王培屹

摘 要 在高校的快速改革過(guò)程中，很多課程雖然未出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，但是當(dāng)下情況并不樂(lè)觀，因此同樣被納入到了改革的范疇當(dāng)中。高校計(jì)算機(jī)公共課是一門比較特殊的課程，這其中不僅有基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也包括專業(yè)技能的教學(xué)，能夠幫助高校學(xué)生，提升自我的競(jìng)爭(zhēng)力。可是從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，部分高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)在落實(shí)過(guò)程中，并沒(méi)有得到預(yù)期的效果，需要在今后加強(qiáng)改革實(shí)踐。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 高校 計(jì)算機(jī) 公共課 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

與以往教學(xué)不同的是，現(xiàn)階段的每一門課程教學(xué)，都應(yīng)該緊密的結(jié)合社會(huì)需求來(lái)完成。很多學(xué)生在畢業(yè)后，之所以找不到工作，有很大一部分原因，在于高校的教學(xué)內(nèi)容非常理論化，教學(xué)方法也不先進(jìn)，以至于學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)后，基本上要重新的鍛煉學(xué)習(xí)。我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，目前正處于建設(shè)的重要階段，落實(shí)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革，能夠讓學(xué)生接受到更有用的知識(shí)。

1高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的問(wèn)題

1.1大學(xué)與中學(xué)教育的接軌問(wèn)題

在國(guó)家的教育體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)所占有的地位非常重要，因此我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，在小學(xué)就已經(jīng)開始，中學(xué)的體系更加健全，大學(xué)則更加專業(yè)。從表面上看，高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是一個(gè)更高層次的拓展，可是在銜接的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)與中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，出現(xiàn)了一定的矛盾。首先，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，偏向于生硬的操作和教師的絕對(duì)性指導(dǎo)，而大學(xué)則偏向于自由學(xué)習(xí)和多元化的理解，這就讓很多學(xué)生無(wú)法快速地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，自身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、課程的消化速度也比較慢，很難在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲得應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備量；其次，高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，大學(xué)階段表現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性，多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該選擇一個(gè)具體的方向來(lái)開展；而中學(xué)教育當(dāng)中，則比較強(qiáng)調(diào)綜合性，會(huì)在很多的內(nèi)容上都實(shí)施教學(xué)，這就促使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方向、應(yīng)用方向出現(xiàn)了矛盾，很難做出最正確的選擇。

1.2計(jì)算機(jī)等級(jí)考試問(wèn)題

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是一個(gè)比較敏感的內(nèi)容。從就業(yè)的方向來(lái)看，擁有一定的計(jì)算機(jī)等級(jí)資質(zhì)認(rèn)證，意味著自身的能力比較充足，更加容易獲得青睞?？墒菃?wèn)題在于，很多計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，在實(shí)際的工作上并沒(méi)有太大的用處。在很多地方，都出現(xiàn)了“證書滿天飛”的情況，表面上是學(xué)生擁有了較高等級(jí)的資質(zhì)認(rèn)證，實(shí)際上僅有少數(shù)的專業(yè)證書是國(guó)家肯定的，多數(shù)的證書并沒(méi)有太多的含金量。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)而言，其目的在于讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐知識(shí)，而不是一紙證書。從社會(huì)調(diào)查來(lái)看，有超過(guò)80%的企業(yè)，都在聘用人才的時(shí)候，要求其擁有一定的計(jì)算機(jī)等級(jí)認(rèn)證，這種需求和實(shí)踐的矛盾，對(duì)高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)構(gòu)成了很大的威脅，日后需作為重點(diǎn)解決的對(duì)象。

2高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)策

2.1加強(qiáng)投入，改善教學(xué)條件

從主觀的角度來(lái)分析，高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)本身的內(nèi)容是比較吸引人的，但是如何進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，如何保證知識(shí)的消化達(dá)到融會(huì)貫通，卻是一個(gè)比較大的難題。建議在今后的高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)當(dāng)中，持續(xù)的加強(qiáng)軟件投入、硬件投入，將自身的教學(xué)條件做出良好的改善。首先，在硬件投入上，必須具備足夠的硬件基礎(chǔ)，主機(jī)、顯示器等內(nèi)容，要符合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)要求，不要總是應(yīng)用淘汰的產(chǎn)品來(lái)蒙混過(guò)關(guān)；其次，在軟件投入上，不僅僅要加強(qiáng)專業(yè)練習(xí)的軟件，還必須給予學(xué)生較多的操作空間，保證計(jì)算機(jī)的實(shí)踐，可以在多種環(huán)境下開展；第三，在日常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生布置針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生從計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)、構(gòu)造，到軟件的運(yùn)行、簡(jiǎn)單的維護(hù)、自身的拓展等等，都要有明確的思路和肯定的答案，這樣才能增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促使在實(shí)踐技能上取得更大的提升。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

就高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革來(lái)講，即便在軟件、硬件的投入上得到預(yù)期，但是如果在師資隊(duì)伍上不符合需求，那么日后的工作，同樣會(huì)陷入到惡性循環(huán)當(dāng)中。高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的開展，正進(jìn)入到一個(gè)比較敏感的時(shí)期，師資隊(duì)伍的充足和拓展，能夠?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)和課程實(shí)施，提供更多的保障。（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要采取切實(shí)有效的措施，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師進(jìn)修和進(jìn)行科研，提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷和職稱；（2）要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師經(jīng)常參加有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)掌握新技術(shù)，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。

3總結(jié)

本文對(duì)高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革實(shí)踐展開討論，現(xiàn)下的工作開展，取得了很大的成就。針對(duì)過(guò)往的多項(xiàng)問(wèn)題，需要進(jìn)行徹底的解決，整體上表現(xiàn)出的教學(xué)成績(jī)，得到了很高的肯定。日后，需要深入的研討計(jì)算機(jī)公共課，健全課程體系，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)施，保證學(xué)生在今后的拓展空間上更加理想。

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