黑龍江省雙鴨山市饒河縣第三小學(xué) 劉樹信

“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力，也是教育的根本任務(wù)?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的神圣使命。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，使學(xué)生敢創(chuàng)新

最好的創(chuàng)新環(huán)境是民主氛圍。創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等、融洽的課堂氛圍非常重要。學(xué)生在這種氛圍中感到寬松自由，不受壓抑，創(chuàng)新的火花才有可能進濺出來。只有在自由、寬松、和諧、民主、平等、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才有親切感、安全感，才能充分展現(xiàn)自己的個性，發(fā)揮自己創(chuàng)新的潛能。只有在這樣的課堂中學(xué)生的心情才會放松，思維才能活躍，創(chuàng)新的精神才能得以展現(xiàn)。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機會展示自己的創(chuàng)新成果。

二、喚起創(chuàng)新欲望，使學(xué)生想創(chuàng)新

現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)告訴我們?nèi)巳硕加袆?chuàng)新的欲望和潛能，小學(xué)生尤其這樣。教師在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生積極思維，激起學(xué)生進行創(chuàng)新思維的解題積極性。為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入永久的活力。

（一）導(dǎo)入新課，刺激好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望

導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，直接影響到學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入能激發(fā)求知欲、學(xué)習(xí)積極性和興趣，還可激活思維。如在教學(xué)”分數(shù)的意義”時，教師設(shè)計以下復(fù)習(xí)題：5名男生4名女生參加游戲，女生占男生的幾分之幾?要使女生人數(shù)占男生的 ，你有辦法嗎?看誰的辦法多?教師運用這組習(xí)題，順應(yīng)學(xué)生的好奇心理，點燃發(fā)現(xiàn)的火花，引導(dǎo)學(xué)生探討各種不同情況，不斷深入探索。

（二）學(xué)習(xí)新知，鼓勵好勝，激發(fā)創(chuàng)新欲望

在教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生自由思考的機會，鼓勵他們求異。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，敢于懷疑、反駁、否定別人的理論。

如這樣—道題：一個正方形的邊長和一個圓的半徑相等。已知正方形的面積是4平方厘米，圓的面積是多少厘米？學(xué)生通過討論，得出下面解法。方法一：先求正方形的邊長，也就是圓的半徑，再用圓的面積公式求圓的面積。因為2平方等于4，所以正方形的邊長是2厘米，圓的面積為3.14乘以2的平方=3.14x4=12.56(平方厘米)方法二：因為正方形的邊長與圓的半徑相等，正方形的面積是4平方厘米，也就是圓半徑的平方是4平方厘米，所以圓的面積是3.14x4=12.56(平方厘米)。由此可見，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同方向思考問題，挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生去求異、去創(chuàng)新。

（三）鞏固練習(xí)，倡導(dǎo)勤思，提升創(chuàng)新欲望

倡導(dǎo)學(xué)生勤思、善思，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己獨立思考的能力，善于通過自己的獨立思考與實踐，使知識穩(wěn)固在自己的腦海里。如：氣象站在六月份測得一個星期中的氣溫分別是31度、30度、29度、30度、32度、32度、 33度。這個星期平均氣溫是多少度?一位學(xué)生通過觀察：只有29度低于30度，其余各天均高于30度，而且將其中的一個31度和29度看成兩個30度。不但巧妙靈活計算簡單，也說明了學(xué)生已經(jīng)完全掌握了求平均數(shù)的方法，而且理解非常透徹，打破了“總度數(shù)÷天數(shù)”的思維框框。

三、啟發(fā)想象，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開拓思路，學(xué)會創(chuàng)新

想象是創(chuàng)新的前奏，任何創(chuàng)造性活動都離不開想象。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，誘導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

（二）強調(diào)聯(lián)想、猜想，增強解決問題的能力，鞏固創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)知識有著嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，知識間有著密切的聯(lián)系，新知往往是舊知的延伸和發(fā)展。因此學(xué)生完全有利用已有知識，找到解決問題的能力。教學(xué)時要幫助學(xué)生大膽展開聯(lián)想，大膽進行嘗試。

在學(xué)習(xí)梯形的面積計算時聯(lián)想到三角形的面積計算公式的推導(dǎo)過程。在學(xué)習(xí)圓柱的體積計算時聯(lián)想到圓的面積計算公式。教師就應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生進取、自信的精神，拓展思維空間。

四、提供思考機會，使學(xué)生能創(chuàng)新

沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我大膽地放手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分地獨立思考、嘗試解決問題的機會。從低年級我們就應(yīng)該要注意這一點。如媽媽有現(xiàn)金人民幣2萬元，要按定期存人銀行，最多想存4年。你能給媽媽設(shè)計出幾種存款的方案嗎？用計算器計算一下，其中一種方案到4年滿期時，實得利息多少元?這種題可以使學(xué)生按照自己的想法去解答，因為沒有絕對的答案，只要你有理由就可以。這樣充分展現(xiàn)學(xué)生的思維，給學(xué)生充分表達的機會。在較高年級，適當發(fā)展學(xué)生的直覺思維，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性有一定好處。直覺思維是在對所研究的問題作整體的了解，應(yīng)用自己的經(jīng)驗，一下子做出直接的判斷，找出解決問題的方法。進行直覺思維時，人們意識不到賴以求得答案的過程，缺少清晰的確定的步驟。但是由于對有關(guān)的基礎(chǔ)知識及其結(jié)構(gòu)的了解，使得思維產(chǎn)生了飛躍，迅速地越過某些個別細節(jié)和步驟。因此這種思維有時在一定程度上具有創(chuàng)新性成分。

同時，還應(yīng)當運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。例如，有這樣的一道題：把幾個數(shù)用“＞”號排列起來。對于這道題，學(xué)生通常都是采用先通分再比較的方法，但由于公分母太大，解答非常麻煩。為此，我在教學(xué)中，安排學(xué)生回頭觀察后桌同學(xué)抄的題目，然后再想一想可以怎樣比較這些數(shù)的大小，倒過來的數(shù)字誘發(fā)了學(xué)生瞬間的靈感，使很多學(xué)生尋找到把這些分數(shù)化成同分子分數(shù)再比較大小的簡捷方法。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但自己要有創(chuàng)新精神，還應(yīng)當珍視學(xué)生的思維閃光點，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在抓好基礎(chǔ)知識的同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新積極性，誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、聯(lián)想、想象，活躍學(xué)生的思維。