范瓊芳

摘 要：隨著我國“生態(tài)文明”建設(shè)的不斷深化，人們對環(huán)境的認識越來越深刻，生態(tài)環(huán)境保護已經(jīng)成為重要的工作和生活模式，這就需要不斷加大對人們的生態(tài)意識教育，而對學前教育專業(yè)的學生開展生態(tài)意識教育則顯得更為重要。該文就如何對學前教育專業(yè)的學生實施生態(tài)意識教育進行了探討，首先對學前教育專業(yè)學生實施生態(tài)意識教育的重要性進行了簡要分析；其次在此基礎(chǔ)上分析了當前生態(tài)意識教育存在的不足；最后就如何加強生態(tài)意識教育提出了一些有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè) 學生教育 生態(tài)意識教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0156-02

我國改革開放的不斷深化，使我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了重要成效，但我國生態(tài)環(huán)境破壞問題也比較嚴重。在這樣的大背景下，我國明確提出了建設(shè)“生態(tài)文明”的發(fā)展戰(zhàn)略，大力發(fā)展低碳、環(huán)保、節(jié)能經(jīng)濟已經(jīng)成為重要的發(fā)展趨勢，這就需要高度重視對大學生的生態(tài)意識教育，特別是對學前教育專業(yè)學生進行生態(tài)教育則更具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義，但目前我國一些高校在學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育方面還存在很多不足，需要引起高度重視，特別是要著眼于培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的生態(tài)意識，積極探索有效的教育方法和教育模式，最大限度提升學前教育專業(yè)學生的生態(tài)意識。

1 學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育的重要性

實現(xiàn)人的全面發(fā)展，不僅要滿足人們的物質(zhì)需求，更重要的是，要提高人們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展人與自然和諧共處的能力，這就需要高度重視大學生生態(tài)意識教育，而對于學前教育專業(yè)學生生態(tài)教育來說，則更具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。從現(xiàn)實意義來看，高校是傳承文明的重要陣地，加強學前教育專業(yè)學生的生態(tài)意識教育，能夠使學前教育專業(yè)學生的生態(tài)意識得到加強，特別是通過卓有成效的理論教育與實踐教育，讓學前教育專業(yè)學生對“生態(tài)文明”建設(shè)有更加深刻的理解，進而能夠形成一種生態(tài)消費觀念，而且也對未來我國的可持續(xù)發(fā)展具有重要的支撐作用；從戰(zhàn)略意義來看，學前教育專業(yè)學生將來普遍都會從事學前教育工作，當學前教育專業(yè)學生具備較強的生態(tài)意識之后，在未來開展學前教學的過程中就會將生態(tài)意識傳遞給學前兒童，使學前兒童同樣在潛移默化過程中形成生態(tài)意識，進而具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

2 學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育存在的問題

盡管生態(tài)意識教育已經(jīng)成為很多高校的重要教育內(nèi)容，但在具體的實施過程中，一些高校在開展學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育方面仍然存在諸多不足之處，突出表現(xiàn)在以下3個方面。

一是發(fā)展理念教育不夠到位。“生態(tài)文明”建設(shè)，最為重要的就是要引導人們樹立人與自然和諧發(fā)展的理念。但從當前一些高校對學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育方面來看，還存在發(fā)展理念教育不到位的問題，導致學前教育專業(yè)學生的發(fā)展理念受到一定局限，這已經(jīng)成為制約學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育最為突出的問題。比如一些院校在開展生態(tài)意識教育的過程中，將重點放在了生態(tài)理論方面的教育，而對于學生如何落實生態(tài)理論、如果實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展教育不足，必然無法使學生達到“知行合一”，需要引起高度重視。

二是生態(tài)文化教育不夠到位。從當前我國一些高校開展學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育來看，缺乏對學生生態(tài)文化的教育和培養(yǎng)，還沒有將生態(tài)文化納入到校園文化體系當中，對學生的引導性作用不強。這就直接導致大學生的生態(tài)規(guī)范意識不強，盡管具備一定的生態(tài)意識，但卻不能從一點一滴做起，不能從身邊的小事做起，生態(tài)行為習慣并沒有養(yǎng)成，這必然會制約學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識的培養(yǎng)。由于當前一些高校不注重對學前教育專業(yè)學生生態(tài)文化的教育和引導，導致很多學生盡管掌握了一定的生態(tài)環(huán)境保護方面的理論，但在具體實踐過程中往往忽視生態(tài)環(huán)境保護，需要在這方面加強。

三是消費觀念教育不夠到位。隨著我國物質(zhì)財富的不斷積累，人們的消費意識發(fā)生了深刻變化，特別是存在著較為嚴重的“消費主義”，這同樣對當代大學生產(chǎn)生了重要影響。從當前一些大學生的消費習慣來看，在消費過程中，使用價值已經(jīng)顯得不重要，更為重要的則是“時尚消費”，這樣的消費觀念和消費模式，是生態(tài)意識缺乏的重要體系。但從當前一些高校對學前教育專業(yè)學生的生態(tài)意識教育情況來看，缺乏對學生健康消費觀念的引導，“時尚消費”已經(jīng)成為大學生的一種消費模式，這無疑會對資源、環(huán)境、生態(tài)造成學生的壓力，因而應當高度重視對大學生消費觀念的教育。

3 學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育的優(yōu)化路徑

在我國大力實施“生態(tài)文明”建設(shè)的形勢下，加強學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識具有很強的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義，這就需要進一步提升生態(tài)意識教育的實效性，突出做好以下幾個方面。

一是強化發(fā)展理念教育。生態(tài)意識的培養(yǎng)，至關(guān)重要的就是要培養(yǎng)人與自然和諧的發(fā)展理念，只有以這種發(fā)展理念作為基礎(chǔ)，人們的消費意識才能得到顯著提升，這也是我國古代一直倡導的“天人合一”思想。這就需要高校在開展學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育的過程中，必須高度重視學生發(fā)展理念的教育，要對我國“生態(tài)文明”建設(shè)、和諧發(fā)展理念、環(huán)保經(jīng)濟、低碳生活等相關(guān)理論進行深入教育，進一步健全和完善生態(tài)意識教育理論體系，使大學生樹立“生態(tài)道德觀”，使保護環(huán)境、低碳生活成為大學生義不容辭的責任，使大學生在環(huán)境、資源、生態(tài)方面的理論知識得到加強，進而能夠使大學生工作、學習、生活等方方面面實現(xiàn)“知行合一”。

二是強化生態(tài)文化教育。文化具有重要的引導性作用，特別是對于任何一種理論來說，都必須以文化為載體，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識必須高度重視生態(tài)文化教育。而要想使生態(tài)文化教育取得更好成效，首先要將生態(tài)文化納入到校園文化體系當中，加強對生態(tài)理念、生態(tài)道德、生態(tài)規(guī)范的宣傳，讓廣大學前教育專業(yè)學生能夠?qū)⑸鷳B(tài)意識內(nèi)化為自己的思維方式和思維習慣，進而形成持久動力。高校要高度重視“綠色校園”建設(shè)，通過將校園打造成獨立的“生態(tài)體系”，對學生形成有力的影響；還可以開展社團活動、運動會、藝術(shù)節(jié)等活動，對生態(tài)文化進行宣傳和打造，通過潛移默化的方式影響學生。

三是強化消費觀念教育。要將培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生良好的消費觀念與生態(tài)意識教育緊密結(jié)合起來，引導學生樹立低耗、經(jīng)濟、集約、文明的消費模式，使廣大學前教育專業(yè)學生能夠正確處理使用價值與時尚價值之間的關(guān)系，將學生的消費觀念引導到生態(tài)消費上來。比如學校在開展生態(tài)意識教育的過程中，可以引導學生開展一些消費實踐活動，特別是要引導學生根據(jù)自身學前教育專業(yè)，積極尋求學前教育如何融入生態(tài)教育的研究活動，這樣能夠不斷加強學生的生態(tài)的認知，進而在消費過程中形成健康的習慣。要引導學前教育專業(yè)學生改變過度消費的習慣，強化自身的消費批判意識，進而使學生養(yǎng)成健康的消費理念。

綜上所述，生態(tài)意識教育是大學生教育的重要內(nèi)容，特別是對學前教育專業(yè)學生來說更具有戰(zhàn)略意義。從當前大學生生態(tài)意識教育的基本情況來看，盡管與過去相比已經(jīng)取得了一定成效，但在發(fā)展理念教育、生態(tài)文化教育、消費觀念教育等方面還不夠到位，制約了學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育的實效性。這就需要高校在開展學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育的過程中要積極改革和創(chuàng)新，特別是要在強化發(fā)展理念教育、生態(tài)文化教育、消費觀念教育等方面下功夫，使學前教育專業(yè)學生生態(tài)意識教育步入健康化軌道。

參考文獻

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