范朝華

摘 要 語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量被眾多的教育工作者所關(guān)注，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師也對教學(xué)方法進(jìn)行了探索。其中，被教師經(jīng)常應(yīng)用到的一種教學(xué)模式就是合作教學(xué)模式，它的應(yīng)用范圍比較廣泛，教學(xué)效果更加明顯。通過合作學(xué)習(xí)模式，可以增加學(xué)生和教師之間的溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生及時完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。本文闡釋了合作教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的意義，并分析了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)模式 小學(xué) 語文 閱讀教學(xué)

Abstract The purpose of College Tourism English curriculum is to provide tourism service for foreign tourists， so that foreign tourists can understand the history and culture of our country， so as to carry forward the cultural tradition of our country. However， the lack of Chinese cultural elements in the teaching of tourism English in Chinese colleges and universities leads to the fact that students can not introduce Chinese culture to foreign tourists through English， which makes intercultural communication an obstacle. In order to improve the practicability of tourism English curriculum， it is necessary to penetrate Chinese culture in Tourism English teaching. This paper will analyze the application of Chinese culture in College English teaching.

合作教學(xué)模式的主要形式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與此同時，通過對學(xué)生進(jìn)行分組，從而強化學(xué)生的溝通和交流，并對教學(xué)中的各個要素進(jìn)行整合，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，將小組成績作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，這可以激勵小組成員的共同努力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)效果。

1 合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，增加互動和溝通

在合作學(xué)習(xí)的模式中，可以為教學(xué)活動增加活力，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，并對教師起到激勵作用，使他們可以進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時，在合作教學(xué)模式下，增加了學(xué)生和教師之間的互動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮小組的作用，還有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)。

1.2 快速解決問題，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，主要采用教師講課、學(xué)生聽課做筆記的形式，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，師生之間、生生之間的互動較少，因此，課堂氛圍比較沉悶，教師講課的積極性也會降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高漲，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而且，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，會在課堂上遺留很多問題，從而影響了教學(xué)效果。通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以幫助學(xué)生解答他們的疑問，在小組成員的相互探討下，可以解決大部分問題，還有利于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，盡快解決問題。

1.3 有利于教師因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有較大的局限性。教師在課堂上，往往不能顧及所有學(xué)生，也無法根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出不同的教學(xué)方式。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的課堂討論時間增多，在討論過程中，教師可以大致了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的接受能力等，從而可以依據(jù)實際情況，講授閱讀教學(xué)內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，教師往往會給學(xué)生分派不同的閱讀任務(wù)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)小組成員的不足之處，并針對每個小組甚至每個成員的不同情況，有針對性地拓展和延伸知識。

1.4 促進(jìn)學(xué)生對文章的理解，提高閱讀效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在講解文章時，主要是總結(jié)文章的大意或者主旨。學(xué)生自身的想法往往被忽視。這種填鴨式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，也影響了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而限制了學(xué)生的個性發(fā)展。但是，在合作學(xué)習(xí)過程中，通過小組的形式，學(xué)生可以相互合作，相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解文章。同時，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，有利于激發(fā)競爭意識，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而抓住學(xué)生的注意力，全身心投入到閱讀中去，促進(jìn)閱讀效率的提高。

1.5 充分理解閱讀語境，提高語言應(yīng)用能力

閱讀是學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的重要方式，也是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N體驗形式。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀是其中最重要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生主要通過閱讀，逐漸形成語感，并在反復(fù)閱讀的過程中，充分把握整篇文章，并概括出文章的大意和主旨，而教師主要起引導(dǎo)作用，針對學(xué)生不懂的地方進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生可以在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，并獲得良好的自我體驗，從而不斷提高語言應(yīng)用能力，使他們可以更加主動參與到學(xué)習(xí)中來。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式

2.1 小組式合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式中，比較常見的就是小組合作。就是將班級內(nèi)的學(xué)生劃分成若干小組，一般每個小組為三到四人，小組成員之間可以進(jìn)行充分的溝通和交流，使他們共同解決問題。在小組合作模式中，最重要的就是班級的分組，教師可以將小組成員分成若干小組，并要事先了解小組成員的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等，在充分掌握小組成員的基礎(chǔ)上合理分組。通過合理分組，可以促進(jìn)成員之間的溝通和交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)成員的共同進(jìn)步。在討論過程中，每個成員可以充分表達(dá)自己的觀點，相互之間取長補短。

2.2競爭式合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式中，有一個很重要的形式，即競爭式合作的形式。在競爭式學(xué)習(xí)中，可以增強學(xué)生的競爭意識，發(fā)揮他們的能動性，并提高他們的積極性。同時，競爭式學(xué)習(xí)可以使每個小組成員積極為本小組而努力，在提高小組綜合水平的同時，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。另外，在教學(xué)中采用競爭式合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生積極探討文章的深層含義，通過競爭的形式，提高學(xué)生理解文章的效率。比如，教師可以選擇一些難度適中的課外篇章，并設(shè)計一些問題，通過競賽的形式，使學(xué)生積極參與其中。在競爭過程中，理解能力較強的同學(xué)可以幫助那些理解能力較弱的同學(xué)，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。在競爭過程中，教師要調(diào)整好課堂進(jìn)度，把握好競爭的“度”，防止在小組成員之間或者小組之間發(fā)生不良競爭。

2.3 課外合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分運用合作學(xué)習(xí)的方式，要活學(xué)活用，從而促使學(xué)生將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的一課》時，學(xué)生可以從中感受到一種偉大的情感。因此，教師可以給學(xué)生一些類似的題目，比如“難忘的人”“難忘的事情”等，通過類比，可以從中總結(jié)出一些規(guī)律，加深學(xué)生的印象。另外，通過對這種情感的把握，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊難忘的人或事物，使他們懂得感恩，促進(jìn)他們思想道德素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 劃分小組，激發(fā)興趣

為了活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要按照學(xué)生的個性特征、興趣愛好等，選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的文章，并將學(xué)生進(jìn)行小組劃分。在課堂中，教師要緊緊貼近閱讀材料，采用游戲教學(xué)的形式，從而可以拉近成員之間的關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。比如，在《文成公主進(jìn)藏》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參與辨認(rèn)少數(shù)民族服裝的游戲，增加學(xué)生參與教學(xué)的積極性，活躍課堂氛圍，哪個小組辨認(rèn)的多，則獲得勝利。通過這種方式，融洽了小組成員之間的關(guān)系，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于使學(xué)生對接下來的文章產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地理解《文成公主進(jìn)藏》的主旨。

3.2 制定目標(biāo)，積極討論

小學(xué)生比較好動，注意力不集中，而且他們接觸的事物比較少，生活經(jīng)驗不足，因此，在對文章進(jìn)行理解時，往往存在較大的局限性。所以，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要針對學(xué)生的實際情況，制定出符合學(xué)生實際情況的認(rèn)知目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以充分表達(dá)自己的意見，提高他們的積極性和活躍度。比如，在學(xué)習(xí)《難忘的一課》時，教師首先要設(shè)置問題，比如“為什么你會覺得這是難忘的一課”，在每組學(xué)生的自由討論下，發(fā)表他們的意見，然后，幾個小組之間進(jìn)行比較，看哪個小組的觀點更加具有說服力。通過制定目標(biāo)，可以積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們高效閱讀，并在閱讀中增長知識。

3.3 給予關(guān)注，隨時指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該對他們予以特別關(guān)注，同時，要對每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)和記錄，在學(xué)生討論的過程中，教師盡量不過多參與，保證學(xué)生有獨立思考的空間。但是，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助他們找到方向，從而可以更好地理解文章。在這個過程中，教師要積極傾聽學(xué)生的意見，找出他們的分歧點，并進(jìn)行必要的暗示，使他們找到答案。同時，小組中也有一些不喜歡合作、比較靦腆的學(xué)生，教師應(yīng)該對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，提高他們的自信心，使他們積極參與到小組討論中。

3.4 課后總結(jié)分析

在完成小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要針對合作學(xué)習(xí)的情況，撰寫課堂日記，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及亮點加以總結(jié)。同時，在課堂中，合作學(xué)習(xí)方式能否長期存在是一個重要問題，而且小組成員之間是否會出現(xiàn)矛盾，這關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要密切關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)情況，可以施行小組代表輪換制，向小組代表了解情況，并及時調(diào)節(jié)矛盾。

4 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種比較新型的教學(xué)方式，它被眾多學(xué)校和教師認(rèn)可和采用。它有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，增加互動和溝通；可以實現(xiàn)問題的快速解決，達(dá)到較好的課堂效果；有利于實現(xiàn)因材施教；促進(jìn)學(xué)生提高閱讀效率和質(zhì)量；還可以使學(xué)生充分理解閱讀語境，提高語言應(yīng)用能力。在合作教學(xué)模式中，可以利用小組式合作學(xué)習(xí)、競爭式合作學(xué)習(xí)和課外合作學(xué)習(xí)的模式，加強師生之間、生生之間的互動，提高學(xué)習(xí)效率，增強教學(xué)效果。另外，在小學(xué)語文合作教學(xué)中，教師要制定目標(biāo)，積極討論；還要給予關(guān)注，隨時指導(dǎo)；注重課后的總結(jié)分析，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃楊.分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013.19：41.

[2] 王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2014.S2：304.

[3] 葛忠杰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].亞太教育，2015.35：171.