黨金蘭

摘要：地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，重在通過(guò)學(xué)生的觀察以及切身的實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握或鞏固原有知識(shí)，探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。因此，加強(qiáng)高中地理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究不僅能夠提高教師課堂教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！泵總€(gè)學(xué)生都有著探索未知世界的好奇心，而地理實(shí)驗(yàn)正好給了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)以及思考實(shí)驗(yàn)成果的過(guò)程當(dāng)中都蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的快樂(lè)因子，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照課標(biāo)要求重視開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

1.加深對(duì)課程改革的理解，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于部分地理教師對(duì)課程改革的理解不深，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念比較膚淺，對(duì)活動(dòng)建議、評(píng)價(jià)建議沒(méi)有深入研究，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)不適應(yīng)新課標(biāo)要求。這就要求地理教師能夠潛心研究新課標(biāo)要求，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深層意義，在選擇、修改、創(chuàng)編和實(shí)施地理實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)地理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，積極探討與實(shí)施有價(jià)值的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該做的實(shí)驗(yàn)、有條件做的實(shí)驗(yàn)一定要做，切不可脫離了新教材的課文、活動(dòng)設(shè)計(jì)，直接把答案講解出來(lái)。要尊重學(xué)生的主題地位，教師在教學(xué)過(guò)程中起點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，而不是替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.根據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)科學(xué)設(shè)置地理實(shí)驗(yàn)。地理實(shí)驗(yàn)不僅要科學(xué)反映地理原理，還要符合地理教學(xué)的實(shí)際情況。高中地理教學(xué)時(shí)數(shù)少，任務(wù)重，沒(méi)有足夠的課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)宜精不宜多，因此，教師要根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)精選典型實(shí)驗(yàn)，舍棄那些無(wú)實(shí)際教學(xué)價(jià)值、形式化的實(shí)驗(yàn)。

例如，在讓學(xué)生了解季風(fēng)成因時(shí)，可以開展如下實(shí)驗(yàn)。

關(guān)閉門窗，點(diǎn)燃兩根衛(wèi)生香，使衛(wèi)生香的煙垂直向上（不受室外氣流的影響）。在衛(wèi)生香的等距離左右兩側(cè)分別放一只1000W的電爐、一面盆冰塊。將電爐通電5分鐘后，讓學(xué)生觀察衛(wèi)生香煙的飄動(dòng)方向。將電爐和冰塊交換位置，觀察煙的飄移方向。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高。衛(wèi)生香的煙總是飄向電爐上方，說(shuō)明高低氣壓的“季節(jié)”轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了季風(fēng)。

二、多種模式并用，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多種多樣，教師要善于調(diào)控課堂，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的“手、腦、視、聽”同步活動(dòng)。

1.利用地理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果導(dǎo)課得當(dāng)，有趣味性，那就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用地理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解褶皺時(shí)，可以預(yù)先準(zhǔn)備好一些有一定長(zhǎng)度的甘蔗皮，讓學(xué)生用手握住甘蔗皮的兩端慢慢加力，使甘蔗皮產(chǎn)生變形，最終被折斷。這時(shí)學(xué)生往往會(huì)比較興奮，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考甘蔗皮的變形過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生將甘蔗皮的受力過(guò)程和自然界巖層的受力過(guò)程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生把上課的興趣。

2.利用地理實(shí)驗(yàn)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。地理教學(xué)當(dāng)中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)比較抽象，如果是單靠老師的講解，學(xué)生可能還是很難真正理解掌握。這時(shí)我們可以在課堂上利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)第一章“行星地球”第三節(jié)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師前一節(jié)課后可以讓每組的學(xué)生用乒乓球制作一個(gè)建議地球儀，在第二節(jié)課時(shí)帶來(lái)，并準(zhǔn)備一個(gè)小手電做光源，分組進(jìn)行演示。步驟如下：①用手撥動(dòng)地球儀，正確演示地球自轉(zhuǎn)方向；②從北極、南極上空看，觀察地球自轉(zhuǎn)方向；③用手電做光源（將教室窗簾拉上，使光線變暗），照射在地球儀上，觀察地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜半球的更替。學(xué)生在演示過(guò)程中從各種角度體會(huì)地球自轉(zhuǎn)的方向，并理解地球自轉(zhuǎn)給人們生活帶來(lái)的影響。通過(guò)親手制作和演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，提出了許多問(wèn)題，如：地球自轉(zhuǎn)方向?yàn)槭裁词亲晕飨驏|，地球自轉(zhuǎn)方向會(huì)不會(huì)可能改變？地球如果停止自轉(zhuǎn)會(huì)發(fā)生什么等等。

3.利用地理實(shí)驗(yàn)結(jié)尾。一節(jié)課的結(jié)尾也很重要，設(shè)計(jì)得好，能夠使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)第二章“地球上的大氣”第一節(jié)“冷熱不均引起大氣的運(yùn)動(dòng)”的課堂結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生回家利用水槽注入自來(lái)水，做“水流漩渦實(shí)驗(yàn)”，觀察漩渦的流向，請(qǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證南北半球物體偏向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，提高高中地理教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力

1.多研讀地理專業(yè)教材和雜志，更新專業(yè)知識(shí)。要多研讀一些地理專業(yè)教材和雜志，例如《中學(xué)地理》等，里面有一些文章都涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些文章對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展都進(jìn)行了創(chuàng)新性的闡述。認(rèn)真學(xué)習(xí)這些文章，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)技能，還能夠讓教師了解當(dāng)前地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最新水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.參加地理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)公開課觀摩研討，加強(qiáng)各方面交流。地理教師要多參加一些地理實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)公開課觀摩研討，抓住機(jī)會(huì)經(jīng)常和其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，在相互交流當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲脐惓鲂?，解決教學(xué)重、難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

3.精心準(zhǔn)備，課前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在教師演示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)在課前精心準(zhǔn)備，只有多次的演練才能保證課堂演示成功。另外，利用多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)越來(lái)越頻繁，因此教師應(yīng)掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，否則實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到限制。達(dá)芬奇有句名言“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來(lái)源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒”。地理實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)際操作能力以及濃厚的科學(xué)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、堅(jiān)忍不拔的意志等，這些無(wú)疑是素質(zhì)教育要意之一。作為一名高中地理教師，我們也要通過(guò)各種途徑不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，與學(xué)生一起，為構(gòu)建高效地理課堂貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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