(蘇州大學，江蘇 蘇州 215006)

中學課堂教學公平性問題
——基于蘇州市幾所初中問卷調查的統(tǒng)計分析

方杰

(蘇州大學，江蘇 蘇州 215006)

教育公平、教育均衡是素質教育和教育現(xiàn)代化基本價值的體現(xiàn)，更是社會公平價值在教育領域的訴求。教育公平問題一直都是教育研究中的一個熱點議題，其中過程平等主要表現(xiàn)為課堂教學公平，而現(xiàn)如今由于中學教育受教育質量、中考升學率等驅動，課堂教學尤其是畢業(yè)班的課堂教學存在著嚴重的不公平現(xiàn)象，對此進行調查和研究，能夠推進素質教學的發(fā)展，真正實現(xiàn)以生為本的教育。

中學；課堂教學；公平性

一、課堂教學的核心概念及研究假設

1.課堂教學公平的核心概念

我們平時所說的公平指對待事情合乎情理，不偏向哪一方。課堂教學公平是指教師在課堂教學過程中對班級不同的學生能夠一視同仁，平等對待。本研究對課堂教學公平的這一界定主要包含以下四層涵義：首先，教師對待班級每一位學生是平等的，尊重每一位學生，對學生一視同仁；其次，對不同特點的學生采取有針對性的差別對待，這種差別對待包括教學方式、方法的不同以及其他的必要的教育措施等；再次，所采取的教學方式、方法等要在學生可以接受的范圍內，表現(xiàn)為不要超出學生身體和心理方面的承受度，學生在這一學習過程中的體驗是積極向上的；最后，我們的終極目的是為了學生的全面發(fā)展，即學生身心的全面發(fā)展、個性的良好發(fā)展和自身潛能的最大發(fā)展等。[2]

2.研究假設

瑞典教育學家胡森認為，教育公平主要是指教育面前人人機會均等，包括教育起點均等、過程均等和結果均等。[3]教育公平問題一直都是教育研究中的一個熱點議題，其中過程平等主要表現(xiàn)為課堂教學公平。而隨著我國義務教育的普及，關于教育公平的研究也更加具體化：從宏觀到微觀，具體到課堂上，而課堂教學公平也受到了人們越來越多的廣泛關注，課堂教學中不公平的現(xiàn)象也在不斷地改善，但不可否認的是中小學課堂教學不公平的現(xiàn)象現(xiàn)在仍然普遍存在。[4]

二、研究方法

1.文獻分析法

本研究運用文獻分析法，從確定題目到框架構建到研究分析，作者都運用了文獻分析法。論文撰寫期間，作者查閱了國內外相關文獻50多篇，通過對文獻的分析研究，作者明確了課堂教學公平問題已達到的研究水平和研究成果，發(fā)現(xiàn)了其中的不足和需要進一步思考研究的問題，從而確定了自己研究的方向、研究的價值與突破點，大致勾勒出了論文的框架。

2.問卷法

本研究設計的問卷主要針對學生進行調查，共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%，通過問卷的發(fā)放，搜集學生對課堂教學過程中教師言行的感受和對公平問題的看法，了解課堂教學公平的現(xiàn)狀，為進一步的研究提供盡可能完善的信息。

三、研究數(shù)據(jù)分析

本研究設計的問卷主要針對學生進行調查，在蘇州地區(qū)不同類型的初中采用自愿的方式進行問卷調查。對初中三個年級(主要是初三年級)共發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%。

我們對學生調查結果進行分析，發(fā)現(xiàn)突出的問題主要有以下幾項：如果按成績劃分重點班、普通班，你覺得公平嗎？選公平的占30%，選不公平的占54.5%，選不知道的占15.5%；如果按成績安排座位，你覺得公平嗎？選擇公平的占24%，選不公平的占65.5%，選不知道的占10.5%。可見學生對于課堂不公平現(xiàn)象還是比較在意的。如果老師很少關心你，會不會影響你的學習興趣？選項會與不會各占50%；你覺得老師一般在對待學生時公平嗎？選公平的對待每一位學生占42%，選偏愛成績好的同學占56.5%，選偏愛成績一般的同學只占1.5%。可見，教師在課堂教學公平性問題方面存在很大的不足，因此，加強課堂教學公平性的普及對教師也非常有必要。

以下提供的是這次問卷所得基本數(shù)據(jù)。

調查問卷男女比例：男48.5%，女51.5%，相對來說，此次問卷調查的男女性別比例適中，調查問卷樣本的選擇方面比較適宜。樣本具有代表性。

另外，學生成績狀況與老師是否喜歡學生也有關，根據(jù)所得數(shù)據(jù)來看，教師更加喜歡成績優(yōu)秀和中等的學生，而對于成績差的學生則存在很大的不公平性。

最后，從所得數(shù)據(jù)可以看出，老師對學生的關心與否還對學生的學習興趣有一定的影響，但多數(shù)學生認為對自己成績影響最大的是自己的努力程度，這說明學生的主觀意識和自我認同感還是比較強的。

四、結論及建議

教學公平是要求學校提供的課堂環(huán)境、教師的授課能力對每一位學生都是等同的，教師應為受教育者提供與其自身主觀條件“相當”的教育機會與教育條件，力求每個教育對象的潛力得以實現(xiàn)最大限度地挖掘。在民主、平等、開放、和諧的課堂教學中真正建立“樂學—會學—能創(chuàng)”的學習模式及“樂教—會教—善教”、“教書—教法—教人”的教學模式。[5]

下面是促使課堂公平化的相關措施。

1.轉變課堂教學觀念，營造和諧公平課堂

首先，樹立新型教學觀、學生觀，具備現(xiàn)代教師素養(yǎng)。樹立師生平等互動的教學觀，教師要掌握相關的教育教學理論，具備足夠的教書育人的能力。教師還要具備良好的心理素質和自我調節(jié)的能力。其次，提升道德，公平公正評價學生。提升道德，加強修養(yǎng)；樹立教師的教育威信；公正評價，合理期望。再次，營造和諧的課堂公平氣氛。教師要營造良好的課堂氛圍，促使師生關系和諧融洽；要引導學生保持良好心理狀態(tài)。

2.完善學校管理制度，加大教師培訓力度

學校要為學生配備優(yōu)質的、公平的教學資源，以保證師生間的互動達到最佳效果。學校要加強教師教學能力的監(jiān)督和控制，制定合理的獎懲措施和評價體系。加強培訓力度，促使教師健康的成長。

3.構建教育網(wǎng)絡，正確評價課堂教學

社會、學校、家庭要構建公平的教育環(huán)境，使學生身心健康地成長，能正確地評價、定位自己和他人。教育管理部門要對課堂教學作出正確的評價。社會輿論導向和相關媒體的關注也是促進課堂公平的有效方式。[6]

[1]解修亮.初中課堂教學公平問題研究[D].重慶：重慶師范大學，2008.

[2]李洪.課堂教學公平問題的現(xiàn)狀及對策研究[D].蘭州：西北師范大學，2004.

[3]王香麗.基礎教育階段重點學校制度對我國教育公平的影響[J].教育評論，2010，(6)：3—6.

[4]程艷.課堂教學公平個案研究——以溫州市D中學為例[D].溫州：溫州大學，2015.

[5]彭美云.大學本科課堂教學中的幾個共性問題——基于13所高校問卷調查的統(tǒng)計與分析[J].高等工程教育研究，2014，(2)：162—166.

[6]吳劉霞.普通高中課堂教學公平性的現(xiàn)狀調查與研究[J].新課程導學，2014，(12)：92.

OnFairnessofMiddleSchoolClassroomTeaching—Based on Questionnaires Statistical Analysis of Several Junior Middle School in Suzhou

FANG Jie

(Soochow University, Suzhou 215006, China)

Educational equity and educational balance are the manifestations of quality education and the basic value of educational modernization. It is also the demand of social fair value in the field of education. The problem of educational fairness has always been a hot topic in educational research, in which process equality is mainly manifested as classroom teaching fairness. Nowadays, because of the quality of education in middle school education, the rate of enrollment and so on,there are serious inequities in classroom teaching,especially the graduating class of the classroom.Therefore, the paper carries out investigation and research so as to promote the development of quality teaching and truly realize the student-oriented education.

middle school; classroom teaching; fairness

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.10.049

G632.4

A

1008-6714(2017)10-0110-02

2017-06-05

方杰(1990—)，女，江蘇蘇州人，碩士研究生，從事教育法學研究。

〔責任編輯：李海波〕