吉林省和龍市西山小學(xué)校 陳福琴
研究表明,當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,形成數(shù)學(xué)思想,更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?!边@無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng),投其所好,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在《拔蘿卜》這節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以“兩只耳朵長(zhǎng)又長(zhǎng),愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)”(打一動(dòng)物)這個(gè)謎語(yǔ)來(lái)激起學(xué)生的興趣,再運(yùn)用學(xué)生感興趣的童話(huà)故事作為認(rèn)識(shí)背景,讓學(xué)生和老師跟著兔媽媽一起去檢查兩只兔寶寶的勞動(dòng)成果這一事件進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在一種愉悅的心情下身臨其境地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答問(wèn)題。在教學(xué)《前后》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了小朋友跟笑笑、淘氣一起去動(dòng)物園報(bào)道“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事情景,讓學(xué)生來(lái)做小記者報(bào)道一下比賽情況。這樣的設(shè)置調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣都積極投入到當(dāng)堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去了,同時(shí)還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然,作為一年級(jí)的學(xué)生大多不會(huì)提問(wèn)或不能提出很好的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題,這不是一朝一夕就能解決的,要求教師要隨時(shí)創(chuàng)造條件,營(yíng)造機(jī)會(huì),注意引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生感知什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中教師還必須對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題哪怕是與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相符的問(wèn)題都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),重視培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)的性格。
心理學(xué)表明,“當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高“。新教材從選材上就已經(jīng)注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系,不再是空洞而枯燥的知識(shí)羅列。教師在明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)是什么后,根據(jù)本班或者本地的實(shí)際情況可創(chuàng)造性地使用教材,尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn),使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)的融為一體,知識(shí)的應(yīng)用與再創(chuàng)造得以完美的結(jié)合。例如,在教《統(tǒng)計(jì)》時(shí),我就從本班學(xué)生喜歡在課間玩什么游戲入手。學(xué)生們都非常樂(lè)意的告訴老師自己喜歡玩什么游戲,可當(dāng)很多人都說(shuō)了自己喜歡的游戲時(shí)老師根本記不清楚誰(shuí)玩什么時(shí),就出現(xiàn)了問(wèn)題。同學(xué)們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題紛紛出謀劃策,想辦法,最終通過(guò)教師引導(dǎo)想到“統(tǒng)計(jì)”的辦法。在這堂課上,小朋友們?yōu)榱私鉀Q好這一與自己息息相關(guān)的問(wèn)題顯得異?;钴S。課后我又趁熱打鐵要求學(xué)生去調(diào)查其他二個(gè)班級(jí)的總?cè)藬?shù)以及男女生人數(shù)、本班同學(xué)的生日等。孩子們都非常樂(lè)意接受這樣的任務(wù),忙得不亦樂(lè)乎,與此同時(shí)他們也體驗(yàn)到原來(lái)知識(shí)就是從生活中來(lái)的,我們學(xué)它也是為了在生活中應(yīng)用。
將數(shù)學(xué)的真實(shí)作用還原于生活,用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的問(wèn)題。要學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué),在生活中感悟數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué),發(fā)揮、發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)學(xué)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,而很少讓學(xué)生動(dòng)手,實(shí)踐。實(shí)踐證明,若要讓學(xué)生積極參與,勤于實(shí)踐,數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。例如,在學(xué)習(xí)《三角形面積計(jì)算》時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,分別將三組兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形,并比較每個(gè)三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系,同時(shí)在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣,多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)得都很積極,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。
新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言,課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的。教學(xué)中,我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)精心組織每次合作,使他們?cè)谟行А⒂行蚬餐瑢W(xué)習(xí)中得到交流、受到啟發(fā)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流的合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意不要將合作學(xué)習(xí)變成“走過(guò)場(chǎng)”、形式化。不見(jiàn)得每個(gè)知識(shí)點(diǎn),每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式。只有當(dāng)在某些地方意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)或可多方面解決問(wèn)題時(shí)就適時(shí)地采用討論交流的合作學(xué)習(xí)的方式,這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法,增加了知識(shí)面又在與同學(xué)的交流中建立了良好的人際關(guān)系,得到愉悅的情感體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如在新教材中很多練習(xí)題都是給一幅主題圖要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣的練習(xí)就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論交流的條件。同時(shí)在新課程的合作學(xué)習(xí)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流。老師時(shí)而穿針引線,巧妙點(diǎn)拔,適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生也才在這多元性、豐富性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中,展示自己的聰明才智,得到了發(fā)展。我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生小組合作宜四人為佳,這樣既可以使學(xué)生間充分交流,又不至于因人多嘴雜而忙中生亂收獲甚微。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí),以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此,在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。新的課堂教學(xué),是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中,只要本著新課程的理念,用心鉆研教材、教法,總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。