新疆哈密市伊州區(qū)第四中學(xué) 黃莉蓉
俗話說“擒賊先擒王”是有一定道理的。為什么擒賊先擒王呢?因?yàn)闊o論在哪個(gè)團(tuán)體,“王”都是這個(gè)團(tuán)體的靈魂人物。而一個(gè)課堂的“王”就是教師。因?yàn)橐せ钜粋€(gè)課堂,與教師是息息相關(guān)的。
激活課堂的前提是教師的個(gè)人素養(yǎng)要過硬。而這個(gè)素養(yǎng)是完全可以靠充分的備課來完善的。新課改下備課的方式和方法也應(yīng)有所改革,我總結(jié)為“四必備”。一是備問題,新課改下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,而一堂課的主線問題的設(shè)計(jì)關(guān)系著引導(dǎo)學(xué)生干什么?怎么干?試想課堂上連干什么都不知道的話,那可謂是失敗中的失敗。二是備邏輯,主線問題有了,前后的邏輯順序是否需要調(diào)整,以及大問題之間是否需要設(shè)計(jì)小問題來承前啟后,使一堂課水到渠成,教師不用“啰嗦”,學(xué)生知道怎么干。
前“兩備”是要以整堂課的內(nèi)容出發(fā),而后“兩備”則要以激發(fā)學(xué)生出發(fā),要明確的是激活課堂最主要的體現(xiàn)就是要激活學(xué)生。所以三要備語言,教師要思考一句話怎么說、怎么問才能最大程度的激發(fā)學(xué)生?比如,在解決細(xì)菌的芽孢這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),第一種問法是:“細(xì)菌在遇到惡劣環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么?”第二種問法是:“誰都會(huì)遇到困難,細(xì)菌遇到困難的環(huán)境很怎么辦?”比較這兩種問法,第一種學(xué)生可能只會(huì)說到芽孢這個(gè)答案,而教師就還要用兩三個(gè)問題來完善芽孢的形成以及是細(xì)菌的休眠體的這些知識(shí)。但第二種問法就會(huì)使學(xué)生完全解釋清楚關(guān)于芽孢的知識(shí),并且會(huì)使整個(gè)問題有故事性和趣味性。同時(shí),在課堂上表揚(yáng)學(xué)生的語言也是一種藝術(shù)。因?yàn)橛袝r(shí)候教師一句恰到好處的鼓勵(lì)語言,往往會(huì)成為激活學(xué)生和激活課堂的關(guān)鍵。因而,備語言必須以激發(fā)學(xué)生和激活課堂氣氛為目的出發(fā)。
前“三備”都備充分了,最后這“一備”就猶如“萬事俱備只欠東風(fēng)”中的“東風(fēng)”,這個(gè)“東風(fēng)”就是備學(xué)生活動(dòng)。新課改注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),問題設(shè)置好了,而用什么方式去解決問題更能激發(fā)學(xué)生就成為激活課堂的關(guān)鍵。在備課堂上的活動(dòng)時(shí)要有趣味性和比賽性。比如,在學(xué)細(xì)菌這堂課時(shí),有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“講故事比賽”,學(xué)生不但能認(rèn)真讀書,還能準(zhǔn)確提煉知識(shí),然后爭前恐后的復(fù)述知識(shí),很積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如,在解決細(xì)菌的結(jié)構(gòu)這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)時(shí),將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“課堂簡筆畫細(xì)菌比賽”,只取前三名。先讓學(xué)生小組記憶細(xì)菌結(jié)構(gòu)后開始小組比賽,這個(gè)活動(dòng)的效果是相當(dāng)驚人的。學(xué)生不僅能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握細(xì)菌的結(jié)構(gòu),還能加深印象,更能積極主動(dòng)的去學(xué)去記,也能夠?qū)⒄n堂激活到極致。另外,生物課是與生活緊密相連的一門學(xué)科,備課外活動(dòng)對(duì)激活課堂也是有很大助益的。比如,我們?cè)诔跻粫r(shí)開展“生物攝影比賽”,不僅豐富學(xué)生的課余生活,還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,并對(duì)他們進(jìn)行了一次熱愛大自然,熱愛生命、珍惜生命的情感教育,可謂一舉多得。這樣的活動(dòng)我們還有:制作植物標(biāo)本、種植植物,飼養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物、培養(yǎng)細(xì)菌真菌、制作酸奶等等。這些活動(dòng)是對(duì)生物知識(shí)的一個(gè)延伸拓展,更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣的重要手段,從而達(dá)到激活課堂的這個(gè)目的。
總之,教師要當(dāng)好這個(gè)課堂上的“王”,就必須充分的完善備課,充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓生物課堂活起來。