王俊丹

（浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)，浙江杭州 310018）

近年來，隨著校園冷暴力頻發(fā)，各級(jí)政府及社會(huì)不斷加大對(duì)其關(guān)注度。正在召開的全國兩會(huì)上，在政協(xié)教育界別聯(lián)組討論時(shí)，教育部長袁貴仁談起近來備受關(guān)注的校園傷害話題時(shí)稱，“如果你們問，教育部現(xiàn)在最大的壓力是什么，我告訴你們，就是（學(xué)生的）安全問題[2]。 ”

然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步，冷暴力的傳播形式也有了很大的變化。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得冷暴力以肉眼無法匹敵的速度傳播著。通過互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，網(wǎng)絡(luò)輿論正成為冷暴力的新的一種發(fā)展模式，一種“互聯(lián)網(wǎng)+”的冷暴力發(fā)展方向悄然興起，面對(duì)如此困境，我們又該如何應(yīng)對(duì)？

1 調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查方法

1.1 調(diào)查方法

本調(diào)查以大學(xué)生為例，圍繞大學(xué)校園冷暴力存在的現(xiàn)狀、冷暴力產(chǎn)生的原因、危害和防范等方面開展調(diào)查，設(shè)計(jì)大學(xué)校園冷暴力調(diào)查問卷，共7道題，通過線上問卷調(diào)查進(jìn)行調(diào)查分析、數(shù)據(jù)采集。本次調(diào)查共發(fā)出問卷50份，回收問卷50份，獲得了較為全面、客觀、有效的反饋材料。

1.2 調(diào)查目的

了解在校大學(xué)生遭受冷暴力的現(xiàn)狀，包括對(duì)冷暴力的了解程度、冷暴力的主要發(fā)生人群等；分析冷暴力發(fā)生的原因；從多方面提出相關(guān)建議。

1.3 調(diào)查內(nèi)容

本調(diào)查著眼于大學(xué)生這一群體，了解其對(duì)校園冷暴力的看法，同時(shí)根據(jù)校園冷暴力帶來的負(fù)面影響著重分析其表面原因、潛在原因，最后結(jié)合自身看法提出相關(guān)防預(yù)及解決措施。

2 調(diào)查分析

2.1 校園冷暴力的現(xiàn)狀

近年來，校園“冷暴力”事件層出不窮，持續(xù)引發(fā)公眾對(duì)教育公平、教育制度改革、師德師風(fēng)建設(shè)等教育熱點(diǎn)問題的關(guān)注[3]。圖1為大學(xué)生對(duì)校園冷暴力現(xiàn)狀的了解狀況柱狀圖。

大學(xué)生對(duì)冷暴力事件的關(guān)注度較高。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，大學(xué)生校園冷暴力普遍存在，且形式多樣，這呈現(xiàn)出一種社會(huì)趨勢：教育水平的提高也拉動(dòng)了大家對(duì)校園冷暴力的關(guān)注。但與此同時(shí)，這一觀點(diǎn)所占的高比例說明現(xiàn)今校園冷暴力的形式有了變化，越趨多樣化，普遍存在的冷暴力行為也必須引起我們的高度重視。在調(diào)查過程中我們還發(fā)現(xiàn)，校園冷暴力時(shí)常產(chǎn)生于學(xué)生和學(xué)生及寢室室友間。與其他選項(xiàng)相比，在大學(xué)校園，接觸較多的主要是這兩類。由于同學(xué)或室友處在一個(gè)共同的環(huán)境中，每個(gè)人的性格、生活習(xí)慣等都存在較大差異，難免會(huì)發(fā)生摩擦沖突，從而導(dǎo)致冷暴力。

圖1 大學(xué)生對(duì)校園冷暴力的關(guān)注狀況餅狀圖

2.2 校園冷暴力存在的原因

2.2.1 價(jià)值觀的差異

大學(xué)是個(gè)性發(fā)展的階段，在大學(xué)期間，相同價(jià)值取向的學(xué)生往往會(huì)自成一個(gè)群體。面對(duì)這樣一個(gè)異彩紛呈的小型社會(huì)，往往會(huì)有這么一部分人，因?yàn)樾袨榕e止上的差異而被異化。更何況中國社會(huì)自古以來便存在少數(shù)服從多數(shù)的原則，在占主要地位的思想的沖擊下，我們往往會(huì)對(duì)那些“少部分”表現(xiàn)出語言上的不贊同、諷刺，行為上的漠視、疏遠(yuǎn)，日積月累之下，那部分學(xué)生的心理會(huì)被極大的扭曲，大多數(shù)表現(xiàn)為自卑、沉默寡言，這也是校園冷暴力最常見的形式。

2.2.2 管理體制的缺陷

大學(xué)校園是一個(gè)小型社會(huì)，其在為學(xué)生提供學(xué)術(shù)上的資源的同時(shí)，也應(yīng)保障學(xué)生的身心安全。然而，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)校僅僅將對(duì)學(xué)生的保護(hù)停留在身體方面，加之近年來校園安全隱患不斷得到重視，學(xué)生的心理健康反而得到忽視。另一方面，學(xué)生對(duì)于學(xué)校并非完全信任，許多學(xué)生不愿將自己的真實(shí)情況反映給學(xué)校，這也將加大學(xué)校的管理盲點(diǎn)。

2.2.3 冷暴力方面的知識(shí)普及程度不夠

“冷暴力”這一詞出現(xiàn)的時(shí)間并不長，而且自它出現(xiàn)以來并沒有馬上得到重視。近些年來，許多專家學(xué)者對(duì)它展開深入研究，加之媒體對(duì)這方面時(shí)事的大肆報(bào)導(dǎo)，冷暴力開始進(jìn)入大眾視野。然而，知識(shí)的傳播受到了時(shí)間和空間的限制，在學(xué)校，許多老師并沒有向?qū)W生普及這方面的知識(shí)，甚者自己本身也是冷暴力的施加者。而有些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)上的落后，它們并不具備傳播冷暴力知識(shí)的能力。更何況，由于先天條件的落后，貧窮地區(qū)的學(xué)生往往會(huì)被嘲笑、鄙視。總之，對(duì)于施暴者來說，他們由于缺少相關(guān)知識(shí)，他們并不認(rèn)為自己是在施加冷暴力；對(duì)于受害者來說，由于長期的傷害，他們的心理已有扭曲，已被麻痹，并且他們?nèi)鄙俜纯沟哪芰Α?/p>

2.3 校園冷暴力的不良影響

人們往往震驚于校園內(nèi)的的暴力行動(dòng)，卻總是忽視了冷暴力，殊不知具有隱性屬性的校園冷暴力行為，一旦暴發(fā)，將會(huì)造成較為嚴(yán)重的后果。在我們的日常生活中，我們可能在不知不覺的情況下扮演了冷暴力的受害者或?qū)嵤┱?，但因其隱蔽性和長期性，我們并未察覺，而當(dāng)其影響爆發(fā)時(shí)，我們需要付出極大的代價(jià)來彌補(bǔ)。

調(diào)查可知，68.29%的同學(xué)認(rèn)為，校園冷暴力會(huì)使雙方關(guān)系惡化。同樣超過半數(shù)的65.85%同學(xué)認(rèn)為，校園冷暴力不利于社交能力的健康發(fā)展。還有48.78%的同學(xué)覺得，校園冷暴力會(huì)使我們身心俱損，嚴(yán)重影響日常生活，或會(huì)給精神帶來嚴(yán)重壓力，但不影響日常生活。可知，校園冷暴力在積累到一定程度所爆發(fā)的影響往往是負(fù)面的。

冷暴力的影響將具體概括為：

（1）影響人際交往。校園冷暴力受害者在某種程度會(huì)在內(nèi)心留下陰影、對(duì)他人失去信任、無法適應(yīng)集體生活和團(tuán)隊(duì)合作，因而在社會(huì)交往過程中經(jīng)常會(huì)選擇逃避而非積極地融入群體生活中。這部分群體通常表現(xiàn)為沉默寡言，不敢表達(dá)自己的意見，長期的冷嘲熱諷使其懦弱、膽怯，生怕自己的想法會(huì)遭到其他人嘲笑?？梢姡L期的校園冷暴力對(duì)人的影響是一生的。

（2）影響身心健康。相較于暴力行為而言，冷暴力更多的是影響受害者的心理健康。對(duì)學(xué)生實(shí)施冷暴力完全是一種非理性的精神上的懲罰，不僅嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的積極性，傷害了學(xué)生的自尊心，還會(huì)給學(xué)生留下難以磨滅的心理創(chuàng)傷，造成他們的自閉。許多冷暴力受害者在將來不外乎兩種情況：要么變得懦弱，不敢與他人交流；要么暴躁，內(nèi)心充滿攻擊性。不論哪種，都將對(duì)他們自身及他人帶來不好的影響。

（3）不利于社會(huì)穩(wěn)定。校園冷暴力往小了講，只是幾個(gè)或一群人的問題，而放大了講，則是一種社會(huì)現(xiàn)象，反映出社會(huì)存在的缺陷。冷暴力受害者在將來走到社會(huì)上時(shí)可能將會(huì)成為社會(huì)隱患。這種潛在的威脅不利于和諧社會(huì)的建設(shè)，將會(huì)擾亂社會(huì)秩序，破環(huán)社會(huì)和諧氛圍，不利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。

3 校園冷暴力的預(yù)防措施

3.1 用理性的思維看待問題

大學(xué)生作為一群即將步入社會(huì)的成年人，思想行為應(yīng)該逐漸成熟、理智。當(dāng)遇到校園冷暴力事件時(shí)，應(yīng)沉著冷靜，理性分析問題及其原因所在[1]。

在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，不應(yīng)該僅以個(gè)人為中心。盡管每個(gè)人的個(gè)性特征和生活習(xí)慣都不盡相同，有摩擦和矛盾是難免的，但是，發(fā)生矛盾和冷暴力的時(shí)候，不妨可以換位思考一下對(duì)方的感受，反省自己的行為是否正確。

3.2 加強(qiáng)制度管理，強(qiáng)化社會(huì)管控

各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)意識(shí)到校園冷暴力的存在及其危害性，不斷完善各項(xiàng)教育法律法規(guī)，使得教師、學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)益能夠得到有效的保障。其次，政府應(yīng)加大教育的投入力度，改善教師工作和生活條件，注重培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)[1]。除此之外，各級(jí)政府要注重完善人才選拔制度，加大對(duì)教職工的素質(zhì)考察而并非僅關(guān)注其學(xué)術(shù)成就。同時(shí)，各級(jí)政府要嚴(yán)于律己，呼吁全社會(huì)加大對(duì)冷暴力現(xiàn)象的關(guān)注，發(fā)揮自身先鋒模范作用。

3.3 避免盲從，關(guān)愛涉事同學(xué)

關(guān)愛同學(xué)，樂于助人。在身邊的人存在冷暴力的時(shí)候，我們不應(yīng)該僅僅做一個(gè)事不關(guān)己的旁觀者，而應(yīng)該熱心幫助他人解決問題。面對(duì)他人冷暴力行為，我們應(yīng)該勇于站出，指出他人錯(cuò)誤，而不應(yīng)該從旁協(xié)助。樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健康向上的人格。對(duì)于身邊的弱勢群體，我們要盡可能的給予他們心靈上的關(guān)懷，盡己所能，向他們表達(dá)自己的善意，保護(hù)他們敏感的內(nèi)心。同時(shí)也要呼吁身邊的同學(xué)改變觀念，改變社會(huì)風(fēng)氣，為改變冷暴力現(xiàn)象出一份薄力。

3.4 加強(qiáng)冷暴力知識(shí)的普及

知識(shí)產(chǎn)生后要通過普及才能發(fā)揮它的最大作用。社會(huì)應(yīng)開展道德講堂等活動(dòng)，加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)。社會(huì)其他公益組織也應(yīng)發(fā)揮組織能力，將預(yù)防冷暴力的有關(guān)知識(shí)向偏遠(yuǎn)地區(qū)傳播，在加強(qiáng)知識(shí)傳播力度的同時(shí)擴(kuò)大其傳播廣度，起到有效的預(yù)防和應(yīng)對(duì)作用。

4 結(jié)語

校園冷暴力已然成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，不僅是大學(xué)生，在我們看不到的地方，許多孩子從出生開始就在無形中飽受精神上的欺凌。因此，我們必須加大對(duì)校園冷暴力問題的關(guān)注，呼吁全社會(huì)，還孩子們的精神家園一片綠水藍(lán)天，盡我們的微薄之力，促進(jìn)社會(huì)的巨大改變。

[1]田麗.關(guān)注學(xué)校冷暴力[J].當(dāng)代青年研,2009(10):56-59.

[2]馬方圓,王曉英.大學(xué)生“冷暴力”的成因及組織管理措施[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):453-454.

[3]劉純姣.冷暴力家庭大學(xué)生的心理問題及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2011(6):84-86.