廣西梧州市第八中學 盧 妮

一、美術社團在藝術特色高中中的重要地位

我校自2005年來將藝術教育列入特色項目，始終秉承先進、獨特、時效的辦學管理宗旨。這些都外顯于校園環(huán)境之中，內(nèi)化于學校每一成員身上。傳統(tǒng)美術鑒賞課具有學生人數(shù)多、美術知識水平參差不齊、以統(tǒng)編教材為藍本等特點，滿足學生的個性發(fā)展需要來說有一定的困難。而作為課堂延伸的美術社團活動很好的解決了這一弊端，以其獨有的靈活性、自主性，為有不同興趣愛好和專長的學生搭建進一步發(fā)展的平臺，對于更好的推進全體學生美育、德育、智育、體育的有機融合具有重要意義。以我校美術社團為例，美術教師根據(jù)自身專長及興趣，指導1～2個社團，制定相應的教學計劃和活動實施大綱，涉及包括陶藝、攝影、版畫、國畫、數(shù)繪、書法等各門類。學生根據(jù)自身興趣自主選擇社團報名參加，活動內(nèi)容從統(tǒng)編教材中脫離出來，植根于廣袤的本土文化中，對于調(diào)節(jié)校園文化，進而帶動校園文化的發(fā)展具有不可估量的重要作用。展示藝術作品時進行多維評價，以賞識為主，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力。這些不僅滿足了學生個性發(fā)展的需要，而且為其多樣性發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。

二、美術社團在藝術特色高中中的實施策略

在教學內(nèi)容的選擇和教學計劃的制定上應遵循立足本土，面向?qū)W生的原則。教學內(nèi)容選擇建立在鄉(xiāng)土文化資源基礎上，有意甄別、篩選出具有地域特色的美術課程資源，將其引入社團教學之中，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野。以筆者開設的陶藝社團為例，將植根于梧州百姓日常生活的騎樓建筑、粵劇為切入點。其中，騎樓循潮濕多雨、多洪易澇的自然環(huán)境特征及繁榮的商埠文化而建，形成下鋪上居、“以廊道以蔽風雨”的特有建筑形制。而作為傳統(tǒng)戲曲之一的粵劇，更是早在明嘉靖年間就已出現(xiàn)，2009年即被聯(lián)合國教科文組織列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄之中?；泟∪宋镆蛐挟敳煌蜗蟾鳟悾哂絮r明的地域性和裝飾性特點。自2013年來，筆者有意深挖其潛在的美學和文化價值，使之應用到陶藝社團活動之中，取得了較好的效果。而教學計劃的制定則應考慮到社團有別于傳統(tǒng)行政班級所呈現(xiàn)出的跨年級、分布散、人員更迭相對頻繁等特點，針對三個年級學生的不同學情制定本學年教學計劃，通過教學內(nèi)容分類、活動成員分組、活動實施分層、評價機制分開等形式逐步實現(xiàn)。在陶藝社團形成以教學計劃為綱，高年級同學靈活教授低年級同學技能的特有面貌。

在社團的管理制度上應秉承民主選舉社團干部的宗旨。社團活動以小組學習的形式為主，學生既是活動的參與者又是組織者。根據(jù)這一特殊性決定教師應將權利下放至學生，選舉出在學生群體中較有威信的干部進行管理，真正做到以學生為主體。通過“自下而上”的競聘演講、超半數(shù)以上社團成員無記名投票、公開唱票流程營造出自由民主、寬松和諧的氛圍。這樣不僅可以從小培養(yǎng)學生敢于承擔責任的意識，而且能鍛煉其組織與溝通的能力，促進綜合素質(zhì)的提高。以筆者所指導的陶藝社團為例，每學期初舉行一次社團干部選舉大會，以社團干部組織社團成員開展學習活動的形式有效進行教學實施。

在具體的活動實施上，應著眼于學生的實踐與體會。陶藝課上學生主動探究陶藝技法，首先基本掌握捏塑造型的一般技法，以及陶土的干濕性、可塑性的變化；其次運用陶藝工具——壓泥板機，運用捏、搓、揉，借助工具按壓等不同立體造型方法，塑造一個自己想要的造型。課堂中，師生配合相當默契，學生學習興趣濃厚，在教學過程中充分展示了學生的學習自主性，在陶藝社課堂的氣氛渲染下，學生的表現(xiàn)活躍。學生的作品大都數(shù)選擇了捏塑成型法和泥板成型法，值得慶幸的是學生作品稚拙、可愛、生動。學生親自體驗陶藝制作的樂趣，逐漸形成自己的審美個性。與此同時尊重自己和他人的審美判斷，在作品展示、評價時采用多維評價，盡可能的為學生創(chuàng)設展示自我、體驗成功的大舞臺，進而逐步形成包容開放的審美觀。

總之，美術社團作為藝術特色高中校園文化結構中的重要組成部分，在校園文化中起著重要的調(diào)節(jié)作用。在社團建設上教師應有意識、有目的地將與本土資源有關的藝術形態(tài)相關聯(lián)，挖掘其潛在的文化內(nèi)涵，并通過有效整合增強課程內(nèi)容的廣度和深度。通過研究使廣大教師在社團建設中更加重視以學生為本，更加貼近生活，注重學生的實踐與體會。隨著今后研究的逐步深入對活動內(nèi)容的本土資源開發(fā)可嘗試拓寬至整個廣西壯族自治區(qū)，如坭興陶、桂海碑林、壯錦、煙雨漓江等均可將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，制定出符合中小學生生理和心理發(fā)展需要的系統(tǒng)性的社團教程，加深學生對家鄉(xiāng)本土藝術的認同感使其自覺肩負起文化傳承與發(fā)揚的使命。