徐建麗，朱登勝

（金華職業(yè)技術學院，浙江金華 321007）

建構高職特色思想政治教育協(xié)同育人機制

徐建麗，朱登勝

（金華職業(yè)技術學院，浙江金華 321007）

協(xié)同理論作為系統(tǒng)科學的一個分支，從上世紀后半葉提出以來在諸多學科產(chǎn)生了巨大的影響。近年來，大學生思想政治教育在理論和實踐方面都取得了較大的突破，然而也存在各自為營、缺乏協(xié)同的現(xiàn)實困境。結(jié)合高職教育的特點和要求，運用協(xié)同理論的觀點，找準目標定位，在大學生思想政治教育中構建機構、制度、教育平臺、教育途徑等協(xié)同育人機制，促進思想政治教育各系統(tǒng)之間產(chǎn)生合力聯(lián)動，形成協(xié)同育人效應，實現(xiàn)大學生思想政治教育效果的最大化。

大學生；思想政治教育；高職；專業(yè)教師；協(xié)同育人；

隨著世界經(jīng)濟全球化的進一步提高，網(wǎng)絡世界的高度開放，西方多元化思潮日益滲透，當代大學生思想政治教育工作面臨著前所未有的復雜性和挑戰(zhàn)性。高職院校應找準高職教育目標定位，整合各方育人力量，構建高職特色的全方位合力聯(lián)動協(xié)同育人機制，優(yōu)化高職學生思政教育的整體性，切實提高思想政治教育的實效性，具有時代的迫切性、必要性和很強的現(xiàn)實意義。

一、建構高職特色協(xié)同育人機制是思想政治教育的內(nèi)在要求

由德國著名理論物理學家哈肯創(chuàng)立的協(xié)同理論（Synergy Theory）其核心思想是“協(xié)同導致有序”[1]，從系統(tǒng)演變的角度來研究人類社會和自然界系統(tǒng)中各子系統(tǒng)在信息、能量及外界物質(zhì)等因素作用下所產(chǎn)生的非線性相互作用而形成協(xié)同效應的機理和規(guī)律。高職院校的人才培養(yǎng)是開放性的，必須以人才培養(yǎng)為目的，運用協(xié)同理論在系統(tǒng)內(nèi)共享資源、積聚能量，通過追求協(xié)同體的優(yōu)化使各個協(xié)同要素得到最優(yōu)的發(fā)展，實現(xiàn)以人才培養(yǎng)為核心的協(xié)同創(chuàng)新模式。目前，由于缺乏協(xié)同育人機制上的突破，高職院校沒有形成全方位育人的聯(lián)動合作，而把開展“校企合作”僅作為原有人才培養(yǎng)模式下解決教學實習的一個途徑。高職院校把眼睛主要盯在專業(yè)課的教學上，而企業(yè)的眼睛卻盯著畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)上，這是形成人才培養(yǎng)錯位的主要原因。要使高職教育在人才培養(yǎng)的協(xié)同育人創(chuàng)新上產(chǎn)生最優(yōu)效應，高職院校應當在行業(yè)、企業(yè)及學校各部門之間建立協(xié)同育人機制，實現(xiàn)教學、科研、生產(chǎn)之間的立體推進，必須把思想政治教育工作滲透到理論教學、實踐教學以及素質(zhì)拓展等各個環(huán)節(jié)[2]，并構建校企雙方緊密合作、各方力量合力聯(lián)動的協(xié)同育人高職人才培養(yǎng)機制，這對于高職教育的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型是一次難得的歷史機遇。

二、從協(xié)同的視角審視當前高職思想政治教育

“05方案”實施以來，高職院校在思想政治教育的協(xié)同育人機制方面進行了許多探索與實踐，無論在理念還是實踐上都形成了一定的共識并取得了進展。但從協(xié)同育人的視角來看，卻存在著許多不和諧的現(xiàn)象，“行動不聯(lián)動、出力不合力”的形式上聚力、實質(zhì)上松散等情況還比較普遍，難以取得高職院校思想政治教育的預期效果。

1.缺乏協(xié)同育人創(chuàng)新理念，難以形成思想政治教育合力

高職院校學生思想政治教育工作主要由學生處、團委、院系學生黨支部、思想政治理論課教學部等部門承擔，人員組成有：學生處人員（含輔導員）、共青團干部及思政類課程專任教師等。各自的工作職責為：學生處主要負責學生的日常教育管理工作；共青團干部主要負責開展校園文化活動；思政類的課程教師根據(jù)學科特點、課程目標、課程內(nèi)容等對學生進行思想政治理論的教育及人文素質(zhì)的教育。但作為高職院校最強大的專業(yè)課教師隊伍在思政教育工作中卻存在著嚴重缺位現(xiàn)象，校內(nèi)外實踐基地參與思想政治教育工作也是嚴重不到位，沒有形成學生思想政治教育的合力聯(lián)動創(chuàng)新理念。這種機制削弱了思政教育工作的合力，甚至會發(fā)生扯皮與沖突，從全局的高度上形成不了全方位協(xié)同育人的格局，難以收到良好的思想政治教育效果。

2.缺乏協(xié)同育人有效平臺，難以形成相互交匯支持的教育系統(tǒng)

協(xié)同育人平臺的缺乏是導致思政教育協(xié)同育人活動實施困難的主要原因：一是思政實踐教學平臺缺位。思政理論課教師側(cè)重于課堂的理論教學，學生的社會實踐鍛煉缺乏，對社會現(xiàn)象的觀察以及對社會問題的分析能力不足；二是課程教學平臺欠完善。以思想政治理論課為核心的課程教學平臺尚未建立，無法實現(xiàn)課程資源在同一平臺上共享。高職院校的思想政治教育類的課程在一定程度上存在著各自為營現(xiàn)象，相互滲透、相互支持、相互溝通不夠，缺乏統(tǒng)一性和合作性，導致重復教育或沖突教育，削弱思想政治教育實效；三是網(wǎng)絡信息共享平臺建設滯后。輿情監(jiān)控能力和網(wǎng)絡言行規(guī)范能力嚴重不足等。

3.缺乏協(xié)同育人工作機制，難以達成有機融合的整體

思想政治教育協(xié)同育人工作受部門條塊分割因素的影響，還存在著：一是評價機制不科學。評價標準不一、評價手段單調(diào)，無法在實踐中對教育工作的成效進行有效地評價，削弱了思想政治教育工作者的積極性和主動性；二是溝通機制不健全。思想政治教育工作者與專業(yè)教師之間；第一課堂與第二課堂之間；校內(nèi)實習基地與校外實踐基地之間等，相互之間各司其責，各自獨立，缺乏有效的溝通與協(xié)調(diào)，難以形成強勁的協(xié)同育人的主動力；三是獎懲機制不完善。獎懲舉措不力，獎懲不及時，師生參與活動的興趣不強，影響到教育工作的實效性。缺乏目標上的一致、方法上的靈活、內(nèi)容上的交融、資源上的整合和工作中的配合是導致教育工作散、亂、離的主要原因，難以構成思想政治教育工作的有機整合體。

4.協(xié)同育人制度尚不完善，難以讓學生知行合一

協(xié)同育人制度尚不完善。一是協(xié)調(diào)與溝通制度尚不完備。沒有形成通暢的協(xié)調(diào)和溝通機制是導致部門之間資源不能共享、信息傳輸不暢的原因，使得合力育人、協(xié)同育人的目標難以實現(xiàn)；二是管理制度不夠健全和系統(tǒng)。出現(xiàn)分工不明確、聯(lián)合不到位、責任不清晰的不良局面；三是輿情監(jiān)控制度實施不力。由于人員、設備和技術的欠缺，全面開展輿情監(jiān)控工作還很不到位。

高職院校思想政治教育工作是一個比較復雜的系統(tǒng)工程，要使各個子系統(tǒng)的整體性和協(xié)同性得到充分的發(fā)揮，應構建一整套完善的思政教育管理機制與評價機制[3]。學校思想政治教育與專業(yè)知識教育的教育對象、教育目標都交織在學生這個教育對象上，所以將這些復雜的教育系統(tǒng)協(xié)同起來就非常重要。

三、建構高職特色思想政治教育協(xié)同育人機制的路徑選擇

運用協(xié)同理論開展高職學生思政教育，就是通過優(yōu)化思政教育各子系統(tǒng)要素間的相互配合，發(fā)揮各要素間的協(xié)同效應和整體效應，以提高學生思政教育的成效。

1.構建保障有力的制度協(xié)同機制

健全有效的制度保障體系是實現(xiàn)思政教育總體目標的關鍵。具備了完整的制度體系才能讓思政教育工作有章可循，才能公平公正地、有理有據(jù)地對思政教育工作進行評價監(jiān)督，并實施獎勵和處罰。例如制訂思政工作管理目標制度、思政教育協(xié)同工作制度等。這些制度能使各部門以及工作人員，根據(jù)各自不同的職責、分工合作、形成合力、相互監(jiān)督。協(xié)同育人的各主體要素之間雖然有利益共同點，但缺乏自發(fā)協(xié)同性，必須以契約的方式連結(jié)，在實施過程中政府應當體現(xiàn)其主導作用，在學校外部構建多維度全方位的協(xié)同育人環(huán)境。

2.構建全方位聯(lián)動的機構協(xié)同機制

協(xié)同育人機制的關鍵是頂層設計，核心是協(xié)調(diào)聯(lián)動[4]。學校黨委應高度重視思想政治教育工作的整體布局，整合全校各種優(yōu)勢資源。建立以黨政一把手為組長的高校思政教育工作責任機制，全面領導、協(xié)調(diào)和監(jiān)督學生思政教育工作。學校各部門以及校內(nèi)外實踐基地等協(xié)同合作，發(fā)揮育人的主陣地作用。

要充分發(fā)揮專業(yè)教師隊伍和校內(nèi)外實踐基地人員的思想政治教育工作的潛力與功能，因為他們有相同或相似的專業(yè)背景，在學生中更有說服力和影響力。校外合作企業(yè)作為人才培育的利益共同體，渴望學校輸送“稱心如意”的人才，所以共同的目標訴求是協(xié)同育人的內(nèi)在動力。合力聯(lián)動育人機制體現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新的組織優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，改變單一部門獨立開展思想政治教育且效果不佳的局面，使各教育工作隊伍相互支持、聯(lián)動合作、相互影響，體現(xiàn)出思政教育的協(xié)同效應。

3.搭建思想政治教育創(chuàng)新的平臺協(xié)同機制

利用課程教學平臺共享課程資源和教學經(jīng)驗，開展各課程之間教學內(nèi)容的互滲，改進課程教學方法，在專業(yè)課程教學中滲透思想政治教育，探索實施思政理論教學的新途徑，構建包括理論教學平臺和實踐教學平臺在內(nèi)的課程教學平臺。在實踐教學中發(fā)揮高職院校“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”、“教學過程生產(chǎn)化”、“生產(chǎn)過程教學化”等教學組織優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，提升學生參與社會實踐教學的主動性，培養(yǎng)學生的社會感知力和環(huán)境適應能力，提高社會現(xiàn)象的分析判斷能力。

其次，構建由學校黨委牽頭，團委、學生處、教務處、二級學院（系）以及后勤服務等部門緊密配合的管理服務平臺。管理服務平臺的建立就是要創(chuàng)新學生管理模式、構建思政教育協(xié)同育人工作新機制，形成全員育人、全程育人、全方位育人的協(xié)同育人新格局，確保大學生的思想意識向著積極健康的軌道發(fā)展。

4.構建相互支持的教育內(nèi)容協(xié)同機制

定期召開相關會議或?qū)ｎ}備課會等，使相關部門和工作人員能得到充分溝通與交流，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的相互滲透、相互交匯支持，并根據(jù)工作特點或課程特點，設立各自的工作目標，確定教育教學內(nèi)容的側(cè)重點，形成相互交匯支持并不斷完善和優(yōu)化的教育機制。例如：在開展職業(yè)道德教育時，《形勢與政策》課程中在分析就業(yè)形勢時要強調(diào)職業(yè)道德；《大學生道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中有培育職業(yè)精神的相關內(nèi)容；在《就業(yè)指導》課程中也有與學生所學專業(yè)相對應的職業(yè)道德要求等。

5.構建相互滲透的教育途徑協(xié)同機制

根據(jù)人才培養(yǎng)目標選擇有效的教育方式和途徑是提升思政教育實效性的保障。學生在課堂教學活動中學習知識并接受思想政治教育，是大學生思想政治教育最主要的途徑，也是傳統(tǒng)思想政治教育的形式之一；校園文化活動涵蓋了社團文化、學術交流、精神文明創(chuàng)建等多種形式，是思想政治教育形式中最活躍的，其內(nèi)容之豐富、形式之靈活是其他教育形式無法比擬的；社會實踐也是思想政治教育的傳統(tǒng)載體。包括公益活動、社會調(diào)查以及參觀愛國主義教育基地等。以上教育途徑各具特色、各有所長，因此，我們要協(xié)調(diào)好各種載體的關系，實現(xiàn)不同載體之間的互補，發(fā)揮各種載體的優(yōu)勢和特長，使高職院校學生思想政治教育的效果最優(yōu)化。

高職院校在審視人才培養(yǎng)目標時，必須從過去單一的崗位技能訓練中走出來，突出協(xié)同育人在辦學理念中的重要位置，把教學管理、學生管理、科技研發(fā)、社會服務等融入到思想政治教育協(xié)同育人的系統(tǒng)當中，調(diào)動一切社會資源，促進系統(tǒng)內(nèi)各成員之間的聯(lián)動[5]，形成協(xié)同效應，優(yōu)化思政教育的整體功能和整體結(jié)構，提高系統(tǒng)內(nèi)的自組織能力和抗干擾能力，形成有效的思想政治教育工作局面，推進高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]赫爾曼.哈肯.協(xié)同學-大自然構成的奧秘[M].凌復華，譯.上海：上海譯文出版社，2005：12.

[2]徐平利.試論高職教育“協(xié)同育人”的價值理念[J].職教論壇，2013，（01）：21-23．

[3]馬奇柯.論思想政治教育協(xié)同作用機制[J].江漢論壇，2008，（04）：73-76.

[4]賴金茂.高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新育人機制建構研究[J].新余學院學報，2015，（05）：133-135．

[5]楊現(xiàn)勇．高校思想政治理論課“協(xié)作教學”機制建構研究[J].思想政治教育研究，2014，（02）：61-65．

Establishing Synergistic Educational Mechanisms in Ideological and Political Education with Higher Vocational Educational Features

XU Jianli，ZHU Dengsheng
(Jinhua Polytechnic，Jinhua 321007,China）

As a branch of systems science,synergy theory has induced tremendous influences on multiple disciplines since the latter half of the 20th century,after it was raised up.Recently,large break-throughs have been achieved in ideological and political education of college students in both theory and practice.However,some realistic problems still exist,such as lack of synergism and cooperativity.This article tends to establish synergistic educational mechanisms such as institutes,rules,educational platforms and approaches in ideological and political education of college students,utilizing the core points from synergy theory with well-decided purposes,and incorporating with the standards and requirements of higher vocational education.In addition,these actions promote the collaborations between the multiple systems of ideological and political education,form synergistic educational effects and maximize the benefits fromideological and political education ofcollege students.

college students;ideological and political education;higher vocational education;professional teachers;synergistic education

G711

B

1671－0517（2017）02－0022－03

2016－09－23

徐建麗（1968－），女，浙江海鹽人，教授，碩士，律師，主要從事高校思想政治教育研究。

浙江省高職院校黨建研究會2016年課題“高職院校思想政治教育聯(lián)動機制研究”（2016B09）。