熊未未

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230000)

在過(guò)去的二十余年間，我們國(guó)家在互聯(lián)網(wǎng)方面經(jīng)歷了由無(wú)至有，由弱至強(qiáng)的激烈變遷，尤其是在最近五年之內(nèi)，因?yàn)闊o(wú)限通訊和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的進(jìn)步，由此展現(xiàn)出全新的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的全新格局。對(duì)于高職院校而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展普及，高職院校的思想政治教育工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，教育工作者需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域之內(nèi)，努力提升思政教育教學(xué)水平，帶動(dòng)思政教育模式的變革。

1 對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本認(rèn)知

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念來(lái)源于“互聯(lián)網(wǎng)”，它起源于上世紀(jì)六十年代的美國(guó)。對(duì)于我國(guó)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念則遲至2012年才被理論界所重視，在第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上，有專家提到了此理念，并于其后系統(tǒng)闡述了該理論，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+”區(qū)別于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)之處，指出它屬于兩化融合升級(jí)版，且應(yīng)當(dāng)把信息化發(fā)展視為互聯(lián)網(wǎng)核心特征，且需要同其他行業(yè)進(jìn)行真正融合，并保證此過(guò)程中的創(chuàng)新性。也正是因?yàn)檫@樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”更被認(rèn)為是極具創(chuàng)新性的互聯(lián)網(wǎng)2.0時(shí)代發(fā)展新形態(tài)。通俗的講，“互聯(lián)網(wǎng)+”所加的是傳統(tǒng)行業(yè)，卻又不能簡(jiǎn)單視為二者的一般疊加，而是借助信息通信技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與行業(yè)的深度融合，奠定全新的發(fā)展理念及發(fā)展形態(tài)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政教育所面臨的新要求

2.1 教師積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

現(xiàn)今的高職院校思政教育課堂上，時(shí)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，那就是教師依舊照本宣科，顯然缺少互動(dòng)性。學(xué)生對(duì)于這種授課方式是持否定態(tài)度的，他們認(rèn)為，思政課這種講法，和學(xué)生自己看書(shū)沒(méi)什么區(qū)別，因此導(dǎo)致了教學(xué)效果的弱化。與此同時(shí)，有個(gè)別教師存在個(gè)人素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平偏低的問(wèn)題，所講授內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展，內(nèi)容單一、過(guò)程乏味，對(duì)學(xué)生缺少吸引力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域之下，這樣的做法更顯陳腐。對(duì)于高職院校的思政課教師而言，需要以更加自信的態(tài)度，更加豐厚而扎實(shí)的專業(yè)功底，來(lái)應(yīng)對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，且時(shí)時(shí)注意追求教學(xué)的綜合化效能。既要理論聯(lián)系實(shí)際，也要盡可能地滲透知識(shí)，別出心裁。思政教育方面的教師，應(yīng)當(dāng)保證馬克思主義理論基礎(chǔ)的扎實(shí)，對(duì)經(jīng)典著作認(rèn)真研究，同時(shí)還需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的新技術(shù)，使知識(shí)不受教材及校園的局限，保證學(xué)生得以拓寬眼界，萌生更強(qiáng)的時(shí)代責(zé)任感與使命感。

2.2 學(xué)生主動(dòng)謀求發(fā)展

如今的高職院校學(xué)生，出生在“95后”，這一代年輕人處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展變革階段，他們中的絕大多數(shù)均熟悉網(wǎng)絡(luò)，很多則癡迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)手機(jī)等新事物有非常強(qiáng)的興趣乃至依賴性。而因?yàn)楦呖嫉牟粔蚶硐氲仍?，他們中個(gè)別存在自卑、放任心理。因?yàn)檫@些復(fù)雜的情況，一些學(xué)生便會(huì)發(fā)生上課聽(tīng)講不夠認(rèn)真、學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)精打采的問(wèn)題。而把原本應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的時(shí)間用于在網(wǎng)上游戲、微博及公眾號(hào)等。為此，高職思政教育工作者應(yīng)當(dāng)明確“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政教育所面臨的又一新要求，即幫助學(xué)生主動(dòng)謀求發(fā)展，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)馬克思主義的基本理論，使之在學(xué)習(xí)和生活中真正地理解思政教育內(nèi)容，竭盡所能為其提供更加合理和方便的條件，破除互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的教育負(fù)面影響。

2.3 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在2015年，教育部頒布并下發(fā)了《進(jìn)一步完善新形勢(shì)下高校思想教育工作的意見(jiàn)》。在“意見(jiàn)”里面提到：需要真正推動(dòng)具有中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，使之進(jìn)入到教材中，進(jìn)入到課堂內(nèi)，進(jìn)入到頭腦里。為此學(xué)校和教師需要努力編好教材、提升教師素質(zhì)、做好教學(xué)準(zhǔn)備。意見(jiàn)毫無(wú)疑問(wèn)讓思政教學(xué)有了更加明確的方向，也使得高職院校思政教育模式在遇到“互聯(lián)網(wǎng)+”視域時(shí)，有了前進(jìn)的方向。即總的說(shuō)來(lái)，舊有教學(xué)模式雖然存在一些問(wèn)題，但不能全面摒棄。即便在有些學(xué)校引入慕課等新形式之后，也應(yīng)當(dāng)保證課堂的嚴(yán)肅性，且在嚴(yán)肅性的框架內(nèi)，注意到“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，使之能夠真正投入到教學(xué)模式之內(nèi)，主動(dòng)達(dá)到參與的狀態(tài)，也就是一方面需要照顧到傳統(tǒng)教學(xué)模式，另一方面需要把握住“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代性與前沿性，使其優(yōu)秀成果同教學(xué)內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職思政教育創(chuàng)新路徑

在2016年度的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書(shū)記在提到：“將高等院校的思想政治工作做好，需要注意到因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而導(dǎo)”，以該講話為引導(dǎo)方針，我們需要真正把握思政教育工作的基本規(guī)律，秉承教書(shū)育人的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)照顧到學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，努力提升工作水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境時(shí)，明確其給高職院校思政教育工作帶來(lái)的重要影響，借以努力提升教育工作的實(shí)效性，以充足的準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)變化。

3.1 教育同學(xué)生相契合

高職院校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，以教育改革為發(fā)展契機(jī)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“在馬克思主義指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作的問(wèn)題上，大多數(shù)同志是理智而清醒的，但也有個(gè)別同志對(duì)于馬克思主義的理論理解不夠透徹，存在方法、立場(chǎng)、觀點(diǎn)等方面的不足”。因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，教師自身對(duì)于思政內(nèi)容及教育方法的領(lǐng)悟，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生關(guān)鍵性影響，其世界觀如何、品行怎樣、生活是何種狀態(tài)，均會(huì)或多或少地影響到學(xué)生。為此，教師需要時(shí)刻用心去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題。本著教書(shū)育人的本職意識(shí)，感悟到學(xué)生的感受和需求，特別是在思政教育同“互聯(lián)網(wǎng)+”資源相遇的情況下，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)將新媒體和新技術(shù)同課堂教學(xué)相聯(lián)系，致力于教學(xué)工作的活化，保證思政課逐步過(guò)渡到完全融入信息技術(shù)的狀態(tài)，增加其時(shí)代特色。如此一來(lái)，思政教育課程才會(huì)更加有吸引力，并產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好效果。

3.2 過(guò)程以學(xué)生為中心

高職院校需要努力調(diào)整教學(xué)理念，使教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為中心。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域之下，以學(xué)生為中心不應(yīng)當(dāng)只是一句空話，其理念應(yīng)當(dāng)落實(shí)到實(shí)踐之中。這一理念最早能夠追溯至二十世紀(jì)五十年代。當(dāng)時(shí)的美國(guó)心理學(xué)專家卡爾·羅杰斯曾經(jīng)提到：從世界維度上分析，高等教育勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)根本性改觀，它顯然更加需要學(xué)生的主體作用發(fā)揮，這是一種新模式與新視角。從那時(shí)起，以學(xué)生為中心這一教育理念逐步為人們所熟知，其在帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，保證人格健全培養(yǎng)方面意義非凡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教師更應(yīng)當(dāng)注意到自身角度的積極調(diào)整，努力做到自我的“去中心化”，在保證自身主導(dǎo)地位不變的前提下，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生所處現(xiàn)實(shí)情況提供相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，充分依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”先進(jìn)教育資源，做好思政基本理論的講解，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中的方方面面完整呈現(xiàn)出來(lái)，使之以典型問(wèn)題的形式同課堂相融，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性，達(dá)到理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合的效果，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析。在此過(guò)程中，思政教師需要將引導(dǎo)功能發(fā)揮出來(lái)，帶領(lǐng)大家更深入進(jìn)行探討，共同帶動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的真實(shí)認(rèn)知與應(yīng)用。

3.3 小模式和大格局相聯(lián)系

所謂小模式，即在具體教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的微思政教育效果，而大格局則側(cè)重于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知視域的寬廣性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，這種小模式和大格局相聯(lián)系的思路是比較實(shí)用的?，F(xiàn)實(shí)中的高職校園，被wifi所覆蓋的情況越來(lái)越普遍。在這種情況下，思政模式亦應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，注意到既然高職課堂已然和慕課模式相接軌，那么上課形式從傳統(tǒng)的教室范圍脫離出來(lái)也并非不可能，無(wú)論是在圖書(shū)館還是在食堂、寢室，微思政都可以有其用武之地，在近于無(wú)限的思政信息量中，教師指導(dǎo)學(xué)生用思政教育中的基本原理去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到靈活應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活內(nèi)容，此外還可以將音樂(lè)、漫畫(huà)、電影等載體融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，保證思政課隨時(shí)可以以小見(jiàn)大，達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育化，教育的日?；Ч?，切實(shí)提高高職院校思政教育的實(shí)效性。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校而言，將思政教育工作落到實(shí)處，對(duì)于培養(yǎng)和造就適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的人才，是極具現(xiàn)實(shí)意義的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域之下，高職院校相關(guān)工作面臨著特定的發(fā)展機(jī)遇，其新型挑戰(zhàn)也不容回避，為此，高職院校教育工作者應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，使“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職院校思政教育工作能夠優(yōu)化創(chuàng)新，不斷進(jìn)步。

〔1〕黃瓊珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政教學(xué)研究〔J〕.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2017 (07)：78-79.

〔2〕唐暉.互聯(lián)網(wǎng)思維在高職院校思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用研究〔J〕.江蘇科技信息，2017 (17) :53-55.

〔3〕羅平西.網(wǎng)媒融合背景下的高職院校思政教育創(chuàng)新策略研究〔J〕.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017 (01) :43-45.

〔4〕羅珍.高職思政理論課網(wǎng)絡(luò)空間資源課程運(yùn)用效果評(píng)價(jià)研究〔J〕.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014 (3) :17-19.