茹 利

（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 丹東 118003）

現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的問題與對策研究
——以高職測繪專業(yè)為例

茹 利

（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 丹東 118003）

遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院針對高職測繪專業(yè)存在的問題，于2016年5月構(gòu)建并實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。通過共同探索校企雙主體協(xié)同育人機(jī)制，制定詳細(xì)的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒遴選方案，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共建現(xiàn)代學(xué)徒制式人才培養(yǎng)總體方案，組建“校內(nèi)教師+企業(yè)師傅”的現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍，建立適合現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度，使學(xué)生各方面綜合素質(zhì)明顯提高。

高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；測繪專業(yè)；問題與對策

我國社會經(jīng)濟(jì)正處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的供給側(cè)改革，必將帶動教育的供給側(cè)改革。以就業(yè)為導(dǎo)向的校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制式人才培養(yǎng)模式為我國的職業(yè)教育創(chuàng)新了有效供給。[1]以高職測繪專業(yè)為例，以往的人才培養(yǎng)存在著人才供需方面的矛盾：一方面，隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，每年培養(yǎng)出大量的具有一定專業(yè)技能水準(zhǔn)的應(yīng)屆畢業(yè)生；另一方面，企業(yè)卻難以尋覓到適合自身企業(yè)文化、崗位需求的專業(yè)人才。

雖然我國職業(yè)教育已經(jīng)開展多年的校企合作人才培養(yǎng)，但是仍存在著職業(yè)教育長期與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與企業(yè)之間互動較少、相互之間認(rèn)識模糊、學(xué)校無法對企業(yè)所需人才進(jìn)行精準(zhǔn)定位等問題。[2]分析其實(shí)質(zhì)原因，就是校企合作中的學(xué)生沒能處于主體地位，學(xué)生很少有機(jī)會真正地體驗(yàn)到企業(yè)文化、深入到生產(chǎn)第一線。而現(xiàn)代學(xué)徒制恰恰就抓住了這個(gè)要點(diǎn)，讓學(xué)生成為企業(yè)的學(xué)徒，真正成為“校企合作”中的重點(diǎn)，充分讓企業(yè)與學(xué)生形成最緊密的培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關(guān)系。

相比于德國、英國等西方國家，在2014年以前，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)僅停留在理論研究層面，真正開展實(shí)踐研究是開始于清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“廣東模式”的現(xiàn)代學(xué)徒制[3]，在此之后國家教育部以及各行業(yè)陸續(xù)開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。2016年5月，我院（遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院）測繪工程系工程測量專業(yè)被選為全國有色金屬工業(yè)人才中心遼寧地區(qū)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，正式開展具體的實(shí)施工作。自開展工作一年以來，在全國有色“行指委”現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組的組織與引導(dǎo)下，我院在試點(diǎn)專業(yè)與合作單位的選擇、人才培養(yǎng)模式的制定、三方責(zé)任制定、企業(yè)導(dǎo)師聘任等方面取得了一定的進(jìn)展，收獲了些許的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在很多亟待解決的問題。就如有色金屬工業(yè)人才中心某專家曾經(jīng)說過的那樣：我國的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并沒有像德國、英國等國家那樣制定明確的法律法規(guī)來為其保駕護(hù)航，因?yàn)橐磺猩形闯墒?，又不能一切照搬其他國家的做法，所以只能在全國范圍?nèi)先搞一批試點(diǎn)院校與試點(diǎn)專業(yè)，逐漸摸索、創(chuàng)新出一條適合我國國情、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育實(shí)際等多方面的中國特色式現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)路徑，然后再普遍推廣并制定、健全相應(yīng)的法律法規(guī)。所以本文將針對我院在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中存在的問題以及解決方法，提出來僅供同行、兄弟院校借鑒與指正。

一、開展現(xiàn)代學(xué)徒制遇到的問題及對策

（一）企業(yè)參與積極性不高的問題及對策

目前我國市場經(jīng)濟(jì)雖然已進(jìn)入新常態(tài)發(fā)展階段，但大部分企業(yè)社會責(zé)任感仍不如一些西方國家的企業(yè)，沒有人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，同時(shí)企業(yè)在原始積累階段缺乏雄厚的資金實(shí)力和保障機(jī)制，加上企業(yè)員工流動性較大，因此對現(xiàn)代學(xué)徒制的參與積極度不高。[4]由此，校企之間開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)普遍出現(xiàn)學(xué)校熱、企業(yè)冷的尷尬局面。

我院在開展現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目初期發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與積極性不高的問題是實(shí)際存在的，而且是影響現(xiàn)代學(xué)徒制能否成功的首要因素。我們不能強(qiáng)求企業(yè)滿足現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行過程中的各項(xiàng)要求，但是我們可以通過選擇合適的專業(yè)和企業(yè)來解決這個(gè)難題。我院開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)所選擇的的專業(yè)是工程測量技術(shù)專業(yè)。目前我國正在開展第三次全國土地調(diào)查以及農(nóng)村土地承包權(quán)與經(jīng)營權(quán)項(xiàng)目，極大地推動了測繪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模，此項(xiàng)工作需要大量的測繪專業(yè)畢業(yè)生。在測繪企業(yè)在大規(guī)模用人的同時(shí)，對畢業(yè)生的技能水平有了新的要求。為減少新進(jìn)員工的培訓(xùn)工作，各測繪企業(yè)都迫切希望與各高職院校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，使之能夠“畢業(yè)就上崗、上崗即工作”。企業(yè)參與的熱度與積極性為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供了保障，所以開展現(xiàn)代學(xué)徒制一定選擇一個(gè)行業(yè)發(fā)展好、規(guī)模大的專業(yè)。如何選擇一個(gè)合適的企業(yè)？與我院開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的是北京世紀(jì)國源科技發(fā)展有限公司，該公司具有甲級測繪資質(zhì)，員工六百余人，在測繪業(yè)界具有良好的口碑，曾承擔(dān)多項(xiàng)國家級、省級項(xiàng)目。該企業(yè)對于開展校企共同培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制非常感興趣，同時(shí)也對自己的學(xué)徒抱著很大的期望。項(xiàng)目實(shí)施一年多來，北京世紀(jì)國源對于在此項(xiàng)工作中所承擔(dān)的工作都積極給予支持與配合，各項(xiàng)工作進(jìn)展情況良好。所以開展現(xiàn)代學(xué)徒制一定要選擇具有良好口碑與責(zé)任心、注重人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、優(yōu)秀企業(yè)文化并對現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)有很高期望值的大型企業(yè)。

（二）校企雙方履行職責(zé)不明確、不徹底問題及對策

高職院校培養(yǎng)一名學(xué)生需要三年時(shí)間，開展現(xiàn)代學(xué)徒制就要求校企共同承擔(dān)三年的培養(yǎng)任務(wù)。為保證雙方長時(shí)間盡職盡責(zé)地投入此項(xiàng)工作，一定要在開始之初，雙方本著互惠互利的原則，共同研討制定相應(yīng)的職責(zé)，并確保履行相應(yīng)的義務(wù)。否則開展現(xiàn)代學(xué)徒制就非常容易虎頭蛇尾，甚至是半途而廢。我院與北京世紀(jì)國源科技發(fā)展有限公司在敲定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議前，相互間進(jìn)行了多次研討，最后達(dá)成以下五點(diǎn)意見，并落實(shí)到最終的合作協(xié)議中，保證了現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展。

1．共同探索校企雙主體協(xié)同育人機(jī)制

要完善學(xué)徒培養(yǎng)校內(nèi)外管理機(jī)制。目前在政府不能深入介入的情況下，努力引入行業(yè)組織方面的加入，建立學(xué)校、企業(yè)以及第三方共同制定的內(nèi)外部保障體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，監(jiān)控、督促三方在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)長效機(jī)制上逐步推進(jìn)與總結(jié)改進(jìn)。[5]

2．制定詳細(xì)的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒遴選方案

就目前實(shí)際情況來說，由于在社會中招收學(xué)徒困難較多，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作可先從正規(guī)全國統(tǒng)招高中畢業(yè)生生中進(jìn)行選擇。企業(yè)與學(xué)生按照“雙方自愿、對向選擇”的原則進(jìn)行互相選擇。[6]我院在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作階段，與北京世紀(jì)國源共同商定不招收社會中的勞務(wù)人員，只對正常考入我院工程測量專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行遴選并組成現(xiàn)代學(xué)徒制班，對學(xué)生明確其學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等。

3．學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共建現(xiàn)代學(xué)徒制式人才培養(yǎng)總體方案

按照“互惠互利、共同培養(yǎng)”原則，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織共同研究制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障體系、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度及相應(yīng)實(shí)施方案。[7]校企共同建設(shè)匹配于崗位工作能力、國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、典型生產(chǎn)項(xiàng)目的專業(yè)課程體系與校內(nèi)外遞進(jìn)式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)體系。

4．組建“校內(nèi)教師+企業(yè)師傅”的現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍

為保證現(xiàn)代學(xué)徒制雙主體育人的切實(shí)可行，在試點(diǎn)項(xiàng)目開展前，要制定詳細(xì)的“校內(nèi)教師+企業(yè)師傅”的現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)方案，尤其要明確“企業(yè)師傅”的聘任標(biāo)準(zhǔn)選拔制度、工作職責(zé)、考核制度以及薪資待遇，更要建立學(xué)徒對企業(yè)師傅的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度。我院在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中與北京世紀(jì)國源除了組建“校內(nèi)教師+企業(yè)師傅”的師資隊(duì)伍外，還以此次現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作為契機(jī)，開展了有校內(nèi)教師和學(xué)徒共同參與的對外技術(shù)服務(wù)、橫向課題研究等項(xiàng)目，既豐富了該試點(diǎn)項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)，又提升了教師自身的業(yè)務(wù)水平。

5．建立適合現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度

學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同參與建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)徒成績評定與管理辦法，以及學(xué)徒赴企業(yè)培訓(xùn)、頂崗工作制度等管理辦法。我院同北京世紀(jì)國源建立的學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方相關(guān)管理制度包括《現(xiàn)代學(xué)徒制行業(yè)、學(xué)院、企業(yè)三方合作協(xié)議書》 《現(xiàn)代學(xué)徒制行業(yè)、學(xué)院、企業(yè)工作職責(zé)》 《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院與企業(yè)招生與招工工作管理辦法》 《現(xiàn)代學(xué)徒制彈性學(xué)制管理辦法》 《現(xiàn)代學(xué)徒制考核課業(yè)成績評價(jià)辦法（企業(yè)導(dǎo)師參與）》 《現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)校導(dǎo)師評聘及管理辦法》 《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒管理辦法》 《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)督導(dǎo)管理辦法》 《現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》 《現(xiàn)代學(xué)徒制主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等。另外，我院依托全國有色“行指委”搭建了現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒信息管理平臺，對學(xué)徒日常的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、工作經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)時(shí)質(zhì)量監(jiān)控，落實(shí)試點(diǎn)項(xiàng)目的定期檢查、反饋與整改。

二、開展現(xiàn)代學(xué)徒制取得的成果

我院與北京世紀(jì)國源開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)一年多以來，成立了3個(gè)國源學(xué)徒班，培養(yǎng)學(xué)徒90人。北京世紀(jì)國源從大一開始就為我院學(xué)徒班安排了15名企業(yè)師傅，平均每名師傅輔導(dǎo)6人。截至2017年5月，3個(gè)學(xué)徒班已經(jīng)累計(jì)3次赴企業(yè)進(jìn)行頂崗業(yè)務(wù)培訓(xùn)與帶薪上崗工作。學(xué)生通過“師傅帶、自主干”，極大地提高了自身測繪生產(chǎn)技能，各方面綜合素質(zhì)明顯高于系內(nèi)其他非學(xué)徒班學(xué)生。另外，北京世紀(jì)國源2次參與制定我院工程測量技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制式人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期定期為學(xué)徒班學(xué)生講授實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目中涉及的專業(yè)技能。項(xiàng)目開展至今，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都從中獲益匪淺。2017年7月，3個(gè)學(xué)徒班將全部趕赴北京世紀(jì)國源開始最后為期1年的帶薪上崗工作。

三、結(jié)論與反思

我院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作雖然取得了一定成果，但還是處于摸索、探究、實(shí)踐階段，與德國、英國、澳大利亞等國家相比還差得很多。我們的現(xiàn)代學(xué)徒制合作主體目前還只是行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校，并沒有政府的參與，也沒有相應(yīng)的法律法規(guī)來約束各方的職責(zé)。但筆者認(rèn)為，在選擇好合適企業(yè)和恰當(dāng)專業(yè)的前提下，通過校企雙方共同努力，本著互惠互利的基本原則，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作一定會初見成效，會走出一條適合我國職教國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的中國特色式現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

[1]杜廣平.我國現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵解析和制度分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2014(30):88-91.

[2]葉東.中國式“現(xiàn)代學(xué)徒制”[N].中國產(chǎn)經(jīng)新聞報(bào),2013-11-21(02).

[3]趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制“廣東模式”的研究與實(shí)踐[M].廣州:廣東高等教育出版社,2015:32-33.

[4]李祥.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其對策研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2015(1):121-124.

[5]潘建峰.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高端制造業(yè)人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(5):46-49.

[6]梁幸平.訂單式培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制對比研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):38-39.

[7]陳建國.引進(jìn)英國現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)新型專業(yè)鎮(zhèn)發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(31):13-14.

Research on the Problems and Countermeasures of Modern Apprenticeship Pilot Job

RU Li
(Liaoning Geology Engineering Vocational College,Dandong 118003,China)

In order to solve the problems in higher vocational surveying and mapping major,Liaoning Geology Engineering Vocational College established and implemented the modern apprenticeship training mode in May 2016.Through exploring the double main body cooperative education mechanism,it formulates the detailed apprentice selection scheme.The three parties of school,businesses and industries establish the overall talent training scheme of modern apprenticeship,construct the modern apprenticeship teaching team of"teachers+enterprise masters",establish management system suitable for the characteristics of the modern apprenticeship,and improve students'comprehensive qualities of all aspects.

higher vocational education;modern apprenticeship;surveying and mapping major;problems and countermeasures

G710

A

1009—7600（2017） 10—0004—03

2017-09-12

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題（JG16EB102）

茹利（1983—），男，遼寧丹東人，講師，碩士。

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]