科的基本理論網(wǎng)上隨處可見，工藝操作、基本流程學生可以信手拈來，教師憑什么再次占領講臺，占領后憑什么不被轟下來？此將持續(xù)不斷地推動教師緊跟學科前沿和研究熱點，掌握新知識；不斷努力加深基礎理論應用，更深入體會學科基本知識并發(fā)展靈活應用能力，一張PPT教幾代學生的時代、壟斷獨占知識的時代已遠去了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代同時也要求教師掌握多種多樣的數(shù)據(jù)收集、分析、挖掘工具與App應用等，如Hadoop、HPCC和RapidMiner等，這對不愿接受新通信、數(shù)字工具和軟件的教師均將是壓力。

2.對學生的挑戰(zhàn)。

（1）知識選擇能力要求提高。傳統(tǒng)教學是教師單向灌輸，選擇知識、掌握重點的義務在教師手上，教師經(jīng)驗豐富，對各專業(yè)需求也有較深的把握，因此知識重點、范圍均可嫻熟掌握?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，是信息爆炸時代，知識全面了、內(nèi)容多了、來源廣了，但選擇的難度空前大了，這對無生產(chǎn)、應用實踐經(jīng)驗的學生來說，是一項很大的挑戰(zhàn)。

（2）動手少、思維訓練不夠。教育的終極目的是運用知識與技能以使個人全面發(fā)展，而不僅是兩腳書柜?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代知識產(chǎn)品極大豐富、來源極為方便，但是運用訓練明顯不足，特別是自學者。什么東西都可以找到，也容易讓學生養(yǎng)成懶惰思想，對其思維訓練危害極大。對一些實踐性很強的學科如集成電路設計和厚薄膜微電路工藝設計，需要很長時間的實踐訓練和經(jīng)驗積累，而這些互聯(lián)網(wǎng)顯然存在不足。

（3）向他人學習的能力弱化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，學生基于網(wǎng)絡獲取知識，不出門即可知天下事，“宅”的現(xiàn)象加劇，勢必很難有傳統(tǒng)課堂教學的群體學習氛圍， 學生與機器接觸時間遠多于與教師接觸的時間、也遠多于學生之間的交流時間。而人與人的相互交流、學習是重要的知識來源。

三、教育界對大數(shù)據(jù)影響的應對策略

（一）養(yǎng)成教育是服務人發(fā)展、提升人素質(zhì)的服務意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的特點是與第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)融合，使服務意識深入人心，故教育行業(yè)也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應更多地關注教學內(nèi)容選擇與優(yōu)化、教學技術改進與革新，轉變教學思想，一切以全面提高受教育者做人做事能力和素質(zhì)為教育出發(fā)點和依托點。

（二）創(chuàng)新教育范式：加強基于教育數(shù)據(jù)和學習分析的個性化教育和教育決策文化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)技術極大成熟。從教師和教學管理者均應更新教育觀念、改革教育體制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學手段，養(yǎng)成基于大數(shù)據(jù)分析挖掘的決策文化，用大數(shù)據(jù)指導教學安排、管理和評價，制定因人而異的個性化教學、動態(tài)教學模式。利用大數(shù)據(jù)手段記錄學生的興奮點、皺眉頭時刻等細節(jié)，統(tǒng)計分析其專注內(nèi)容、時間長短、知識掌握程度，相應反思并安排下一次課程的教學內(nèi)容和教學方式。同時也要徹底打通家庭教育與學校教育，推進兩者徹底融合。教育管理者和教師要養(yǎng)成利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息交互的高度發(fā)達，學習同行業(yè)前沿知識，提升教學水平和自身素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

（三）重構面向互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展需要的知識體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大規(guī)模的學校集中教育逐漸消解，靈活多樣、無固定地點時間的分散式教育漸成主流。適應這種分散教學的知識架構、教學方式和評價管理體系均應該相應革新，以融合人的學習、認知規(guī)律和分散教學范式要求。具體是研究分布式教學本質(zhì)，重新制定課程體系、編排新的教學大綱和教學進度安排，相應教材也應遵照分布式教學規(guī)律重新編排。同時重點研究分布式教學環(huán)境下情商教育與群體合作教育，為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代培養(yǎng)合格、全面、復合、時代型人才。

（四）結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特點，“網(wǎng)包”部分教學

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代先進、豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和計算技術，“網(wǎng)包”部分教學，如網(wǎng)上仿真、實驗、內(nèi)操等，這對量子力學、原子物理、第一性原理等特別有效，也能避免資源浪費、安全問題和誤操作問題，減少實驗場地和教育硬件設施，有利于教育的進一步普及和資源共享。

四、 結語

教育界是知識的生產(chǎn)、傳播和推廣者，面向時代發(fā)展需求培養(yǎng)人才是教育部門設立和運營的天職，因此面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育是未來教育部門的必然任務。建立面向“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育體系將直接服務于我國當前的產(chǎn)業(yè)轉型、跨越發(fā)展和黨中央提出的大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的大局，也必將為實現(xiàn)原始、自主、核心創(chuàng)新貢獻教育的力量，最后也將推動我國經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展。

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編輯/于金苗