黃濤　何艷

摘 要 隨著來華留學(xué)生規(guī)模的迅速擴大，教學(xué)質(zhì)量的管控成了擺在政府、地區(qū)、學(xué)校面前的難題。來華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的問題包括：教學(xué)師資力量不強，教學(xué)語言和方式有待提升；留學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不一，寬進寬出政策留隱患；課程設(shè)計水平不高，國際街接度差；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管不力，監(jiān)控體系缺乏。本文認為可以通過師資培訓(xùn)國際化，合理控制招生質(zhì)量，重視課程建設(shè)，提升品牌意識，理順學(xué)校內(nèi)部管理體制等手段來提高來華留學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 來華留學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)管理

中圖分類號：G648.9 文獻標識碼：A

隨著中國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，中國的國際影響力和國際地位也不斷提升，越來越多的外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，來華留學(xué)生教育迅速發(fā)展，成為我國對外交流與教育事業(yè)的一項重要組成部分，留學(xué)生的教育及管理工作衡量著高等教育是否達到國際化水平，近年來，隨著全球經(jīng)濟一體化、高等教育國際化步伐的日益加快，高等教育對外開放程度也不斷的提高，來華留學(xué)生的規(guī)模與增長速度也在逐漸增加。然而，我國目前的留學(xué)生教育，特別是教學(xué)與管理，還存在諸多問題，急需引起我們的高度重視。教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，來華留學(xué)生的教學(xué)管理也就成了高等學(xué)校來華留學(xué)生管理工作的中心，高校教學(xué)其管理水平的高低直接影到學(xué)校的整體教學(xué)管理水平。

1來華留學(xué)生教育工作的意義

1.1來華留學(xué)生教育工作的政治意義

留學(xué)生的教育工作從開始的那一天起，就一直同國際政治制度、意識形態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)和生活方式聯(lián)系在一起。來華留學(xué)生選擇來中國留學(xué)，表明了他們對中國的興趣與友好。因此，我們應(yīng)在教育培養(yǎng)留學(xué)生的同時，為他們能更好的了解中國給予幫助，增強他們對中國的情感，以促進中國和世界各國人民的友好。對于我國外交工作來說，來華留學(xué)教育工作是一個重要的組成部分。通過來華留學(xué)教育工作培養(yǎng)出一批能夠促進中國與世界各國聯(lián)系與交往的友好力量，有利于保障和平的國際環(huán)境，維護我國的政治利益。

1.2來華留學(xué)生教育工作的經(jīng)濟意義

留學(xué)生教育能為國家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟效益。許多發(fā)達國家為了搶奪生源，都積極制定有利于發(fā)展本國外國留學(xué)生的教育政策和法律，以此從中發(fā)展留學(xué)生教育，獲得巨大的經(jīng)濟效益。所以大力擴展來華留學(xué)生教育規(guī)模，還能補充或擴大我國的教育資金，對我國的經(jīng)濟效益非常有利，能夠促進我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。

2來華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的問題現(xiàn)象

2.1教學(xué)師資力量不強，教學(xué)語言和方式有待提升

目前，各高校能開設(shè)全英授課的課程很稀少。往往一個拿到教學(xué)任務(wù)的教師，并不知所安排的教材是什么，所教授的學(xué)員有多少。而教師的選擇，往往基于學(xué)院里誰的英語水平相對好一些，誰現(xiàn)階段的任務(wù)輕一些來決定。就學(xué)生的感受來看，外教的課程能否聽懂，取決于他們之間英語口音的契合度，中國教師的課程能否聽懂，取決于教師的PPT是否詳盡（在教師念一個專業(yè)單詞要念四五次，而拼出的是一個錯誤音節(jié)的情況下，學(xué)生很難寄希望于理解教師的口頭講述）?？梢?，合格師資的匱乏已經(jīng)到了非常嚴重的程度。在合格師資和語言障礙的背后，對教學(xué)方式和課程設(shè)置的不滿也是留學(xué)生的主要訴求之一。來華留學(xué)生對任課教師的教學(xué)內(nèi)容及教材運用、語言表達及教學(xué)方法、教學(xué)責(zé)任和教學(xué)態(tài)度、教師資質(zhì)與學(xué)術(shù)水平、教師國際化教學(xué)理念、課堂內(nèi)外與學(xué)生的溝通及學(xué)生成績考評等七個方面的評價都不是很高。對教師的資質(zhì)與學(xué)術(shù)水平、教學(xué)責(zé)任和教學(xué)態(tài)度兩項的滿意度還相對較高，但由于教學(xué)理念、教學(xué)方法的差異導(dǎo)致任課教師得到的評價并不高。

2.2留學(xué)生人學(xué)基礎(chǔ)不一，寬進寬出政策留隱患

在各高?，F(xiàn)有的留學(xué)生中，除韓國、美國和日本、俄羅斯有大量生源在我國學(xué)習(xí)語言外，也有很多生源來自亞洲周邊地區(qū)和非洲不發(fā)達地區(qū)，如泰國、印度尼西亞、越南、印度、巴基斯坦、哈薩克斯坦等國的留學(xué)生是進入我國高校學(xué)歷教育的主要力量。非洲不發(fā)達地區(qū)更多地是拿到中國政府的資助來留學(xué)。因此，來華留學(xué)生的來源頗為廣泛，而目前大部分高校的招生只要求其在本國高中畢業(yè)，很顯然，采取的是寬進的政策。這就導(dǎo)致了開展教學(xué)時，由于這些來自各國不同背景的學(xué)生，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)開展困難。再加上對教學(xué)質(zhì)量的控制又不嚴格，最后的結(jié)果往往是寬進寬出，只要完成了既定的年限和程序，不管其是否達到了中國所要求的畢業(yè)標準，一律準予畢業(yè)。高校成了售賣文憑的機構(gòu)。長此以往，只會令中國的學(xué)歷和學(xué)位在國際上的聲譽變差，最終損害的是整個中國教育的出口市場。

2.3課程設(shè)計水平不高，國際銜接度差

科技的迅猛發(fā)展導(dǎo)致大量交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、中介學(xué)科出現(xiàn)，大學(xué)科、寬專業(yè)已經(jīng)成為國際上通行的學(xué)科設(shè)置方法，而我國大學(xué)的學(xué)科面普遍偏窄，學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置仍然沒有完全擺脫傳統(tǒng)高等教育專業(yè)設(shè)置模式的影響。同時，我國大學(xué)對于留學(xué)生課程，可以獨立自主招生并開展教學(xué)，課程體系也是自主設(shè)計，由于各校實際情況不一，且沒有一個可供參照的標準，課程的設(shè)計水平自然參差不齊。主要問題在于課程設(shè)置陳舊、課程內(nèi)容國際化程度低、課程的實踐應(yīng)用性差、課程之間的關(guān)聯(lián)設(shè)計不到位、課程選擇幾乎無自由度等。我國絕大多數(shù)課程設(shè)置與國外同專業(yè)的課程設(shè)置存在較大差別，也由此導(dǎo)致了留學(xué)生課程銜接不上，學(xué)分得不到承認等情形。

3采用多種教學(xué)方法，確保教學(xué)任務(wù)完成

3.1營造和諧課堂氛圍，靈活使用教學(xué)模式

由于社會文化和教育背景不同，留學(xué)生與中國學(xué)生存在很多的異同，他們在課堂上善于思考，一旦有問題隨時提問，課堂氣氛非?；钴S，而國內(nèi)大多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)形式仍采用灌輸型教學(xué)模式，這顯然不適合留學(xué)生的教學(xué)模式要把醫(yī)學(xué)這門嚴謹、嚴肅、嚴密的學(xué)科，以活躍、互動形式來講述，并且使用全英文教學(xué)，對教師而言是極大的挑戰(zhàn)，但也是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在教學(xué)中營造積極、寬松的課堂氛圍，靈活使用教學(xué)模式?？梢詫α魧W(xué)生采用啟發(fā)式、提問式、討論式等多種教學(xué)模式，如根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，采用講解式、提問式、討論式及自學(xué)為主的多樣化授課模式；開展多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使其積極主動參與學(xué)習(xí)過程如“以問題為基礎(chǔ)的”學(xué)習(xí)（即PBL教學(xué)模式），個案學(xué)習(xí)（case study）、小組討論與活動（small group discussion）、海報（poster）等等。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造師生互動的教學(xué)模式。

3.2采取有效應(yīng)對措施，糾正不良習(xí)慣行為

留學(xué)生們的一些生活、習(xí)慣不良，也是制約教學(xué)任務(wù)完成的重要因素之一，如留學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遲到，缺勤現(xiàn)象，臨近考試前大量缺勤，遇到他們本國的節(jié)假日就曠課，做完實驗不打掃衛(wèi)生等現(xiàn)象，如果這些現(xiàn)象長期持續(xù)下去，將會影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。針對這些現(xiàn)象，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，糾正留學(xué)生中常見的不良現(xiàn)象與行為。

3.3嚴格考勤制度，適當調(diào)整教學(xué)

留學(xué)生常有遲到和缺勤的現(xiàn)象，故在留學(xué)生們剛?cè)胄?，就需嚴格要求其遵守各項?guī)章制度，使不良現(xiàn)象遏制在萌芽狀態(tài)。針對遲到、早退、缺勤我們可以采取每天考勤“點名”，中途隨機抽查，每星期、每月把考勤結(jié)果統(tǒng)計出來并張貼公布，而且把考勤作為平時成績的參考指標。對于臨近考試前期，老師適當調(diào)整教學(xué)計劃，留出一段時間給留學(xué)生們自由復(fù)習(xí)；遇到節(jié)假就曠課也屢見不鮮，針對此現(xiàn)象，我們可以先讓留學(xué)生把他們國內(nèi)所有重要節(jié)假日列出來，留學(xué)生管理部門可以根據(jù)民風(fēng)、民俗，對于一些重大的節(jié)日給予適當考慮，但不宜過多，否則影響教學(xué)任務(wù)完成，入鄉(xiāng)隨俗，畢竟中國的節(jié)日他們同樣享有。

3.4加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)水平

學(xué)生是教學(xué)中的主體，而教師是主導(dǎo)。教師的教學(xué)水平和素質(zhì)高低都直接關(guān)系到留學(xué)生教育的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中的作用顯得尤為重要，本校一直將留學(xué)生的師資隊伍建設(shè)放于首位。目前，本校留學(xué)生大部分課程實施外聘制度，少數(shù)科目由本校醫(yī)學(xué)院老師來承擔，因此，可以考慮實行內(nèi)部培養(yǎng)和外聘相結(jié)合的方針。外聘可從國外引進一些主干課程的專家，內(nèi)部培養(yǎng)包括教師的篩選、教師的培訓(xùn)、教師的相關(guān)待遇等，通過各種途徑和手段優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣不僅可以帶動提高師資教學(xué)水平，起到教學(xué)示范作用，而且可以補充暫時的師資不足。

雙語教學(xué)、全英文教學(xué)不同于普通的英語公共課程，它涉及到醫(yī)學(xué)各課程的大量專業(yè)術(shù)語，專業(yè)知識層次的詳細講解，也不同于普通的英語聽、說、讀、寫。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，醫(yī)學(xué)課程中文教學(xué)的備課與授課時間比為5∶1，而英語教學(xué)的備課與授課時間比為20∶1。由此可見，英語授課的難度相當大，這對本校的教師來說也是個挑戰(zhàn)，同時，學(xué)校也加大了教師培養(yǎng)的力度，如選拔優(yōu)秀的青年教師到英國等地方進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在待遇問題上加以鼓勵等， 這樣也充分調(diào)動了教師的積極性。外聘教師在教學(xué)方式、手段等方面和我國存在異同，鼓勵本校教師多聽外聘教師授課，與外聘教師多交流，擇其精華，不斷提高教學(xué)水平。

3.5有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行全面有效溝通

當前科技的進步，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，極大地方便了教學(xué)、學(xué)習(xí)與溝通。留學(xué)生們大多數(shù)都配有電腦， Internet廣泛應(yīng)用，不僅使初來乍到的留學(xué)生方便與家人、朋友聯(lián)系，也為留學(xué)生們搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺奠定了基礎(chǔ)。本校將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到教學(xué)中來，建立留學(xué)生校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將留學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容和課外參考內(nèi)容放到校園學(xué)習(xí)網(wǎng)上，并制作網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，這樣使教與學(xué)不受時間、地點的限制，學(xué)生可以在任何時間、任何地點上網(wǎng)參加學(xué)習(xí)，使留學(xué)生們可以在課后及時找到老師解答問題，也可避免由于語言溝通障礙引起交流不便。充分調(diào)動留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。此外，網(wǎng)絡(luò)也拉進教師們與留學(xué)生們的距離，留學(xué)生們隨時可以通過QQ，E-mail博客等與教師進行溝通，教師們也可隨時了解他們的思想動態(tài)，在學(xué)習(xí)、生活中及時為他們進行引導(dǎo)，使留學(xué)生們身在國外，同樣能感覺到家的溫暖，以更好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，留學(xué)生教學(xué)是一個反復(fù)摸索的過程，地方高等院校在迎接21世紀教育國際化大潮中，要抓住機遇，以國際化、現(xiàn)代化教育理念，不斷拓展醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育，并使其保持新穎，實用的特色，努力為受教育者更新知識和培養(yǎng)能力，提供先進、及時、便捷的教育服務(wù)，并不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗，堅持不懈地努力，把留學(xué)生工作做好、做大，為地方高校教育事業(yè)增添一份亮彩。課外與外聘教師多交流，擇其精華，不斷提高教學(xué)水平。

基金項目：本文是湖北工業(yè)大學(xué)教研項目《校企“雙導(dǎo)師制”：國際貿(mào)易創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式及實踐研究》（2013035）和《Seminar教學(xué)模式在經(jīng)管類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》（2014089）的階段性成果。

作者簡介：黃濤（1979-），男，經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授，博士，研究方向為國際貿(mào)易；何艷（1979-），女，湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院副教授，博士，研究方向為區(qū)域經(jīng)濟。

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