許少苗

摘 要 當(dāng)前，隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，高中語文教育的教學(xué)模式及應(yīng)試模式都發(fā)生了一定的變化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是近幾年語文作文高考備考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意方面，學(xué)生的立意大多停留在對(duì)材料表面、簡(jiǎn)單的理解程度，單方面的從肯定或者否定的角度進(jìn)行立意，很難全面的理解作文題型及獲得高分作文。本文將簡(jiǎn)要分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的理解及確定。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型 作文立意 提升方法

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.055

0 前言

在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，為了更好的滿足高考語文作文的應(yīng)試需求，結(jié)合學(xué)生參與語文作文教學(xué)的實(shí)際情況，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法，提高學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的全面理解，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，使學(xué)生可以在高考語文中，出色的發(fā)揮自身的才能，輕松的完成作文的寫作。因此，在高中語文作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)充分重視引導(dǎo)學(xué)生了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極的探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法，不斷提高高考作文的創(chuàng)作水平。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文概述

在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文源于教育部考試中的一篇《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》高考作文特點(diǎn)及相關(guān)問題解讀的文章，在這篇文章中，作者張開老師在分析今年高考作文命題特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，提出了任務(wù)指令的概念，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的說法，已經(jīng)逐漸在語文界廣泛的流傳，并成為了各地高考語文作文備考的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在高考語文作文備考中，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的概念及其特點(diǎn)，為高考出色完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文創(chuàng)作奠定有效的基礎(chǔ)。因此，在高考語文作文備考中，重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法探究非常重要。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問題

為了提高學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作能力，深入分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問題，對(duì)于完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意問題，具有至關(guān)重要的影響。一般情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問題主要包括：“立意”即確定寫作的主旨；“立意”只是簡(jiǎn)單的肯定或否定；“立意”與材料契合度不夠；“立意”科學(xué)嚴(yán)密性不夠等問題。

2.1 “立意”即確定寫作的主旨

在議論文中，“立意”也是“中心論點(diǎn)”，是學(xué)生通過寫作成品的全部材料的一種思想表現(xiàn)。主旨對(duì)于整篇作文而言，猶如一個(gè)人的靈魂，在一定程度上，決定了作文的價(jià)值。如何根據(jù)已有材料，在最短的時(shí)間內(nèi)正確的進(jìn)行構(gòu)思，進(jìn)而寫出一篇立意完整的作文，是語文教師及學(xué)生都應(yīng)重視的一個(gè)問題。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，“立意”即確定寫作的主旨，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的主要問題之一。很多學(xué)生在遇到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的時(shí)候，首先會(huì)通讀資料，然后根據(jù)自己對(duì)給出的材料的第一感覺，將其確定為寫作的主旨，并立刻開始構(gòu)思整篇作文的寫作思路，這種不合理的方法，會(huì)嚴(yán)重影響作文的質(zhì)量。

2.2 立意只是簡(jiǎn)單的肯定或否定

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問題分析中發(fā)現(xiàn)，“立意”只是簡(jiǎn)單的肯定或否定，也是其中存在的一個(gè)非常普遍的問題?！傲⒁狻敝皇呛?jiǎn)單的肯定或否定，在高考作文中，這種簡(jiǎn)單的表態(tài)而沒有深刻見解和觀點(diǎn)的文章，很難會(huì)贏得閱卷人的高分，甚至有可能給閱卷人留下立意不深刻的印象。“立意”只是簡(jiǎn)單的肯定或否定，會(huì)讓學(xué)生的作文失去亮點(diǎn)，難以吸引人認(rèn)真的去閱讀文章，這一點(diǎn)對(duì)于高考學(xué)生的作文成績(jī)非常不利。因此，“立意”只是簡(jiǎn)單的肯定或否定，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的主要問題之一。

2.3 立意與材料契合度不夠

在進(jìn)行高考語文作文備考中，“立意”與材料契合度不夠，一直都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問題。隨著高考語文作文中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文出現(xiàn)頻率的增加，語文教師及學(xué)生都應(yīng)充分注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意中存在的“立意”與材料契合度不夠這一問題，才能在作文備考中，通過不斷的閱讀與寫作訓(xùn)練，提高作文的創(chuàng)作能力，在最短的時(shí)間內(nèi)，合理的確定作文的立意，努力在高考語文作文中獲得高分。因此，語文教師在高考語文作文備考中，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注立意與材料契合度的問題。

2.4 立意科學(xué)嚴(yán)密性不夠

為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行高考語文作文的備考學(xué)習(xí)，在處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意問題方面，注意“立意”科學(xué)嚴(yán)密性不夠這一問題非常重要?！傲⒁狻笨茖W(xué)嚴(yán)密性不夠，會(huì)直接影響整篇文章的構(gòu)思、語句的連貫性，降低文章的可讀性，對(duì)學(xué)生的作文表達(dá)水平及成績(jī)產(chǎn)生不利影響。語文教師應(yīng)注重如何根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意要求，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行作文立意的自主探究活動(dòng)。因此，在備考高考語文作文的過程中，積極的探究解決“立意”科學(xué)嚴(yán)密性不夠這一問題，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在問題的原因

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，為了有效的完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在的問題，深入探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在問題的原因，也是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在問題的原因主要包括：對(duì)題型理解不到位；對(duì)事物定性不準(zhǔn)；對(duì)概念的限制不清等等。如何在備考階段，重視對(duì)題型理解不到位；對(duì)事物定性不準(zhǔn)；對(duì)概念的限制不清這幾個(gè)問題，對(duì)于提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意深度，具有積極的促進(jìn)作用。

3.1 對(duì)題型理解不到位

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作中，對(duì)題型理解不到位，是普遍存在的一個(gè)問題。由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意具有逐層深入的特點(diǎn)，其往往在引導(dǎo)學(xué)生思維的同時(shí)，明晰寫作任務(wù)，其中，任務(wù)指令中的表明態(tài)度、闡述看法，是非常關(guān)鍵的影響因素。但是，學(xué)生在思考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意問題的環(huán)節(jié)，往往忽略了這些重要的因素，直接導(dǎo)致學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意方面，出現(xiàn)對(duì)題型理解不到位的問題。因此，重視對(duì)題型理解不到位，對(duì)于提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作能力也具有一定的影響。

3.2 對(duì)事物定性不準(zhǔn)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意方面，對(duì)事物定性不準(zhǔn)，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在問題的原因之一。對(duì)事物定性不準(zhǔn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)，對(duì)客觀存在的一切事物，發(fā)表相對(duì)正確的看法，需要以了解事物的屬性為基本前提。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意環(huán)節(jié)，只有充分重視對(duì)事物定性不準(zhǔn)這一問題，并有效的避免這一問題的出現(xiàn)，才能更好的處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在問題，幫助學(xué)生提高作文成績(jī)。

3.3 對(duì)概念的限制不清

在處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在問題的過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)概念的限制不清，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意存在問題的原因之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中，對(duì)概念的限制不清，主要是由于學(xué)生在認(rèn)定事物屬性的方面，沒有對(duì)事物的屬性形成正確的認(rèn)識(shí)，在結(jié)合材料確定寫作立意與思路的時(shí)候，就很難把握任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意合理性，直接影響學(xué)生的作文成績(jī)。

4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法

4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的基礎(chǔ)—聯(lián)想

在高考語文作文的備考過程中，重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的基礎(chǔ)—聯(lián)想，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法之一。在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意方面，根據(jù)已給的材料，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意能力，可以促使學(xué)生更好的完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作，并逐漸提高學(xué)生的寫作能力。此外，語文教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，有利于提高學(xué)生的分析能力。因此，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文訓(xùn)練的過程中，應(yīng)重視聯(lián)想是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的基礎(chǔ)這一問題。

4.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的關(guān)鍵—分析

為了有效的提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意能力，重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的關(guān)鍵—分析這一內(nèi)容，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升過程中，語文教師可以結(jié)合實(shí)際的寫作需求，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的關(guān)鍵，并在形成一定的正確認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行整篇作文的構(gòu)思。這樣一來，就可以有效的確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意，從而提高學(xué)生作文的可讀性。因此，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的訓(xùn)練活動(dòng)中，重視分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的關(guān)鍵，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

4.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的目標(biāo)—概括

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意分析中，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的目標(biāo)，從而較好的確定任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意，順利的寫出一篇優(yōu)美的文章。在高考備考階段，語文教師應(yīng)重視概括任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的目標(biāo)，并有效的結(jié)合已給出材料，進(jìn)行綜合性的分析，從而提高學(xué)生的寫作能力。因此，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作中，學(xué)生有效的概括任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的目標(biāo)，對(duì)于全面提高學(xué)生的寫作能力也具有一定的促進(jìn)作用。

5 結(jié)語

綜上所述，在語文高考作文寫作中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法的探究與實(shí)施，不但有利于提高學(xué)生作文的立意準(zhǔn)確性及寫作能力，而且有利于提高學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的成績(jī)。在進(jìn)行高考語文作文備考的過程中，重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法的應(yīng)用，具有十分重要的影響。因此，在進(jìn)行高考語文作文備考中，關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意的變化方向，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫作能力，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文立意提升方法的基礎(chǔ)上，制定合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，不斷提高自身的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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