褚金燕

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000）

例談初中生英語閱讀中詞義猜測策略的運用

褚金燕

（延邊大學(xué)，吉林 延吉 133000）

本文調(diào)查了延吉市初中生英語閱讀策略中詞義猜測策略的運用情況，發(fā)現(xiàn)了七個問題，進行了原因分析，最后在構(gòu)詞法和利用上下文猜測詞義兩個方面分別提出了建議和對策，以實現(xiàn)使學(xué)生在閱讀方面的速度及能力達到更高層次的目標。

初中英語 上下文猜詞 構(gòu)詞法

《全日制義務(wù)教育英語課程標準》規(guī)定了初中學(xué)生相應(yīng)的閱讀技能，其中四級閱讀目標提出要根據(jù)上下文猜測生詞的意思，五級閱讀目標中提出要根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷理解生詞的含義［1］。

學(xué)生在英語閱讀中都會遇到生詞，那么如何正確處理這些生詞而不影響學(xué)生的閱讀，王篤勤在《英語閱讀教學(xué)》一書中總結(jié)了七個常用閱讀策略，其中針對生詞處理提出了詞義猜測這一閱讀策略，分為用構(gòu)詞法猜測詞義和根據(jù)上下文猜測詞義兩個策略，構(gòu)詞法猜測策略包括派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法三個策略，根據(jù)上下文猜測詞義策略分為利用上下文中的同義關(guān)系猜測詞義、利用上下文中的反義關(guān)系猜測詞義、利用上下文中的因果釋義猜測詞義三個策略。根據(jù)上下文猜測詞義側(cè)重于在上下文的各種信息的基礎(chǔ)上進行詞義的猜測，而構(gòu)詞法更偏重于生詞本身的構(gòu)詞規(guī)則［2］。

本研究調(diào)查了延吉市100名初中生，發(fā)現(xiàn)他們在運用詞義猜測策略中存在問題，深入分析其產(chǎn)生原因，以便在此基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的解決對策，強化閱讀能力的效果。

一、在英語詞義猜測策略的運用中存在的主要問題

（一）一半以上學(xué)生不會使用派生法。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，對于知道如何加前后綴構(gòu)成新單詞這一問題，58%的學(xué)生選擇了不確定，僅有3%的學(xué)生完全知道如何加前后綴構(gòu)成新單詞，25%的學(xué)生只是了解派生法。

（二）接近一半的學(xué)生不會使用合成法。

根據(jù)所統(tǒng)計情況可知，在“了解一些詞是合成詞，由兩個及以上單詞構(gòu)成”的調(diào)查中，選擇不確定的人數(shù)占據(jù)最高的比例，達到46%，僅有7%的學(xué)生完全知道如何加前后綴構(gòu)成新單詞，28%的學(xué)生只是了解派生法。

（三）基本上一半的學(xué)生不會應(yīng)用轉(zhuǎn)換法。

根據(jù)所統(tǒng)計情況可知，一個詞匯在詞類中進行轉(zhuǎn)換，使得這個詞匯有了另外的意義和作用這個調(diào)查，選擇不確定的人數(shù)達到52%，只有4%的人選擇完全能夠掌握通過添加前后綴來構(gòu)成新的單詞這一選項，26%的人大體掌握這個方法。

（四）在英語閱讀中，學(xué)生缺乏正確判別反義關(guān)系詞的能力。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，僅有21%的學(xué)生能準確辨認反義關(guān)系詞，42%的學(xué)生只能辨認出一個反義關(guān)系詞，2%的學(xué)生一個也無法辨認出。

（五）在英語閱讀中，學(xué)生缺乏正確判別因果關(guān)系詞的能力。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，僅有9%的學(xué)生能準確辨認因果關(guān)系詞，43%的學(xué)生只能辨認出一個因果關(guān)系詞，6%的學(xué)生一個也無法辨認出。

（六）在英語閱讀中，學(xué)生缺乏正確判別同義關(guān)系詞的能力。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，僅有28%的學(xué)生能準確辨認同義關(guān)系詞，32%的學(xué)生只能辨認出一個同義關(guān)系詞，1%的學(xué)生一個也無法辨認出。

二、原因分析

（一）構(gòu)詞法猜測詞義策略運用不當。

派生法、合成法和轉(zhuǎn)換法這三個調(diào)查問題都屬于用構(gòu)詞法猜測詞義策略，原因有以下兩個：

1.學(xué)生不懂得詞匯構(gòu)詞的方法。

學(xué)生大多是通過死記硬背的方法背單詞，依據(jù)單詞里字母的順序?qū)υ~匯進行記憶，這樣的做法不僅枯燥，而且會降低效率。學(xué)生在記憶單詞的時候，僅僅背詞匯的拼寫和中文解釋，部分學(xué)生的單詞發(fā)音是依靠漢語拼音和漢字的諧音記憶的。即使他們記住了單詞的拼讀，也不知道這個單詞在什么情況下使用、如何使用。特別是在英語閱讀中，學(xué)生遇見不認識的詞匯，大多會選擇略過或查字典。

2.教師在課堂上不能有意識地教授構(gòu)詞法猜測詞義策略。

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法形式單一，刻板生硬，多采用直接給出漢語意思或教師舉例的方式講解詞匯。這類填鴨式的教學(xué)方法會使得學(xué)生不能主動地參與學(xué)習(xí)，失去對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

（二）不能恰當運用根據(jù)上下文猜測詞義策略。

通過同義關(guān)系詞、反義關(guān)系詞、因果關(guān)系詞來猜測詞義屬于根據(jù)上下文猜測詞義策略，其問題產(chǎn)生的原因有以下兩個：

1.學(xué)生詞匯量缺乏。

詞與詞之間存在意義聯(lián)系，詞的選擇、使用是形成語篇內(nèi)部連續(xù)性和銜接性的重要途徑。作者通過重復(fù)某個詞，通過使用近義詞、反義詞、邏輯關(guān)系詞等手段，達到語篇生成和組織布局，可是對于學(xué)生來說，詞匯大多是不相關(guān)的，這使得其對于語篇理解產(chǎn)生問題。

2.教師沒有系統(tǒng)講過根據(jù)上下文猜測詞義策略在英語閱讀中的應(yīng)用。

教師在教授各種連接詞的時候，只是單純地告訴學(xué)生漢語意思，要求拼讀正確，并沒有系統(tǒng)講解在英語閱讀中這些連接詞的內(nèi)涵意義及在上下文中所起的作用。

三、對策及建議

通過本文的調(diào)查研究，我們看到英語閱讀過程中詞義猜測策略運用中值得肯定的地方，發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題。下面的幾個方法對學(xué)生提高英語閱讀效率，符合新課標的理念和要求會有所幫助。

（一）構(gòu)詞法猜詞策略。

對構(gòu)詞分析的掌握，對于英語閱讀的速度和能力提高都有很大的意義，利用構(gòu)詞法里最常見的幾種方法，例如派生法、轉(zhuǎn)化法、合成法對生詞的意義進行推斷，學(xué)習(xí)以前不熟悉的生詞［3］。

老師在對學(xué)生英語閱讀進行指導(dǎo)的時候，應(yīng)該有計劃地教學(xué)生利用構(gòu)詞法對生詞的意義進行推斷。

選取2016年的7月～2018年的2月在我院治療的老年腦卒中患者94例作為研究對象，將其隨機分為延伸組和常規(guī)組，各47例。其中，延伸組男28例，女19例，年齡60～79歲，平均年齡（68.9±4.3）歲；對照組男29例，女18例，年齡60～80歲，平均年齡（69.3±4.6）歲。比較兩組一般資料，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

根據(jù)派生法猜測詞義，例如：人教版九年級Unit9中：The music was strangely beautiful， but under the beauty I sensed a strong sadness and pain.根據(jù)詞根sad（傷心的），結(jié)合后綴ness（名詞后綴），我們就可以猜出sadness詞義是傷心（名詞性）。

根據(jù)復(fù)合詞的各部分猜測詞義，例如：人教版九年級U-nit11中：To his surprise and relief，his teammates all nodded in agreement.Team（團隊）和mate（伙伴）結(jié)合在一起，指的是團隊的伙伴，即隊友。

根據(jù)轉(zhuǎn)換法猜測詞義，例如：人教版九年級Unit10中：They’re supposed to bow.句子中bow從名詞轉(zhuǎn)化成動詞，表示鞠躬這一動作。

根據(jù)上述舉例，對于構(gòu)詞法的熟練且有技巧地應(yīng)用對生詞詞義的推斷有很大的幫助，使學(xué)生在閱讀中遇到生詞不至于認為很難，容易弄清文章所要表達的內(nèi)容，使得閱讀速度得到提高，閱讀水平也得到提升。

（二）根據(jù)上下文猜測詞義。

詞匯本身并沒有特殊的意義，只是在弄清意義的過程里有著導(dǎo)向的作用。單詞在極少的情況下才會單獨出現(xiàn)，在開始的時候，單詞就需要有一個自然的語境，和經(jīng)常搭配的其他詞匯一起出現(xiàn)。根據(jù)上下文對生詞意義進行推測的方法指的是：根據(jù)上下文語言環(huán)境對在這種環(huán)境中出現(xiàn)的生詞推斷，然后了解掌握這個生詞，從而對文章有更好的了解［4］。這種方法不僅能夠使詞匯量得到提升，還能使學(xué)生學(xué)到更多英語相關(guān)知識和文化，加深對文章的理解，使閱讀速度得到提高，閱讀能力得到提升。

1.學(xué)生要學(xué)習(xí)根據(jù)上下文猜測詞義策略。

（1）通過上下文里同義關(guān)系來對生詞進行推斷

同義詞是指兩個詞的意義相似或者完全相同的詞。在寫文章時，不想使文章中出現(xiàn)大量的重復(fù)詞匯，進而使文章變得單調(diào)，就會經(jīng)常用到跟原先詞義相近的另外一個詞語來闡述相同的概念，這樣的動機就為生詞詞義的推斷帶來了途徑。文章閱讀中碰見生詞，能夠通過在文章中找到意思相近的詞匯，對生詞的含義進行推斷。同義詞及近義詞經(jīng)常被拿來解釋另外的關(guān)鍵詞匯或難詞，使意思得到更加清楚的表達。信號詞通常為：or，like，as...as，the same as等。

（2）根據(jù)上下文里反義關(guān)系推斷生詞含義

反義關(guān)系指的是詞匯具有相反的意義。了解并且熟悉這種關(guān)系對學(xué)生推斷生詞含義有很大的幫助。信號詞有：but，however，although，yet，instead，while等。

（3）根據(jù)上下文里因果釋義來推斷生詞含義

因果關(guān)系是一種邏輯關(guān)系，這種關(guān)系經(jīng)?？梢砸姷剑⑶彝ㄟ^這種關(guān)系我們可以更加容易推斷出生詞的含義，了解其詞義信息。熟悉并掌握這種關(guān)系對推斷生詞含義會有很大幫助。信號詞有：since，as，because，for，so，thus，consequently，therefore，hence，due to，result in，result from，accordingly，so that，so...that和such...that等。

2.教師要給學(xué)生講解根據(jù)上下文猜測詞義策略在英語閱讀中的應(yīng)用。

指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀時，老師應(yīng)該對學(xué)生系統(tǒng)地教授如何根據(jù)上下文推斷出生詞的含義。

講解同義關(guān)系詞時，例如：Children often try to emulate or copy the behavior that they see on television.句中“or”引出了“emulate”的同義詞“copy”，因此，不難推測“emulate”的意思是“抄寫；仿效”。

講解反義關(guān)系詞時，例如：Unlike her gregariousn sister，Jane is a shy， unsociable person who does not like to go to parties or to make new friends.從對Jane的描述可以推斷，她的妹妹應(yīng)該是與shy，unsociable相反，也就是說，應(yīng)該是sociable。

講解因果關(guān)系時，例如：The man was so jealous of his wife that he would not allow her to talk to other men.“Jealous”的意思通過因果關(guān)系“so...that”明顯表達出來，一個男人的嫉妒心很重，不允許他的妻子和別的男人講話，“jealous”是“妒忌的，猜疑的”意思。

總之，學(xué)生推斷生詞含義能力的提高是緩慢的，要求老師在剛起步的階段給予耐心的教導(dǎo)和適當?shù)囊龑?dǎo)，不僅如此，學(xué)生所掌握詞匯量的大小、能否熟練掌握構(gòu)詞的規(guī)則、能否對推斷生詞含義這一策略多加練習(xí)等都成為影響猜詞能力重要的因素，所以老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的猜詞意識。

對于猜詞意識的培養(yǎng)，要求老師漸漸幫助學(xué)生脫離閱讀時查字典的習(xí)慣，積極引導(dǎo)根據(jù)構(gòu)詞法、上下文推斷詞義對詞義進行推斷，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，從比較簡單的生詞推測入手。

學(xué)生在對生詞的含義進行推測的過程中會漸漸找到規(guī)律，掌握猜詞的技巧，會從最開始需要老師的引導(dǎo)變?yōu)樽杂X進行生詞含義的推斷。因為對于學(xué)生推測生詞含義的意識培養(yǎng)過程是需要時間慢慢進行的，所以老師應(yīng)該持續(xù)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多多練習(xí)，使得學(xué)生在閱讀時能夠真正擺脫字典，獨立推斷出生詞的含義，培養(yǎng)主動猜詞的習(xí)慣。

［1］義務(wù)教育英語課程標準［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］王篤勤.英語教學(xué)策略論［M］.北京：北京外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［3］李娟.高中生英語閱讀能力調(diào)查分析［D］.濟南：山東師范大學(xué)，2014.

［4］李雪梅.高中生英語閱讀理解障礙及其對策研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2008.

［5］王春榮.中亞留學(xué)生漢語閱讀中猜詞技能運用研究［D］.烏魯木齊：新疆大學(xué)，2012.