沈承勛　楊黎黎　劉從梅

[摘 要] 提高公共體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量，完成高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基本保證，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，促進(jìn)高校教學(xué)深化改革的主要方向。針對(duì)高校公共體育課程教師面臨的教學(xué)道德困境，提出情感上應(yīng)做到“以生為本”，觀念上應(yīng)做到“立足特色”，思想上應(yīng)做到“與時(shí)俱進(jìn)”的觀點(diǎn)和看法，以期為高校公共體育課程改革奉獻(xiàn)綿薄之力。

[關(guān)鍵詞] 高校；公共體育課程；體育教師；職業(yè)道德修養(yǎng)；教學(xué)道德

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 02-0054-02

一 加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義

教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是指從事教育這項(xiàng)社會(huì)職業(yè)分工的人員所應(yīng)當(dāng)遵守的、符合社會(huì)需求的、保障教師完成教書(shū)育人任務(wù)的道德規(guī)范與準(zhǔn)則，具備一種不斷提升、不斷律己的自我完善的品質(zhì)與人格，是一種無(wú)形的精神力量。每一個(gè)從教人員都必須具備敬崗愛(ài)業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦、為人師表、團(tuán)結(jié)互助等方面的道德修養(yǎng)。

從教育事業(yè)的特殊性來(lái)看，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)具有重要意義。教育本身是一項(xiàng)育人事業(yè)，需要引導(dǎo)學(xué)生德、智、體等多方面的全面發(fā)展，和其它職業(yè)不同的是教育直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，作用于學(xué)生的思想，影響到他們?nèi)烁竦陌l(fā)展及性格的養(yǎng)成，其責(zé)任不可謂不重。而學(xué)生心靈的培育又與教師的道德修養(yǎng)這一精神力量息息相關(guān)，具有潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用，無(wú)法用強(qiáng)制的外部物質(zhì)力量取代。

從教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。教育部出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》亦指出要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為?！笨梢?jiàn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)在整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中占據(jù)重要地位。

而作為具體學(xué)科教師，必須要深入思考本專業(yè)學(xué)科的特色，有針對(duì)性提出培養(yǎng)和提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑，才能使得教師職業(yè)道德修養(yǎng)不流于空泛。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)是高校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高校的首要任務(wù)，故而高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心內(nèi)容也必然落腳于教學(xué)道德。作為一名高校體育教師，必然會(huì)從自身出發(fā)，思考本專業(yè)對(duì)教師道德素質(zhì)的具體要求。

二 高校公共體育教師職業(yè)道德困境解析

公共體育是高校體育教學(xué)的基本組織形式，涵蓋了籃球、足球、武術(shù)等各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)、技能，掌握最基本的體育保健知識(shí)，提高他們的身體素質(zhì)與修養(yǎng)能力，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前的公共體育教師在高校中則處在相對(duì)尷尬境地。具體體現(xiàn)在，公共體育課程相對(duì)于其他專業(yè)課程而言，學(xué)生的重視程度不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，求知欲望淡薄，部分學(xué)生對(duì)公共體育課程存在著認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)，增加了教師對(duì)課堂控制方面的難度。同時(shí)，學(xué)生的體育課時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容較為固定，教學(xué)的重復(fù)性較大，使得公共體育課的教師往往容易心生懈怠。在教育體制的大框架下，一部分教師為迎合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核，將公共體育課程教學(xué)專業(yè)化，一味追求學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升，對(duì)學(xué)生心靈的培育逐步減少甚至取消，這種只抓技術(shù)不抓理論的教育模式有悖于教師的職業(yè)道德。而另一部分教師，由于公共體育課程沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，及學(xué)生的積極性也不高，導(dǎo)致教學(xué)動(dòng)力不足，教學(xué)敷衍了事，教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，這些都是教學(xué)道德缺失的表現(xiàn)。

無(wú)論從學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)看，還是從教師的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，公共體育課的教學(xué)過(guò)程都容易陷入困境。作為高校公共體育教師，面對(duì)的學(xué)生是非體育專業(yè)學(xué)生，其教學(xué)更具有特殊性。首先，就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，大部分學(xué)生認(rèn)為公共體育是學(xué)校對(duì)專業(yè)課程在時(shí)間安排上的補(bǔ)充與調(diào)解，以緩解學(xué)生在專業(yè)課程中長(zhǎng)期積累下來(lái)的心理壓力，從心底對(duì)公共體育課程持有看法，并帶著無(wú)所謂的態(tài)度加以面對(duì)。再之，由于部分學(xué)生天生體質(zhì)較好，對(duì)體育學(xué)習(xí)不屑一顧，甚至不用專門學(xué)習(xí)也能順利通過(guò)考試，故而他們更愿意將時(shí)間用在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，也不愿在公共體育課學(xué)習(xí)上消費(fèi)一絲一毫，其學(xué)習(xí)興趣不言而喻。其次，就教學(xué)形式來(lái)看，高等學(xué)校的公共體育課與文化課在教學(xué)形式上存在著很大差異。文化課的教學(xué)主要是在教室，以教師講授為主，師生互動(dòng)為輔，培養(yǎng)學(xué)習(xí)所需要的記憶、理解、運(yùn)用、表達(dá)等方面的能力；而公共體育“術(shù)科”教學(xué)則大部分是在戶外或者是體育場(chǎng)館進(jìn)行，教學(xué)方法多為示范法即偏重于模仿教師的肢體示范，以及大量的自我練習(xí)，其單一的教學(xué)形式和短期的學(xué)習(xí)無(wú)法激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉的興趣與愛(ài)好，形成良好的鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成終身體育意識(shí)。最后，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，目前通用的全國(guó)普通高?！洞髮W(xué)體育教程》教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于體質(zhì)較好的學(xué)生而言，難度相對(duì)偏低，無(wú)法激起他們的求知欲；對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生而言，具有一定的難度，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，很難引起學(xué)生的共鳴。正是因?yàn)檫@些特殊因素的出現(xiàn)，才使得高校對(duì)公共體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更深入的考驗(yàn)。

三 關(guān)于提升高校公共體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的思考

基于上述分析，如要在高校中做一名稱職、受歡迎的公共體育教師，務(wù)必做到從學(xué)生主體出發(fā)，立足于本專業(yè)特色和及時(shí)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)三方面入手，才能有效提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

1 以生為本

以生為本，一是要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，真正把培養(yǎng)人、塑造人作為工作的出發(fā)點(diǎn)，無(wú)論從備課的學(xué)情分析、課堂內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)或者是課后的作業(yè)布置與批改，都要時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，用愛(ài)和關(guān)心喚醒學(xué)生的心靈，使他們感受到集體的溫暖，彼此消除隔閡，有助于他們掌握知識(shí)、提高技能；二是要了解、信任學(xué)生，善于和學(xué)生交流，知道他們的所思所想，理解他們的所感所愿，和他們保持暢快的溝通渠道，建立平等互助的師生關(guān)系，通過(guò)交流及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，促進(jìn)教學(xué)的改善；三是要引導(dǎo)學(xué)生，不僅要通過(guò)自律，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，而且要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，能夠做到言傳身教，更要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們自覺(jué)自動(dòng)地學(xué)會(huì)自我提高、自我培養(yǎng)。通過(guò)認(rèn)真分析高校非體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)他們的不足，使得他們能夠在課堂上有所收獲，不僅有助于自己的知識(shí)積累、能力提高，而且更重要的是道德品質(zhì)、精神境界的提升。

2 立足特色

體育原本屬于素質(zhì)拓展教育，通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和鍛煉能力，提高自身的身心健康發(fā)展，同時(shí)參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，又有助于豐富校園文化生活，熏陶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈。鑒于這一特性，體育教師更應(yīng)該充分利用公共體育的特色，開(kāi)掘出體育的獨(dú)特魅力，使得學(xué)生喜歡上體育課，愿意上體育課，在課堂上表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，將課堂上學(xué)到的體育知識(shí)與技能運(yùn)用于實(shí)踐，用體育活動(dòng)豐富校園文化生活。

3 與時(shí)俱進(jìn)

體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度決定著是否能夠?qū)⒄莆盏淖钚轮R(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。當(dāng)前處于信息化時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)信息的更新使得人們應(yīng)接不暇，稍縱即逝，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，體育教師更應(yīng)該對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行即時(shí)性更新，不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，掌握精深的體育專業(yè)知識(shí)和技能，運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，將自己掌握的體育知識(shí)與技能即時(shí)有效地傳遞給學(xué)生。同時(shí)積極參與各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，掌握先進(jìn)的管理理念與方法并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)公共體育的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

總而言之，體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)必須落實(shí)到具體的職位，具體的課程，以及教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)部分的方方面面。惟有如此，才能夠真正提高體育教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，并使之成為教育事業(yè)的精神支持。

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