張秀蘭,李 波

(渭南師范學院 a.莫斯科藝術(shù)學院；b.高等教育研究室，陜西 渭南 714099)

【教育教學方法研究】

藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺“綜合集成”模式探究

張秀蘭a,李 波b

(渭南師范學院 a.莫斯科藝術(shù)學院；b.高等教育研究室，陜西 渭南 714099)

綜合藝術(shù)院系藝術(shù)實踐教學水平的提高離不開實踐教學平臺的建設(shè)，打造“綜合集成”模式的實踐教學平臺是藝術(shù)專業(yè)學科融合發(fā)展與藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要。該平臺是對各種實踐教學平臺的“綜合集成”，是基礎(chǔ)平臺的延續(xù)和提升。其在優(yōu)化整合優(yōu)秀師資的同時，也能有效整合各種軟硬件資源，從而實現(xiàn)藝術(shù)大學科內(nèi)各個藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢的兼容與互補?！熬C合集成”模式藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的健康運行離不開參與者理念的更新和協(xié)調(diào)機制的構(gòu)建，更需要逐步完善一套與平臺運行相匹配的保障制度。

藝術(shù)專業(yè)；實踐教學；平臺；“綜合集成”

眾所周知，藝術(shù)專業(yè)教學具有很強的實踐性，故而打造高效的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺便成為決定藝術(shù)教育水平高低的關(guān)鍵一環(huán)。為了充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的專業(yè)技能提升效用和育人作用，探索藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的構(gòu)建及運行模式便成為藝術(shù)教育研究非常重要的一個方面。實際上，在藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺探索方面，目前學界業(yè)已取得不少研究成果。

宋飛主張在民族音樂教育的生態(tài)環(huán)境中開展藝術(shù)實踐教學。作者認為“建立教育生態(tài)的內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)的和諧運行，構(gòu)建和完善教育生態(tài)的環(huán)境”[1]是搭建藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的重要方面。董懷巖、曹時娟以海南師范大學音樂學院為例闡述了搭建各種藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的經(jīng)驗和優(yōu)勢，旨在“搭建一個課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的立體化平臺”[2]。米瑞玲、段橋生以學生匯報演唱會為例，“從演唱會的形式與要求、籌備工作、演出與后期工作等方面進行了分析與闡述”[3]，屬于闡述藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺組織和實施的個案性研究。包洋在京津區(qū)域經(jīng)濟一體化的背景下對兩地音樂院校藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的共建問題進行探究。該研究“在對平臺共建的必要性、共建現(xiàn)狀、存在問題及成因客觀分析的基礎(chǔ)上，闡述了實踐教學平臺共建的方法與途徑”[4]。閉炳岸從地方藝術(shù)院校設(shè)計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀出發(fā)，對建設(shè)實踐教學平臺的意義及策略展開探究[5]，在平臺資源、交流和服務(wù)對象定位等方面結(jié)合設(shè)計專業(yè)特點提出了具體的建設(shè)舉措。彭潔從平臺的功能作用角度以廣西民辦高校的音樂專業(yè)為例探討了“學、訓(xùn)、展、行,活力一體”實踐教學平臺搭建的具體途徑。[6]傅婧則針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中學生存在動手實踐、創(chuàng)新能力不足的問題，提出以創(chuàng)新能力教育為主體的多維實踐平臺建設(shè)模式。旨在“著眼于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，從‘理實雙軌制’、工作室、項目任務(wù)、校企實訓(xùn)基地、競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等維度，來整合實踐教學模式”[7]。

從學界有關(guān)藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的相關(guān)研究成果來看，研究者從不同角度對藝術(shù)實踐平臺的特點和功能，結(jié)合不同高校的實際操作經(jīng)驗，展開了頗有啟發(fā)性和創(chuàng)新性的研究和思考。針對藝術(shù)大學科的融合需求和復(fù)合型藝術(shù)人才的培養(yǎng)需要，打造“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺勢在必行，目前這方面的專題性闡釋似乎涉及不多。筆者認為這是目前綜合性藝術(shù)院校、院系必須解決的現(xiàn)實問題。以渭南師范學院為例，學校有著建設(shè)藝術(shù)師范教育強校的建設(shè)目標，在這樣的目標定位之下，如何有效融合藝術(shù)各專業(yè)之間的特長優(yōu)勢，充分利用學校的軟硬件教育資源，打造“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺便成為一個完全可行而又十分緊迫的課題。

我們結(jié)合自身參與藝術(shù)專業(yè)實踐教學的體驗和從事藝術(shù)教學管理的經(jīng)驗，參考已有的研究成果，嘗試打造藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺“綜合集成”模式。

一、建設(shè)“綜合集成”藝術(shù)專業(yè)實踐平臺的必要性

為什么要打造“綜合集成”模式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺？這是基于“綜合集成”模式藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的優(yōu)勢與特點，再結(jié)合藝術(shù)院校和藝術(shù)院系自身辦學需要尤其是藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要而制定的平臺建構(gòu)方案。可以說，它是“應(yīng)需而生”的產(chǎn)物。

(一)“綜合集成”模式的含義

何謂“綜合集成”？這是我們闡述“綜合集成”平臺模式首先必須說明的重要概念。《辭?！穼Α熬C合”的解釋是“將不同類別的事物歸在一起；種類、性質(zhì)不同的事物組合在一起”[8]2558?！凹伞本褪羌蟪?，“完備而系統(tǒng)地集中某類事物的各個方面，并且使其成為一個有機的整體”[8]845。從這兩個詞的基本定義出發(fā)，我們可以給出這樣的界定：所謂“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺就是能夠綜合考量藝術(shù)各專業(yè)特點、特長及其需要，有效整合各類教學資源，集中優(yōu)勢培養(yǎng)藝術(shù)人才的實踐教學載體?！熬C合”是對藝術(shù)學科各專業(yè)特長和優(yōu)勢的綜合，包括各專業(yè)資源的綜合配置與處理?！凹伞眲t強調(diào)平臺育人效果的最優(yōu)化和最佳化?！熬C合集成”的最終目的是充分利用學校藝術(shù)教育資源培育出藝術(shù)專業(yè)知識和技能特別突出的復(fù)合型專業(yè)藝術(shù)人才。當然，這一實踐教學平臺的定位是根據(jù)人才培養(yǎng)的需要和學科發(fā)展的趨勢以及辦學資源的現(xiàn)狀來確定的，并不是所有的藝術(shù)專業(yè)都必須建設(shè)“綜合集成”式的實踐教學平臺。

(二)打造“綜合集成”平臺的必要性

1.從培養(yǎng)藝術(shù)人才的角度來看，打造“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺是培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型藝術(shù)人才的需要

學科融合是信息時代迅猛發(fā)展的必然，當然也是大學教育必須順應(yīng)的發(fā)展趨勢。在這樣的時代背景之下，有人提倡“大學要基于用人單位或業(yè)界的需求，致力于設(shè)立多學科融合的跨專業(yè)人才培養(yǎng)平臺”[9]。對藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，在融合其他學科之前，在大藝術(shù)學科領(lǐng)域之內(nèi)，實現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)的融合與貫通是非常必要的。因為，藝術(shù)形式的綜合與融合也是現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢。和其他學科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)一樣，藝術(shù)學科內(nèi)的各個專業(yè)雖然具有一定的特殊性但也具有較強的共通性，這種共通性因為各種藝術(shù)精神乃至原理甚至形式的相通而顯得更加突出。而在提倡團隊協(xié)作的藝術(shù)實踐舞臺上，各種專業(yè)及其專長的協(xié)同合作也必不可少。因此，從培育專業(yè)藝術(shù)人才的角度看，在融合藝術(shù)學科各個專業(yè)的特長和優(yōu)勢方面，藝術(shù)教學中的“綜合集成”式培養(yǎng)應(yīng)該更為迫切，也更為重要。它既能培養(yǎng)專才，是專才更專的有效途徑；也是培養(yǎng)通才，使藝術(shù)專才更加多才多藝的方式。而“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺恰恰是基于這樣的人才培養(yǎng)目標定位而設(shè)置的。通過該平臺的培育，藝術(shù)專業(yè)大學生在增強專業(yè)能力的同時，對其他藝術(shù)形式的了解和學習會反過來促進其專業(yè)的學習和深入掌握。因此，順應(yīng)藝術(shù)學科發(fā)展趨勢，培養(yǎng)通專結(jié)合的藝術(shù)人才，打造“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的確十分必要。

2.從辦學定位來看，打造“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺是綜合藝術(shù)院校和院系辦學的實際需要

藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的“綜合集成”模式是基于藝術(shù)專業(yè)的復(fù)雜與辦學的多元化要求而采取的對策性教學方式和手段。因此，它是根據(jù)大學開辦藝術(shù)專業(yè)的實際情況來確定的。這一模式當然也適合于某一專業(yè)的實踐教學，但是相對而言，對于藝術(shù)專業(yè)齊全的院系或高校而言，“綜合集成”實踐教學平臺的建設(shè)效用會更高，建設(shè)的緊迫性也更高，必要性當然也更為突出。以渭南師范學院為例，該校目前藝術(shù)門類開設(shè)有14個專業(yè)，涉及音樂與舞蹈學、美術(shù)學、設(shè)計學、戲劇與影視學等4個一級學科。隨著專業(yè)數(shù)量和學生人數(shù)的增加，提高專業(yè)教學質(zhì)量的難度也隨之增加。對該校而言，在藝術(shù)專業(yè)較為齊備的情況下，搭建“綜合集成”實踐教學平臺的確是實現(xiàn)學科融合的切實舉措，更是辦學過程中合理、有效利用教學資源的必然選擇。

二、“綜合集成”內(nèi)容與優(yōu)勢

打造“綜合集成”模式藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺無論是從人才培養(yǎng)的長遠發(fā)展角度，還是從綜合型藝術(shù)院系辦學的實際需要來看都是必要可行的。那么到底“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺“綜合集成”了哪些內(nèi)容要素并具有什么優(yōu)勢？下面我們結(jié)合具體案例嘗試對這一問題加以說明。

(一)“綜合集成”內(nèi)容

1.“綜合集成”式藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺是對藝術(shù)實踐教學基礎(chǔ)平臺的延續(xù)和拔高

和一般性的藝術(shù)教學實踐平臺相比，“綜合集成”式平臺是一種精選式的拔高平臺。它以綜合資源為主要途徑，目的在于實現(xiàn)平臺育人的高水平和高質(zhì)量。譬如，藝術(shù)專業(yè)教學中任何一門專業(yè)技能課程教學的課堂教學，因其教學內(nèi)容中的實踐操作性，本身就可被視為藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺。而“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺則是繼續(xù)圍繞以鍛煉學生某項藝術(shù)技能為目的，這些技能包括平時課堂培訓(xùn)學生的專業(yè)技能，故而它可以說是對平時課堂專業(yè)技能培養(yǎng)的一種延續(xù)，而且該平臺下它的要求更高；同時對學生的其他專業(yè)技能培養(yǎng)的兼顧則又是“綜合集成”平臺的必然要求和優(yōu)勢所在。也就是說“綜合集成”模式下的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺是對各藝術(shù)專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。對學生已經(jīng)掌握的專業(yè)技能而言該平臺是一種復(fù)習和提升，而對學生尚且沒有掌握的專業(yè)技能也可能會提前接觸和要求，這不失為一種提前的預(yù)習和了解。但是必須強調(diào)的是，“綜合集成”平臺不是對其他實踐教學平臺的簡單重復(fù)、回爐，而是精煉和提升。從這個角度上來說，“綜合集成”藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺是綜合藝術(shù)院系或院校藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺多樣化發(fā)展的必然選擇。以渭南師范學院藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的建設(shè)為例，學校為音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計等專業(yè)學生的教學開辟多樣化的實踐教學平臺。除了加大課堂中的實踐教學成分之外，還在第二課堂中多以藝術(shù)技能的實踐運用為主，搭建了專業(yè)社團活動等一系列常規(guī)性實踐教學平臺。而“綜合集成”模式的藝術(shù)教學實踐平臺就是對這些平臺內(nèi)容和成果的再提煉和深加工。以該校美術(shù)學、視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例，平時的個人畫展(設(shè)計)、師生聯(lián)合畫展(設(shè)計)、班級主題畫展(設(shè)計)、學院競賽畫展(設(shè)計)、校外參賽作品匯展等實踐教學平臺在“綜合集成”模式要求下，每年一度舉辦1～2次全校性的或地方區(qū)域內(nèi)的綜合美術(shù)設(shè)計作品展覽，每2～3年舉辦一次國家級的同類展覽。以“綜合集成”模式的實踐教學平臺提高實踐教學的規(guī)格，進而提升實踐教學的水平，達到推動教學質(zhì)量和學習質(zhì)量提升的目標。

2.“綜合集成”式藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺是對各種教學資源的有效整合

考慮到教學軟硬件的有限以及平臺使用空間與時間的有限性，“綜合集成”的確是一項不錯的選擇。雖然高等教育藝術(shù)教學已經(jīng)普遍注意到實踐教學的重要性，但是要真正落實好藝術(shù)實踐教學也并非易事。其中一個重要原因就在于實踐平臺的搭建受制于教學資源的有限和平臺運行空間、時間的局限?！熬C合集成”模式的實踐平臺恰好克服這些缺點和不足，集中調(diào)配資源包括各種硬件設(shè)施和軟性設(shè)備，宏觀協(xié)調(diào)專業(yè)教師、外聘教師、專業(yè)學生參與教學實踐的時間和場地等。可以說原本一般性藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺在資源上運轉(zhuǎn)不足的缺陷正是綜合集成平臺的長處和優(yōu)勢。如果一味地強調(diào)藝術(shù)實踐活動，對常規(guī)的教學來講是一個不小的沖擊，結(jié)果學生對理論學習喪失了興趣，也影響了技能訓(xùn)練的水平。隨意的、質(zhì)量低下的藝術(shù)實踐也鍛煉不了學生的能力，反而使學生、教師疲于奔命，反復(fù)從事低水平的藝術(shù)實踐活動可能會引起學生對藝術(shù)實踐的反感。集中時間開展藝術(shù)實踐活動也是解決藝術(shù)學院實踐教學沖擊常規(guī)教學的一個有效途徑，也是提高藝術(shù)實踐教學水平，切實提高學生藝術(shù)技能的有效方式。

3.“綜合集成”式藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺是對教師資源尤其是優(yōu)秀師資的優(yōu)化整合

人才培養(yǎng)，師資的重要性不言而喻。在藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展、藝術(shù)院系學生數(shù)量增加的情況下，許多藝術(shù)院系在師資配置方面往往存在不足。再加之藝術(shù)實踐教學的普遍性與藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺多樣化對師資數(shù)量的潛在要求，所以實踐教學師資緊缺是一個普遍的現(xiàn)象。因此整合優(yōu)秀師資集中指導(dǎo)學生便成為提高實踐教學水平的重要保障。“綜合集成”模式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺就是要將緊缺的校內(nèi)外優(yōu)秀專業(yè)指導(dǎo)教師集中在有限的平臺上，融合各位專業(yè)教師所長，精心設(shè)計實踐教學方案，以高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)水平保證學生藝術(shù)技能的迅速提升和專業(yè)水平的有效提高。

(二)“綜合集成”優(yōu)勢

1.“綜合集成”式藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺是對學科、專業(yè)優(yōu)勢的互補與兼容

上文講到，“綜合集成”的思路恰恰順應(yīng)了學科融合發(fā)展的趨勢，該方法體現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的建設(shè)上，就是要將各個專業(yè)優(yōu)勢和特點集中展現(xiàn)在一個平臺之中。這既是對每一專業(yè)技能的高水平展示，也是對各個專業(yè)技能的綜合運用。在提升平臺水平和質(zhì)量的同時也實現(xiàn)了進一步提升學生專業(yè)技能的目標。例如一臺以音樂學、音樂表演專業(yè)為主的匯報演出，可以融合其他藝術(shù)專業(yè)如舞蹈學、舞蹈表演、影視服裝設(shè)計、表演、廣播電視編導(dǎo)等專業(yè)的優(yōu)勢和特長，共同搭建“綜合集成”的實踐舞臺。舞蹈專業(yè)的伴舞，服裝設(shè)計、舞臺設(shè)計專業(yè)的精心包裝，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)對舞臺的布置和后期制作等，各個專業(yè)將一臺經(jīng)典的音樂演出打造成高水平的藝術(shù)專業(yè)學生實踐技能展示平臺，在這個平臺中可能會有所側(cè)重，但是每一個專業(yè)都能展示其應(yīng)用價值?！按钴嚒币魳穼W專業(yè)實踐演出平臺，藝術(shù)相關(guān)專業(yè)學生都能進入到一個理想的實戰(zhàn)狀態(tài)，能夠最真實地模擬藝術(shù)舞臺的“原生態(tài)”，從而扎實提高專業(yè)技術(shù)水平。

2.“綜合集成”式藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺是對實踐教學管理效能的優(yōu)化與提高

平臺的運行離不開管理和服務(wù)，藝術(shù)教學平臺尤其如此?！熬C合集成”模式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺注重平臺的全面打造，故而也重視平臺的規(guī)劃和管理服務(wù)。平臺搭建過程中的各種資源的調(diào)配、師資人員及指導(dǎo)團隊的選擇與組合、基礎(chǔ)平臺的提升和改造、各專業(yè)學生的參與方式和程度、實踐教學內(nèi)容和形式的設(shè)計都有統(tǒng)一的規(guī)劃和部署，從宏觀上兼顧各個專業(yè)學生在實踐教學平臺中的學習效果，協(xié)調(diào)解決平臺運行在時間、空間的配置等方面都基于“綜合集成”的基礎(chǔ)上進行。因此從管理角度來看，“綜合集成”的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺更加強調(diào)和注重教學的管理和服務(wù)，而且這種教學管理和服務(wù)必須是綜合考量的，需要對其進行更多的優(yōu)化和改進，唯有如此才能保障“綜合集成”模式藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的良好運行和目標效果的最終實現(xiàn)。它可以說是一種與培養(yǎng)高水平藝術(shù)專業(yè)學生相匹配的高水平的教學管理。

三、“綜合集成”平臺運行及條件保障

如何保證該模式下平臺的良好運行與持續(xù)發(fā)展呢？這既需要規(guī)范有效的平臺運行流程也需要多方面的條件保障。

(一)平臺運行流程

毫無疑問，因“綜合集成”對象的多樣與內(nèi)容的繁雜,平臺的組織和運行便顯得尤為重要。盡管一個具體實體平臺的構(gòu)建會因為教學要素和目標的不同而有所差別,其搭建的過程和運行的方式也會略有不同,但是在“綜合集成”模式及其人才培養(yǎng)理念的要求下,其實施運行的大致流程還是可以規(guī)范的。

首先是平臺的啟動問題。因為“綜合集成”模式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺實際上需要耗費巨大的精力和財力，也更需要長時間的精心策劃。所以該平臺的搭建動力是其進入運行的關(guān)鍵一步。根據(jù)藝術(shù)實踐教學的特點，啟動一個“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺可以采取兩種模式。第一種是平臺推動，即在已有平臺的基礎(chǔ)上，加大建設(shè)力度，提升平臺質(zhì)量和水平；第二種是目標驅(qū)動，即以藝術(shù)領(lǐng)域的重要競賽或重大活動為目標，啟動“綜合集成”平臺。無論是哪種啟動模式都必須圍繞以藝術(shù)學科核心技能的培養(yǎng)和提升為目標。

其次是平臺的搭建問題。因為“綜合集成”模式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺不可能是對所有基礎(chǔ)平臺不加選擇的“大雜燴”，也不是對教學資源的簡單疊加，更不是對教學人員的臨時拼湊，絕不能是對學生的“趕鴨子上架”。它的組織運行是建立在對所有平臺資源充分掌握和評估的基礎(chǔ)上進行的“薈萃式”集中,是綜合考量其教學效果之后的“綜合集成”。其組織實施可由院系成立專門的大型展演籌備團隊，團隊由教學管理人員、實驗室管理人員、學科建設(shè)人、專業(yè)負責人、精品課程主講人和學生代表組成。在對基礎(chǔ)實踐教學平臺進行綜合評議的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身資源條件和學生專業(yè)技能的狀況和切實需要，確定“集成”對象，從而進一步確定綜合平臺教學目標、內(nèi)容、方法、手段；挑選學科專業(yè)學生、甄選師資，集中調(diào)配資源，打造教學實施團隊、教學條件保障團隊、教學組織與服務(wù)團隊等綜合教育者主體，充分掌握參與實踐學生藝術(shù)技能狀況，精心布置教學環(huán)境、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，搭建“綜合集成”平臺。

(二)平臺條件保障

當然，“綜合集成”平臺作為一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其條件保障是不可或缺的重要方面。我們認為藝術(shù)專業(yè)實踐教學“綜合集成”平臺的建設(shè)與運行至少需要具備以下三個方面的保障條件。

1.確立“綜合集成”的建設(shè)理念

藝術(shù)門類各專業(yè)相互融合的大藝術(shù)學科觀念是“綜合集成”實踐教學平臺建設(shè)運行的重要理念，也是該平臺建設(shè)的思想前提。恰如“綜合集成”概念的要求一樣，我們提出這樣的藝術(shù)實踐教學要求其實就必須認可“綜合集成”的人才培養(yǎng)理念。因此要保障“綜合集成”模式藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的運行就必須要認識到“綜合集成”理念的優(yōu)勢和特點。這種理念的具備對于藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的所有參與者都是必要的。辦學者以“綜合集成”的眼光看待藝術(shù)教學問題便會更加合理地確定藝術(shù)教育的辦學定位，從而能在頂層設(shè)計方面給藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的建設(shè)創(chuàng)造良好的氛圍和外在條件；教學管理者注意到運用“綜合集成”的理念來具體運行藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺并實施管理就能將諸多平臺建設(shè)要求提前納入思考和部署，而這些都是平臺建設(shè)的前期基礎(chǔ)；教師和學生接受“綜合集成”的理念對于他們在藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺中承擔角色及其完成角色任務(wù)的程度都是至關(guān)重要的，其意義自不必待言；而其他參與藝術(shù)實踐教學的社會團體和教育行政部門接受“綜合集成”的理念對于他們切實參與并投入藝術(shù)人才的培育與培養(yǎng)的行動而言顯然也是重要的觀念前提。

2.建構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的平臺運行管理機制

由于“綜合集成”藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺所綜合集成內(nèi)容的多樣與復(fù)雜，再加之該平臺運行牽涉的因素眾多，為了保障平臺正常運行并發(fā)揮積極效用就勢必要構(gòu)建一套協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運行管理機制。協(xié)調(diào)機制的建立不但要解決資源的調(diào)度和配置、專業(yè)教師和學生參與實踐教學的規(guī)范和要求、專業(yè)實踐能力提高和達標水平的指標和實現(xiàn)等一系列問題，還需要對該平臺實施的實踐教學每一個細節(jié)、環(huán)節(jié)進行必要的監(jiān)控并適時調(diào)整。同時，實踐教學整體中的所有參與者之間也需要協(xié)調(diào)。實踐教學平臺參與的對象一般是師生及教學管理者，但是“綜合集成”平臺作為一種開放式的教學平臺，對各種專業(yè)教育資源、相關(guān)人員的吸引和吸收都是非常需要的。因此，“綜合集成”模式下的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的教育參與者具有多元化的特征，要保障藝術(shù)實踐教學效果的最佳化就必須充分發(fā)揮每一種資源的優(yōu)勢而克服其不足。不單單是指受教育者，也包括教育者，都可以從中得到知識和技能的提升。故此他們在平臺當中的積極參與程度便成為保障平臺水平和效用的關(guān)鍵因素，這些都需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一調(diào)度。而相對于硬件資源的調(diào)度，這種軟性資源的協(xié)調(diào)則具有更高要求，這就需要對平臺進行更加精細化的管理。因此，要打造“綜合集成”模式下的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺就必須構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運行管理機制。如果說“綜合集成”模式的平臺是一個大機器，那么協(xié)調(diào)統(tǒng)一的平臺運行管理機制就是它的中央控制臺。

3.配套一系列切實可行的保障制度

無論是教學平臺的管理者，還是教學實踐平臺的參與者，抑或是教學平臺的服務(wù)對象，都應(yīng)該在平臺的運行和發(fā)展過程中執(zhí)行好自己的角色，承擔各自的責任。毫無疑問，這些責任的落實和完成需要制度的保障。因此，與平臺運行相匹配的制度建設(shè)便成為平臺建設(shè)的必要條件。尤其是對藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺這種可能產(chǎn)生實際經(jīng)濟效益的平臺而言，必要的制度作為平臺運行與發(fā)展的規(guī)則是必須具備的。如保障正常運行的一些規(guī)章制度的制定，獎勵與激勵制度，校內(nèi)、外溝通共建制度，保障藝術(shù)實踐教學與常規(guī)教學并行不悖的協(xié)調(diào)制度等等，這明顯是一個系統(tǒng)工程，需要根據(jù)藝術(shù)院系的實際情況和平臺運行的實際狀況來進行適當?shù)恼{(diào)整和調(diào)適。注重“綜合集成”藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的建設(shè)與重視實踐教學的思路其實是完全一致的，“綜合集成”藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺的建設(shè)就意味著更多資源和人力的投入、更多精力的投入，這些方面當然都需要資金的保障。因此，綜合藝術(shù)院系及所在大學應(yīng)該在這方面提供更合理的教學經(jīng)費配套及相應(yīng)的分配制度。

四、結(jié)語

總之，在培育高等藝術(shù)人才的過程中高等藝術(shù)教育教學各方面、要素需形成有效合力，從學生、教師、教學管理人員主客觀因素的充分關(guān)照到整體兼顧，到教學資源和軟硬件設(shè)施的充分利用和優(yōu)化配置，“綜合集成”模式的培養(yǎng)思路旨在將一切因素整合起來，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的學科特點和實踐教學特征，高效、高能地實現(xiàn)培育復(fù)合型藝術(shù)人才的目的。綜合藝術(shù)院系應(yīng)該充分利用藝術(shù)實踐教學的特長和優(yōu)勢，以打造“綜合集成”式的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺為契機，“將實踐教學作為深化教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”[10]，狠抓藝術(shù)專業(yè)學生實踐能力的培育和提升，精心打造“綜合集成”模式下的藝術(shù)專業(yè)實踐教學平臺，依托平臺培養(yǎng)一批藝術(shù)造詣深厚、滿足繁榮社會主義藝術(shù)生活所需的應(yīng)用型、高級藝術(shù)人才。

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[10] 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知[EB/OL].(2017-01-19)[2017-08-10].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm.

【責任編輯曹靜】

ConstructingtheModeof“ComprehensiveIntegration”ofPracticalTeachingPlatformofArt

ZHANG Xiu-lana, LI Bob

(a. Moscow Art School; b. Department of Higher Education, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

The improvement of the level of artistic practice teaching in the art department is inseparable from the construction of the practical teaching platform, and the practice teaching platform to create the “comprehensive integration” mode is the need of the integration of art disciplines and the cultivation of artistic talents. The platform is a variety of practical teaching platform “integrated”, and the basis of the continuation and promotion platform. It is optimized in the integration of outstanding teachers at the same time, but also the effective integration of various hardware and software resources, in order to achieve the arts university of various arts professional advantages of compatibility and complementarity. The healthy operation of the art practice teaching platform of the “integrated” model is inseparable from the construction of the renewal and coordination mechanism of the participants, and needs to gradually improve the system of matching with the platform operation.

art major; practical teaching; platform; “integrated”

G642

A

1009-5128(2017)22-0042-06

2017-09-28

陜西省教育廳專項科研計劃項目：渭南城鄉(xiāng)幼兒師資調(diào)查與研究(17JK0252)

張秀蘭(1980—)，女，江西吉安人，渭南師范學院莫斯科藝術(shù)學院講師，理學碩士，主要從事學前教育與高等教育研究；李波(1980—)，男，重慶人，渭南師范學院高等教育研究室副教授，文學博士，主要從事中國古代文論、中國古代音樂文獻研究。