安徽省滁州市第二幼兒園龍蟠南苑分園 周海艷

一、師德師風(fēng)建設(shè)提升教師審美意識

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒教師的整體素質(zhì)在提升，但是也存在著成熟教師審美意識的深度和廣度欠缺，審美素養(yǎng)未成體系等問題，所以在審美教育中我們首先要關(guān)注教師的審美，因為幼兒教師的素養(yǎng)直接影響到審美教育的質(zhì)量，打造一支適合幼兒審美教育的教師隊伍是關(guān)鍵之一。

通過開展活動，學(xué)習(xí)各種理論知識，樹立典型,終身學(xué)習(xí)觀，團隊精神以及考核評價等形式的師德師風(fēng)建設(shè)，不僅能強化師德認(rèn)識、提升師德素養(yǎng)、落實師德建設(shè)，而且有利于教師對審美教育的多加關(guān)注，使其在課余時間主動充實審美教育的理論知識，從多方面、多角度有效地提高教師的審美素養(yǎng)，升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，形成正確的人生觀、價值觀。

二、師德師風(fēng)建設(shè)實踐幼兒園審美特色課程

師德師風(fēng)建設(shè)有利于教師之間的相互合作交流，并與之相聯(lián)系，共同策劃園本化審美藝術(shù)教育的特色課程方案。

《指南》中指出藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情趣態(tài)度的獨特方式；幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。審美藝術(shù)活動的關(guān)鍵是確定各種藝術(shù)形式即音樂、美術(shù)、文學(xué)、書畫最容易的審美結(jié)構(gòu)入手，使藝術(shù)活動成為不同類型的共同審美要素之間互為感受、互為理解、互為表現(xiàn)、互為創(chuàng)造的過程；同時，把需要成人傳授的審美結(jié)構(gòu)信息和表現(xiàn)技能轉(zhuǎn)化成為師生之間的共同發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、遷移的過程。

我園把藝術(shù)教育提高到審美的高度，力求做到“審美”與“藝術(shù)”的交融與統(tǒng)一，使幼兒在藝術(shù)的審美實踐中獲取更多的體驗，從而得到良好的審美效果。本學(xué)期我園系統(tǒng)的開展了音樂——打開心靈的鑰匙教學(xué)活動策略探究、中國畫---筆墨情趣系列課程。隨著幼兒園課程的多元化，我們認(rèn)為中國畫也可以進(jìn)入幼兒園課程，中國畫的種子應(yīng)該播種到中國兒童的心田，經(jīng)過不斷的澆灌，使其生根發(fā)芽，茁壯成長。園所請來了大學(xué)國畫老師每周一次教授教師中國畫的技巧，陶冶教師情操的同時，也在實踐著如何讓幼兒領(lǐng)悟到筆墨情趣，如何讓中國畫滲入到兒童幼小的心靈，如何讓趣味性貫穿于中國畫中等活動的研究，帶著種種疑問，我們慢慢摸索，將審美感受和創(chuàng)造力作為幼兒學(xué)習(xí)的動力，既重視孩子學(xué)習(xí)過程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果，我們將兒童創(chuàng)造的作品布置到各個地方，走廊、區(qū)角、主題墻、壁畫等，讓幼兒在中國畫的氛圍中感受到中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的獨特意蘊。希望在老師和孩子的不斷努力下，我園的審美藝術(shù)教育研究活動能有一定的突破，并真正成為園本的特色課程，促進(jìn)其人格的完滿發(fā)展。

三、審美藝術(shù)教育促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)

審美教育不僅能引導(dǎo)幼兒建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，喚起幼兒的道德情感，為幼兒道德發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，而且，也可以從多方面提高教師的素質(zhì)和文化品格，從而促進(jìn)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)。

審美教育借助自然美、生活美、藝術(shù)美等美好事物陶冶感情，健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，由于審美教育具有具體、生動的形象性和感染、傳導(dǎo)的動情性等特點，對幼兒施加的影響也是最直接、最容易被接受的教師切身體驗，所以在過程中，教師的情感和道德也在無形中提高和升華，教育是一種雙邊活動，用“教學(xué)相長”來解釋，教師的自身成長和品德修養(yǎng)也在發(fā)展，具有發(fā)展性意義。在審美教育過程中，我園教師想象力、創(chuàng)造力欲望增強、具有珍惜美好事物的情操，寬廣平和的心境，尊重個性，有團體意識和超越精神，依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛幼兒、為人師表，初步發(fā)展成了一支德、智、美的教師隊伍。

身為審美教育的主要參與者，幼兒教師起著舉足輕重的作用。言傳身教、善于展示自己的個性魅力吸引感染幼兒，利用各種機會將自身的“美”的特質(zhì)展現(xiàn)在幼兒面前。在幼兒的審美藝術(shù)活動中，教師是一個特殊的審美對象，所以，教師應(yīng)當(dāng)在思想行為、語言儀表、學(xué)識能力等方面都體現(xiàn)“美”的特質(zhì)，力求對幼兒直接產(chǎn)生各種美的效應(yīng)。從長遠(yuǎn)眼光來看，教師高尚正直的品質(zhì)、光明磊落的行為、精煉優(yōu)美的語言、樸素自然的儀表、淵博的學(xué)識、非凡的專業(yè)能力，對幼兒的成長必然會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做為一名教師，要重視自我形象的塑造，注重個人修養(yǎng)，不斷充實完善自己，充分發(fā)揮自己在審美教育中的作用。