尤建祥，張忠哲

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤(pán)錦 124000）

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)“雙元制”教學(xué)效果分析

尤建祥，張忠哲

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤(pán)錦 124000）

雙元制是來(lái)自于德國(guó)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代理念的現(xiàn)代化學(xué)徒制度，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠有效培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。一方面學(xué)生在學(xué)校能夠接受相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠在企業(yè)中把學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，雙元制教學(xué)模式對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)非常適合?；诖耍治隽穗p元制的內(nèi)涵和特點(diǎn)，重點(diǎn)探討了汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中雙元制的教學(xué)應(yīng)用。

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)；雙元制；教學(xué)效果

隨著社會(huì)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多汽車(chē)企業(yè)都對(duì)人才提出了更高的職業(yè)需求。但是我國(guó)很多高職院校中的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，導(dǎo)致很多汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后無(wú)法滿足企業(yè)的人才需求，導(dǎo)致就業(yè)難問(wèn)題。因此提升汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力非常重要。

一、雙元制教學(xué)方法的內(nèi)涵

雙元制的雙元指的就是企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，雙元制就是企業(yè)能夠跟職業(yè)技術(shù)院校一起共同來(lái)完成職業(yè)院校學(xué)生的能力培養(yǎng)，屬于職業(yè)能力的教育模式，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，以未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)為目標(biāo)開(kāi)展一系列的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)教育。[1]

雙元制中職業(yè)院校針對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)中偏重于理論知識(shí)的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生“為什么要這么做”，企業(yè)技能培訓(xùn)的主要目標(biāo)是進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么做”，企業(yè)提供了實(shí)際的生產(chǎn)車(chē)間和工作車(chē)間，在真實(shí)的工作環(huán)境中，職業(yè)院校學(xué)生能夠表現(xiàn)出自己的真實(shí)技能水平，避免因?yàn)閷W(xué)校中的實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足或者是設(shè)備較為陳舊導(dǎo)致學(xué)生技能掌握不夠熟練的現(xiàn)象。雙元制教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生充分地掌握理論知識(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中掌握職業(yè)技能，全面地學(xué)習(xí)護(hù)理問(wèn)題，熟悉未來(lái)工作環(huán)境中企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和管理機(jī)制，養(yǎng)成遵守勞動(dòng)規(guī)律和安全規(guī)程的好習(xí)慣。雙元制的時(shí)間安排是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間占30%，在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間占70%。

二、雙元制的特點(diǎn)

雙元制的職業(yè)教育講求同生產(chǎn)緊密結(jié)合，大部分的學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作過(guò)程中鍛煉了自身的技能，接受的是社會(huì)中企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)，因此更加有利于學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束之后迅速投入到工作中。大部分的企業(yè)都擁有自己的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)工作人員，那些沒(méi)有能力針對(duì)從業(yè)者技能進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)的中小型企業(yè)，也可以通過(guò)使用大型公司的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校工廠中的補(bǔ)充訓(xùn)練代為培訓(xùn)，完善了社會(huì)中汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教育。德國(guó)的各種教育形式之間都有隨時(shí)互通分流的特點(diǎn)，在進(jìn)行基礎(chǔ)的理論教學(xué)完成之后，學(xué)生們也從普通學(xué)校的學(xué)生變成了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，接受了雙元制的培訓(xùn)工作，能夠經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的文化課程學(xué)習(xí)之后進(jìn)入到高等院校進(jìn)行實(shí)習(xí)。[2]近些年來(lái)很多已經(jīng)具備了大學(xué)資格證書(shū)的學(xué)生都在接受雙元制的職業(yè)培訓(xùn)，能夠在大學(xué)畢業(yè)之前通過(guò)雙元制的教育培訓(xùn)獲取一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。雙元制強(qiáng)調(diào)了培訓(xùn)和考核分開(kāi)進(jìn)行，體現(xiàn)了公平公正的考評(píng)原則，讓?shí)徫蛔C書(shū)能夠更加具有權(quán)威性。

雙元制的職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)院校和企業(yè)中的專(zhuān)家共同完成的，在職業(yè)院校進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)有教師負(fù)責(zé)完成教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)方面負(fù)責(zé)進(jìn)行技能培訓(xùn)，由企業(yè)中的專(zhuān)家和崗位上的師傅來(lái)完成技能的培訓(xùn)和傳授。雙元制教育強(qiáng)調(diào)了理論和實(shí)踐兩種教材：在職業(yè)院校進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是以傳統(tǒng)的理論教材內(nèi)容為主；在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)主要是以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)籍、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、操作指南，以及維修手冊(cè)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]雙元制教學(xué)模式之下的學(xué)生有將近一半的時(shí)間都要在企業(yè)中進(jìn)行技能培訓(xùn)，這段時(shí)間的培訓(xùn)內(nèi)容是按照企業(yè)正常生產(chǎn)的要求進(jìn)行的實(shí)際操作，理論知識(shí)是以企業(yè)的生產(chǎn)和勞動(dòng)為真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生需要具備完成任務(wù)的重要理論知識(shí)，跟企業(yè)的生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。

三、雙元制教學(xué)方式在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用策略

1．實(shí)習(xí)制度化

現(xiàn)階段的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中教師都具有豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐能力方面卻仍舊存在不足之處，學(xué)校要給教師提供更多進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的教師多深入到企業(yè)中進(jìn)行技能鍛煉，深入地了解企業(yè)中的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)情況，在實(shí)踐中獲取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和資料，這樣在學(xué)生們實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠更好地去解決。學(xué)校要適當(dāng)?shù)囟ㄆ谘?qǐng)行業(yè)內(nèi)部或者是企業(yè)中的優(yōu)秀員工到學(xué)校為教師和學(xué)生進(jìn)行技能講解，獲取知識(shí)上的更新，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和社會(huì)需求的聯(lián)系。教師要加強(qiáng)跟企業(yè)之間的交流，只有深入地交流和互動(dòng)才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題。

2．引入雙元制，深化校企合作

為了能夠提升汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，高職院校需要適當(dāng)?shù)匾M(jìn)雙元制的教學(xué)模式，根據(jù)專(zhuān)業(yè)中學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電子、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)也要使用雙元制教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉自己的動(dòng)手能力，讓教育能夠真正地為市場(chǎng)需求和社會(huì)需求服務(wù)。[4]高職院?？梢愿?dāng)?shù)氐钠?chē)企業(yè)進(jìn)行合作，跟多個(gè)汽車(chē)單位都建立合作關(guān)系，進(jìn)一步深化企業(yè)跟學(xué)校之間的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企合作改革，讓企業(yè)能夠?yàn)槠?chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為以后學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

3．模擬實(shí)際場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)

大部分的學(xué)校都建立了內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地，這是給學(xué)生提供實(shí)踐操作和技能鍛煉的主要場(chǎng)所。為了能夠提升教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)氛圍，模擬企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際工作場(chǎng)地，建立起實(shí)訓(xùn)基地。其中的設(shè)備、技術(shù)還有管理都按照企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行安排，讓各個(gè)方面都接近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，能夠有效提升學(xué)生們的實(shí)踐真實(shí)性，加強(qiáng)自身技能鍛煉。學(xué)校可以根據(jù)具體的教學(xué)操作邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)人員利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在模擬真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行技能訓(xùn)練。教師可以把學(xué)生分成為4～6人的學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)來(lái)針對(duì)小組進(jìn)行管理。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要按照嚴(yán)格的企業(yè)規(guī)范來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)中的工作場(chǎng)景熟悉的同時(shí)，也能夠熟悉汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的工作流程和工作要求，讓學(xué)生的發(fā)展能夠符合市場(chǎng)發(fā)展需求。[5]例如，在學(xué)習(xí)“汽車(chē)故障因果”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以自己為學(xué)生設(shè)置出汽車(chē)的底盤(pán)電控故障點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行故障排除工作，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉自己的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4．采取頂崗式實(shí)習(xí)方式

學(xué)校要給學(xué)生多提供崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后更快地適應(yīng)工作崗位。學(xué)?？梢赃m當(dāng)安排學(xué)生到各個(gè)相關(guān)的企業(yè)單位中進(jìn)行為期幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)真正地了解企業(yè)的文化和工作流程，學(xué)會(huì)怎樣在工作中處理各種事項(xiàng)，學(xué)習(xí)跟同事之間進(jìn)行溝通和合作，提升學(xué)生汽車(chē)專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，也能掌握更多的職場(chǎng)發(fā)展技能。[6]學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入到企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前首先轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)生和學(xué)生的差別，不能認(rèn)為出了錯(cuò)還有老師來(lái)承擔(dān)，要端正態(tài)度，負(fù)責(zé)地進(jìn)入崗位工作，認(rèn)真做好自身工作，在工作中虛心跟優(yōu)秀的工作員工請(qǐng)教學(xué)習(xí)，服從企業(yè)工作中的領(lǐng)導(dǎo)安排。

德國(guó)的雙元制讓我們看到了職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，雙元制的教學(xué)效果跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比來(lái)說(shuō)具備明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠明顯提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和技能的掌握，高職院校一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，加強(qiáng)跟企業(yè)的深度合作，重視學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)，才能夠走出一條有中國(guó)特色的職業(yè)教育道路。

[1]謝三山,陳春霞,廖忠誠(chéng).德國(guó)雙元制對(duì)我校汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)教改的啟示[J].成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2008(2):40-43.

[2]王先耀.“雙元制”教學(xué)模式在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用與研究:以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)教育(下旬刊),2015(8):80-83.

[3]劉穎.“雙元制”在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(5):81-82.

[4]趙文天.汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“雙元制”教學(xué)效果初探[J].汽車(chē)維修與保養(yǎng),2009(2):89-91.

[5]李建忠,李精明.深化校企合作 打造德國(guó)雙元制本土化特色汽車(chē)專(zhuān)業(yè):中德諾浩汽車(chē)職業(yè)教育典型案例分析[J].現(xiàn)代教育,2015(Z2):40-43.

[6]尤建祥.“雙元制”教學(xué)模式在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(12):54.

An Analysis of the Teaching Effect of"Dual System"in Automobile Major

YOU Jian-xiang，ZHANG Zhong-zhe
（Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China）

Dual system is a kind of vocational training mode from Germany,which realizes the modern apprenticeship system of modern concept,and cultivates comprehensive vocational ability for students effectively.Students can accept the relevant professional theoretical knowledge learning in the school,and apply the learned knowledge to practical skills training in the enterprise,so the dual system teaching mode is very suitable for automobile major.This paper analyzes the connotation and characteristics of the dual system,and focuses on the application of the dual system in the teaching of automobile major.

automobile major;dual system;teaching effect

G712

A

1009—7600（2017） 10—0050—02

2017-05-17

尤建祥（1985—），男，遼寧盤(pán)錦人，實(shí)驗(yàn)師，碩士；張忠哲（1974—），男，遼寧大洼人，講師。

[責(zé)任編輯，盤(pán)錦職院：王德印]