廖俐 王秀娟 羅綺科

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西貴港 537100）

漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)研究綜述

廖俐 王秀娟 羅綺科

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西貴港 537100）

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的留學(xué)生日益增加，而面對(duì)的問(wèn)題也就漸漸增多了，但關(guān)于漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的問(wèn)題還沒(méi)有詳細(xì)研究。此次研究采用了兩種方法，分別是書(shū)面試卷調(diào)查法和大量搜集作文語(yǔ)料法。研究學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和使用情況。漢語(yǔ)語(yǔ)法中有許多難以理解的語(yǔ)法，而漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)便是其中之一。以前人們會(huì)對(duì)其進(jìn)行整體研究，但是近年來(lái)的研究慢慢的更加細(xì)化了，更加注重一些“散點(diǎn)式”的研究。而這個(gè)所要面對(duì)的就是研究的復(fù)雜化。原因主要如下：首先存在“負(fù)”牽引，這個(gè)牽引是對(duì)漢語(yǔ)體系教學(xué)研究的；還有就是從漢語(yǔ)的實(shí)際出發(fā)來(lái)看，缺乏符合這方面的先進(jìn)理論。

漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)；語(yǔ)料庫(kù)；語(yǔ)義；結(jié)構(gòu)

1 漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)選題與研究范圍

從意義方面來(lái)看，漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申意義是不同的，從留學(xué)生的掌握情況上來(lái)觀察，看呈現(xiàn)什么特點(diǎn)和趨勢(shì)，并且發(fā)現(xiàn)其原因。

從形式方面來(lái)看，漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)和賓語(yǔ)對(duì)許多留學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，看看其結(jié)構(gòu)形式的主要錯(cuò)誤是什么。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)看。如果學(xué)生的實(shí)際情況和安排不一樣，分析其原因的造成，并且要從中得到一定的經(jīng)驗(yàn)啟示。

1.1 選題的闡述

漢語(yǔ)語(yǔ)法研究的課題特別多，其中一個(gè)重要的課題就是漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)是十分重要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。而產(chǎn)生這個(gè)的原因主要有以下兩個(gè)方面。首先是漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)本身具有復(fù)雜性，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義上，具體的說(shuō)，從結(jié)構(gòu)形式上來(lái)看，賓語(yǔ)的位置問(wèn)題在一定程度上決定了它的復(fù)雜性。而從語(yǔ)義上來(lái)闡述時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)趨向補(bǔ)語(yǔ)不僅有最基本的用法，還有復(fù)雜的引申用法。而引申用法往往包含的東西特別多，因而往往許多學(xué)生很難弄清楚，所以在學(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中往往會(huì)感受到難用、難學(xué)。

1.2 研究的范圍和設(shè)計(jì)

每個(gè)趨向補(bǔ)語(yǔ)都會(huì)有引申用法的，簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)也一樣。例如“留下一些資金、消息慢慢的傳開(kāi)了”等等。根據(jù)現(xiàn)在的研究數(shù)據(jù)表明：許多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單引申用法的學(xué)習(xí)比較得心應(yīng)手，因?yàn)檫@是許多學(xué)生對(duì)其的轉(zhuǎn)化認(rèn)為比較簡(jiǎn)單，所以難度就降低了許多。所以對(duì)于簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)引申用法我們將不會(huì)進(jìn)行分析，而重點(diǎn)就是一些復(fù)雜的用法。所以我們的研究從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的意義；二是漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)形式。從這兩個(gè)方面來(lái)闡述學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用情況。為了保證這次考察的準(zhǔn)確性，我們不僅要采取書(shū)面試卷的形式，更要用實(shí)際采訪的方式去研究。而書(shū)面試卷測(cè)試時(shí)以選擇題為主，考察學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。我們還在試卷上會(huì)有判斷和排序題，這樣做的目的是盡最大程度避免一些做題策略。這樣，會(huì)將趨向補(bǔ)語(yǔ)的形式充分體現(xiàn)出來(lái)。

1.3 對(duì)于補(bǔ)語(yǔ)的定義

在現(xiàn)代的漢語(yǔ)里面，趨向動(dòng)詞主要包括簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞和復(fù)合趨向動(dòng)詞兩個(gè)方面，而且它的數(shù)量非常少，都分為比較封閉的小類。然而由簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞連接的補(bǔ)語(yǔ)叫簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)，由復(fù)合趨向動(dòng)詞連接的則是復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)。趨向補(bǔ)語(yǔ)由趨向意義、結(jié)果意義、狀態(tài)意義這三類組成。趨向補(bǔ)語(yǔ)是人或者動(dòng)物通過(guò)動(dòng)作后，在空間移動(dòng)位置的過(guò)程，大多數(shù)的趨向補(bǔ)語(yǔ)是指動(dòng)作有了結(jié)果或者達(dá)到了目的。

2 漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的研究

在20世紀(jì)70年代后期，學(xué)術(shù)研究的大繁榮給漢語(yǔ)研究領(lǐng)域帶來(lái)空前的發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：漢語(yǔ)語(yǔ)法大發(fā)展、漢語(yǔ)教育事業(yè)大發(fā)展。漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的研究也大幅度展開(kāi)。對(duì)漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的研究由漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)虛化現(xiàn)象的問(wèn)題及原因、復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)義虛化這兩方面展開(kāi)研究。

2.1 漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)虛化現(xiàn)象的問(wèn)題及原因

現(xiàn)代漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)逐漸虛化，產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因有很多。在對(duì)漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)進(jìn)行研究時(shí)，存在一定的問(wèn)題，不同的研究者對(duì)趨向動(dòng)詞的研究?jī)?nèi)容不同，主要以散點(diǎn)式的方式進(jìn)行單個(gè)或者幾個(gè)動(dòng)詞為中心，缺乏整體性的考慮，往往容易忽視漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的整體要素，沒(méi)有將各部分研究綜合到一起，知識(shí)是具有系統(tǒng)性的，各部分緊密相連，研究者應(yīng)從部分到整體，或者從整體到部分進(jìn)行研究，進(jìn)而找到補(bǔ)語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律。隨著人們思想意識(shí)和理論知識(shí)的發(fā)展和豐富，對(duì)于漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的研究越來(lái)越復(fù)雜，在進(jìn)行研究時(shí)，往往過(guò)于注重對(duì)細(xì)節(jié)的延伸，通過(guò)一系列的例子進(jìn)行引申，將原本簡(jiǎn)單的知識(shí)變得更加深?yuàn)W復(fù)雜，缺乏一定的解釋力。同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)料的搜集范圍也較為狹窄，多數(shù)來(lái)源于中國(guó)當(dāng)代作家的作品，內(nèi)容涵蓋量較小，最終研究的結(jié)果難免存在片面性。

現(xiàn)代漢語(yǔ)雖看起來(lái)表面不斷深入，但是細(xì)思就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)整體性以及系統(tǒng)性規(guī)律漸行漸遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在趨向動(dòng)詞的研究以單個(gè)或多個(gè)進(jìn)行研究、人們對(duì)趨向補(bǔ)語(yǔ)的研究越來(lái)越復(fù)雜兩個(gè)方面。經(jīng)過(guò)分析研究后，造成這種復(fù)雜的原因主要有：外漢語(yǔ)的教學(xué)研究與漢語(yǔ)本體研究相互牽引。我國(guó)在20世紀(jì)80年代實(shí)行改革開(kāi)放政策以來(lái)，引起了世界各地的“漢語(yǔ)熱”風(fēng)潮，使得外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)逐漸發(fā)展起來(lái)，趨向補(bǔ)語(yǔ)自身的虛化現(xiàn)象的研究也隨之發(fā)展起來(lái)。雖然語(yǔ)言的本體與外語(yǔ)教學(xué)研究密不可分，但是兩者應(yīng)該有不同的道路。一來(lái)語(yǔ)言整體規(guī)律的探索應(yīng)該引起本體研究者的注意，外語(yǔ)研究應(yīng)將重點(diǎn)集中在語(yǔ)言單位的用法歸納和細(xì)致描寫(xiě)上。二來(lái)在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到目的一般會(huì)將本體研究的成果進(jìn)行簡(jiǎn)化。另外漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)虛化現(xiàn)象的原因是缺乏實(shí)際理論的指導(dǎo)。所以，現(xiàn)代漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的研究在越來(lái)越走向復(fù)雜。

2.2 復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)義虛化的研究

復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)義虛化主要包括基本意義的虛化、結(jié)果意義和狀態(tài)意義的虛化這兩個(gè)方面。復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)一般表示動(dòng)作進(jìn)行的方向，趨向補(bǔ)語(yǔ)中最實(shí)在的一類莫過(guò)于它了。復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的結(jié)果意義及狀態(tài)意義自身意義本就有了極大的削弱現(xiàn)象，當(dāng)再次被加上一定語(yǔ)義之后虛化程度有了明顯的提高，使得結(jié)果意義及狀態(tài)意義比其他基本意義更加虛化。復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)屬于語(yǔ)法意義中最虛化的一類，其中的熟語(yǔ)和特殊用法在漢語(yǔ)的用法中并不常見(jiàn)。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為在復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)中的趨向補(bǔ)語(yǔ)單獨(dú)使用時(shí)語(yǔ)義在這類補(bǔ)語(yǔ)的位置上不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。另外一些人則認(rèn)為具有特殊用法的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)早已被虛化成為了助詞，在句中起到連接作用和加強(qiáng)句子語(yǔ)氣的作用。

隨著中國(guó)政治環(huán)境的不斷改善，各方面的學(xué)術(shù)研究趨于完整，漢語(yǔ)研究逐漸開(kāi)始更加廣泛。社會(huì)環(huán)境的變化，使?jié)h語(yǔ)產(chǎn)生了一定的改變，首先是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法更加豐富多樣，研究更加細(xì)致廣泛。其次是對(duì)外漢語(yǔ)不斷發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大。研究漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，主要集中于以下幾個(gè)方面，首先是界定趨向動(dòng)詞的性質(zhì)，以一個(gè)動(dòng)詞來(lái)說(shuō)，可以分為三種詞性，包括情態(tài)動(dòng)詞、趨向動(dòng)詞以及助詞。其次是對(duì)漢語(yǔ)趨向動(dòng)詞的語(yǔ)義進(jìn)行研究，一個(gè)詞語(yǔ)的用法很多，包括諸多的引申含義。不同研究者的觀點(diǎn)存在一定的差別，有學(xué)者認(rèn)為動(dòng)趨式是具有多重性質(zhì)的，既可以表達(dá)動(dòng)態(tài)趨向，也可以對(duì)結(jié)果進(jìn)行闡述。對(duì)于大多數(shù)趨向補(bǔ)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，都具有一定的趨向義，少部分趨向補(bǔ)語(yǔ)含有一定的結(jié)果義，極少部分趨向補(bǔ)語(yǔ)能夠表達(dá)一些狀態(tài)。最后是對(duì)補(bǔ)語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定程度的合理分析，趨向補(bǔ)語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)主要包括動(dòng)趨式結(jié)構(gòu)及句式類型、賓語(yǔ)的實(shí)體位置、小類動(dòng)詞的實(shí)際分布以及其他相關(guān)方面的研究。

3 問(wèn)題研究的理論基礎(chǔ)和方法

在通過(guò)收集例句中的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)引申用法和對(duì)被試問(wèn)卷的整理后，比較分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)引申意義的各種因素，總結(jié)了被試復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)結(jié)構(gòu)存在哪種錯(cuò)誤類型，由此來(lái)幫助學(xué)生了解復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)發(fā)展，對(duì)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握有更近一步的提高。

3.1 研究的理論基礎(chǔ)

通過(guò)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的研究總體框架概括為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言特征、外部環(huán)境因素、內(nèi)部機(jī)制、語(yǔ)言方面的研究這四個(gè)方面。我們了解到學(xué)習(xí)者具有可觀察以及可描述的語(yǔ)言特征，然而語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)部機(jī)制可以反映其規(guī)律，這兩部分的研究使得我們對(duì)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)有了深刻的認(rèn)識(shí)。這篇文章根據(jù)研究的需求和目的，主要考察了中級(jí)和高級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生的語(yǔ)言現(xiàn)狀，對(duì)他們的語(yǔ)言系統(tǒng)進(jìn)行了仔細(xì)分析和研究。

3.2 研究的方法

通常采用調(diào)查的方法深入了解學(xué)生漢語(yǔ)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申意義及結(jié)構(gòu)形式的習(xí)得情況，選擇合適的調(diào)查對(duì)象，按不同的水平等級(jí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，將調(diào)差對(duì)象分為中高兩組，收集整理被試問(wèn)卷，分析各種錯(cuò)誤類型的分布情況，制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)幫助學(xué)生們更快地學(xué)習(xí)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申用法。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合以上分析，現(xiàn)代漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)虛化現(xiàn)象可以運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)來(lái)表達(dá)趨向補(bǔ)語(yǔ)整體系統(tǒng)的規(guī)律。漢語(yǔ)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著上千年的歷史，然而在上世紀(jì)以前，大多數(shù)人們對(duì)漢語(yǔ)規(guī)律認(rèn)識(shí)不清晰，在經(jīng)過(guò)前輩們長(zhǎng)達(dá)一個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈的努力后，很多語(yǔ)法規(guī)律漸漸顯現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)在漢語(yǔ)的趨向補(bǔ)語(yǔ)也隨之出現(xiàn)，值得注意的是，它們應(yīng)該是相互聯(lián)系、不可分割的。在20世紀(jì)之前，人們并不清楚漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)涵，且研究?jī)?nèi)容和范圍有限，并不能有效地針對(duì)趨向補(bǔ)語(yǔ)進(jìn)行研究，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，研究開(kāi)始不斷深入，20世紀(jì)20年代開(kāi)始，開(kāi)始建立現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法體系，研究者逐漸開(kāi)始對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行探究，明確其相關(guān)內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及用法，并得到了不斷的推廣和完善，逐步推動(dòng)了漢語(yǔ)語(yǔ)法的發(fā)展，在漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)方面的研究也更加合理化。經(jīng)過(guò)各位學(xué)者的細(xì)致研究，將漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)的內(nèi)涵逐漸展示出來(lái)，使人們更加徹底直觀的掌握其意義和使用方法，更好地了解其結(jié)構(gòu)。

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H146

A

2096-4110（2017）02（a）-0091-02

2014年廣西高校人文科研項(xiàng)目：語(yǔ)序類型學(xué)視角下漢語(yǔ)“動(dòng)趨賓”結(jié)構(gòu)語(yǔ)序問(wèn)題的創(chuàng)新性研究(YB2014558)。

廖俐（1982-），女，廣西貴港人，碩士研究生，副教授，研究方向：語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)。