劉玉方

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織人事處，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

高職貧困生“五位一體”思想政治教育對(duì)策探析

劉玉方

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織人事處，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

當(dāng)前，貧困生培養(yǎng)問(wèn)題已成為高職院校的一個(gè)重要課題。由于經(jīng)濟(jì)困難給高職貧困生帶來(lái)的一系列思想政治教育問(wèn)題已影響其成長(zhǎng)成才。本文從分析高職貧困生存在的思想政治教育問(wèn)題及其成因和重要意義入手，提出加強(qiáng)高職貧困生思想政治教育工作的對(duì)策。

高職貧困生 五位一體 思想政治教育

高職院校的生源主要來(lái)自農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，高職院校貧困生已成為高職院校中的一個(gè)重要群體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)高職貧困生的數(shù)量約占在校學(xué)生總數(shù)的20%。經(jīng)濟(jì)困難致使他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間在思想、學(xué)習(xí)、心理等諸方面存在壓力，給學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題。針對(duì)高職貧困生存在的問(wèn)題，筆者試圖從思想政治教育視角出發(fā)，從思想、心理、學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)五個(gè)方面（即“五位”）探索加強(qiáng)其思想政治教育的對(duì)策，以便將其培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者（即“一體”）。

一、高職貧困生思想政治教育問(wèn)題的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，多數(shù)高職貧困生能夠正視困難，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)各種困難，但部分高職貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致在思想、心理、學(xué)習(xí)、生活等方面存在偏差，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.思想壓力大。思想是一切行為的原動(dòng)力。一個(gè)人只有具備勇敢、開(kāi)闊的思想，才能成為樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取和有作為的人。部分高職貧困生因落后的經(jīng)濟(jì)、匱乏的教育資源、留守的成長(zhǎng)環(huán)境和對(duì)教育的不重視等因素，承受了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，致使思想包袱過(guò)重，出現(xiàn)內(nèi)心脆弱、基本素養(yǎng)欠缺、學(xué)習(xí)跟不上、不愿與人交往等思想問(wèn)題，甚至對(duì)自己缺乏信心，在個(gè)人理想和信念上模糊不清，這些都加大了高職院校貧困生思想政治教育的難度。

2.心理亞健康。人的心理問(wèn)題往往比生理疾病更難治愈。貧困生由于就讀高職院校，可能會(huì)感到理想中的自我與現(xiàn)實(shí)生活中的自我發(fā)生沖突，看不到自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，對(duì)未來(lái)失去信心［1］。因貧困生成長(zhǎng)地的教育條件和文化環(huán)境相對(duì)落后，關(guān)注其個(gè)性差異、素質(zhì)教育和特長(zhǎng)發(fā)展相對(duì)較少，面對(duì)豐富的校園生活時(shí)，相比“消費(fèi)講品牌講檔次、能歌善舞樣樣行、能說(shuō)會(huì)道無(wú)所不知”的其他學(xué)生而言，部分高職貧困生原有的拼搏精神有所動(dòng)搖，表面看似堅(jiān)強(qiáng)，實(shí)則內(nèi)心脆弱，心理承受力弱，甚至造成性格內(nèi)向孤僻、自信心缺乏或自卑猜疑心重或不愿與人交往等心理障礙。

3.學(xué)習(xí)不突出。絕大多數(shù)高職貧困生來(lái)校學(xué)習(xí)，承載著家庭和個(gè)人對(duì)未來(lái)的美好期望，希望通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變家庭的貧困現(xiàn)狀和自己的命運(yùn)，有著非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，相對(duì)于多才多藝的其他學(xué)生而言，更希望通過(guò)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)博取老師和同學(xué)的欣賞眼光。高職院校不再是高中的“填鴨式”學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。有的貧困生有時(shí)為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力，還要拿出一定時(shí)間勤工助學(xué)或兼職，分散學(xué)習(xí)精力，難以有充足的時(shí)間學(xué)好專業(yè)知識(shí)，以致學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出。

4.生活缺乏保障。經(jīng)濟(jì)困難是高職貧困生的最大壓力，也是其他壓力產(chǎn)生的重要原因。他們知道父母為了讓自己順利就學(xué)，省吃儉用，甚至債臺(tái)高筑。然而，隨著社會(huì)市場(chǎng)的變化，高職院校的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)不斷上漲，電腦、手機(jī)已成為學(xué)習(xí)、生活的必備用品，學(xué)校、班級(jí)組織的外出群體活動(dòng)越來(lái)越多，對(duì)于入不敷出的貧困家庭而言，貧困生顯得囊中羞澀，整日思考著各種費(fèi)用的來(lái)源，甚至在一日三餐和生活用品上省吃儉用，使其學(xué)習(xí)生活缺乏保障，學(xué)習(xí)思想不集中，在一定程度上影響其學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康。

5.未來(lái)較迷茫。某些貧困生在進(jìn)入大學(xué)之前缺少綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)入大學(xué)后怕與人交往，怕參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，人際交往能力、綜合素質(zhì)等無(wú)法有效提升，在一定程度上影響其順利就業(yè)。特別是當(dāng)前，在某些單位盲目追求高學(xué)歷消費(fèi)的傾向下，高職院校畢業(yè)生供需矛盾更突出，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。某些高職貧困生因沒(méi)有進(jìn)入理想高校學(xué)習(xí)，始終難以走出高考失利“挫敗感”的陰影，甚至部分貧困生認(rèn)為自己沒(méi)有好的家庭背景可以依賴，無(wú)力改變現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)感到迷茫和無(wú)所適從，對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)生涯等未進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，綜合素質(zhì)沒(méi)有得到有效提升，沒(méi)有為未來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高職貧困生思想政治教育教育的必然要求

思想政治教育是指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)。對(duì)于高校而言，思想政治教育關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。因此，無(wú)論是黨和國(guó)家還是高校，都高度重視大學(xué)生的思想政治教育。

1.加強(qiáng)高職貧困生思想政治教育是職責(zé)所在。思想政治教育是引領(lǐng)青年人價(jià)值的載體。在2017年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平指出，高校黨委要掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)，保證高校始終成為培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅(jiān)強(qiáng)陣地。同時(shí)，高校是各種社會(huì)思潮的集聚地，沖擊著大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使得高校的思想政治工作面臨著更加復(fù)雜的局面。因此，抓好高職貧困生的思想政治教育是高職院校履行培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要職責(zé)與歷史使命。

2.加強(qiáng)高職貧困生思想政治教育是政策所需?！督逃撠毠?jiān)“十三五”規(guī)劃》指出，要堅(jiān)決打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)工作正進(jìn)入“啃硬骨頭、攻堅(jiān)拔寨”的沖刺、決勝階段，更是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的攻堅(jiān)階段。高職院校義不容辭，責(zé)無(wú)旁貸，如何從自身職能職責(zé)角度充分發(fā)揮高職院校在教育脫貧攻堅(jiān)工作中的特有功能和作用，加大對(duì)高職貧困生思想政治教育工作力度，精準(zhǔn)培育貧困學(xué)生，提高其思想政治素質(zhì)和專業(yè)技能，使其成為全面發(fā)展的合格高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，是一個(gè)事關(guān)實(shí)現(xiàn)“造血式”扶貧、阻斷代際貧困的關(guān)鍵任務(wù)，更是落實(shí)中央精準(zhǔn)扶貧文件精神和《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》的具體體現(xiàn)。

三、高職貧困生“五位一體”的思想政治教育精準(zhǔn)施策

新形勢(shì)下要增強(qiáng)高職貧困生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，必須堅(jiān)持立德樹(shù)人，精準(zhǔn)施策，切實(shí)推進(jìn)思想精準(zhǔn)引導(dǎo)、心理精準(zhǔn)疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)、生活精準(zhǔn)幫扶、就業(yè)精準(zhǔn)培訓(xùn)等工作。

1.加強(qiáng)高職貧困生思想精準(zhǔn)引導(dǎo)，幫助其精神脫貧。高職院校在幫助貧困生經(jīng)濟(jì)脫貧的同時(shí)，更應(yīng)從深層次引導(dǎo)貧困生精神脫貧，從了解每位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)入手，編織起縱橫交錯(cuò)的思想引導(dǎo)大網(wǎng)。一是抓建檔立卡。在新生一入校時(shí)，有關(guān)部門(mén)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行排查，通過(guò)談話、交流等形式了解每名學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、人員狀況和思想狀況，建檔立卡，為有針對(duì)性地做好貧困生的各方面工作奠定良好的基礎(chǔ)。二是抓價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)強(qiáng)化思想政治理論課、舉辦主題實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)貧困生的宣傳、教育和引導(dǎo)。宣傳黨和國(guó)家的方針政策、馬克思列寧主義、毛澤東思想等重要理論和思想，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三是抓精神激勵(lì)。建立物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)貧困生自立自強(qiáng)。在充分發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的導(dǎo)向作用時(shí)，擴(kuò)大獎(jiǎng)助學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)范圍，對(duì)在其他方面有突出表現(xiàn)的貧困生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，調(diào)動(dòng)其在其他各方面的積極性；注重發(fā)揮朋輩榜樣的教育作用，通過(guò)朋輩榜樣奮斗經(jīng)歷和先進(jìn)事跡等勵(lì)志教育內(nèi)容，使貧困生產(chǎn)生情感共鳴，激勵(lì)其拋開(kāi)思想包袱，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅(jiān)定人生的奮斗目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，勇敢地渡過(guò)困難，實(shí)現(xiàn)人生的飛躍。

2.加強(qiáng)高職貧困生心理精準(zhǔn)疏導(dǎo)，培養(yǎng)其健全人格。貧困生在承受物質(zhì)貧困的同時(shí)，也承擔(dān)著心理上的壓力，易于形成心理障礙［2］。準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，建立貧困生精準(zhǔn)心理疏導(dǎo)機(jī)制，可為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一是建立心理健康檔案。在貧困生剛?cè)胄r(shí)對(duì)其進(jìn)行心理測(cè)試，找好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，定期進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)更新貧困生的心理健康檔案信息。二是進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。針對(duì)貧困生的心理差異情況，通過(guò)積極開(kāi)展個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理行為訓(xùn)練等心理咨詢和心理健康教育，著重對(duì)其進(jìn)行健康人格教育、自信心教育、挫折教育、人際關(guān)系教育、情緒調(diào)節(jié)等，提高其心理素質(zhì)。三是重視心理課程教學(xué)。將心理健康教育課程列為學(xué)生的必修課，使貧困生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)和管用的心理調(diào)適方法，有效地調(diào)節(jié)自己的情緒情感，學(xué)會(huì)釋放心理壓力。四是開(kāi)展危機(jī)干預(yù)。加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、專任教師的心理培訓(xùn)工作，使他們掌握心理健康教育的基本知識(shí)和方法，讓他們?cè)诠ぷ骱褪谡n過(guò)程中對(duì)貧困生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)和疏導(dǎo)，讓貧困生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中逐漸放下心理包袱，進(jìn)行自我調(diào)適。

3.加強(qiáng)高職貧困生學(xué)習(xí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的天職，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾胃窃谝欢ǔ潭壬详P(guān)乎其能否順利就業(yè)和今后的發(fā)展。高職貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往并不理想，要提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，一是進(jìn)行專業(yè)教育。通過(guò)專業(yè)介紹，各個(gè)貧困學(xué)生都了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)前景，以便各個(gè)貧困學(xué)生能明確自己的努力方向、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理規(guī)劃大學(xué)生活。二是進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。高中階段，一般是學(xué)校安排什么學(xué)生就學(xué)什么，是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而進(jìn)入大學(xué)后，更多的是自主學(xué)習(xí)，學(xué)什么、怎么學(xué)更多的是由學(xué)生自己決定，這需要學(xué)校成立專門(mén)的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合貧困生的專業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等對(duì)貧困生給予專業(yè)化的指導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。三是進(jìn)行“結(jié)對(duì)”輔導(dǎo)。由于高職貧困生進(jìn)入大學(xué)之前的教育條件往往相對(duì)較差，致使其基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，有些課程可能跟不上。高職院校應(yīng)對(duì)貧困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸排，針對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的課程有針對(duì)性地安排老師或優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)成對(duì)子，幫助其提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.加強(qiáng)高職貧困生生活精準(zhǔn)幫扶，減輕其經(jīng)濟(jì)壓力。必要的生活保障是貧困生安心學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成才的前提。作為高職院校，只有了解他們的經(jīng)濟(jì)狀況，減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力，消除他們的后顧之憂，才能使他們把更多的精力投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉之中。為解決高職貧困生的生活保障，一是進(jìn)一步完善高職院校的助學(xué)體系。目前，各高職院?；旧弦研纬伞蔼?jiǎng)、助、勤、貸、補(bǔ)、減、免”多位一體的助學(xué)體系，現(xiàn)需要抓好落實(shí)，確保資助及時(shí)到位。二是加強(qiáng)與社會(huì)各界及企業(yè)的聯(lián)系，努力開(kāi)辟助學(xué)渠道，為貧困生提供更多的勤工助學(xué)崗位，使他們通過(guò)自己的知識(shí)和能力取得酬勞，體現(xiàn)其勞動(dòng)價(jià)值，贏得自尊和自信［3］。三是募集社會(huì)助學(xué)資金，建立專門(mén)的助學(xué)基金賬戶，吸引社會(huì)募捐和原有在學(xué)校得到過(guò)資助貧困畢業(yè)生，嚴(yán)格管理，合理分配，定期公布，將募集到的資金用于幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，對(duì)貧困生進(jìn)行感恩教育，知道回饋學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家，待其畢業(yè)后積極參加助學(xué)基金募捐，幫助今后進(jìn)入的貧困生。

5.加強(qiáng)高職貧困生就業(yè)精準(zhǔn)培養(yǎng)，促進(jìn)其順利就業(yè)。高校畢業(yè)生如要順利就業(yè)，必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。為幫助高職院校貧困生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，一是提高其綜合素質(zhì)。具備較高的綜合素質(zhì)是高職貧困生就業(yè)的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)通過(guò)勤工助學(xué)、擔(dān)任學(xué)生干部、舉辦校園文化活動(dòng)、參加實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)對(duì)高職貧困生的鍛煉，全面提升其組織協(xié)調(diào)、與人交際、寫(xiě)作、口才、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)與能力，為今后就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是提高其就業(yè)能力。高職貧困生要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，就業(yè)觀念很重要，就業(yè)技巧是關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)入校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦就業(yè)技巧訓(xùn)練課等形式，讓高職貧困生樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的正確就業(yè)觀念，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自身的特長(zhǎng)和不足，在大學(xué)期間有針對(duì)性地進(jìn)行修煉和彌補(bǔ)。三是提高其創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)就業(yè)的一種有效手段。高職院校要認(rèn)真收集整理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，并制定鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的制度，在一定程度上向貧困生傾斜，并成立團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)貧困生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

［1］［3］姜桂紅.談高職院校貧困學(xué)生心理問(wèn)題及對(duì)策［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2010（2）：106-108.

［2］邵政.高職院校貧困生心理問(wèn)題成因及對(duì)策［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（9）：44-46.