吳夏煙

（建德市工業(yè)技術(shù)學校 浙江杭州 311612）

微課在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用

吳夏煙

（建德市工業(yè)技術(shù)學校 浙江杭州 311612）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在新媒體時代下給教學提供了新的教學模式，最具代表性的就是微課。筆者以中職學校的數(shù)學教學為例，來研究微課的優(yōu)勢和對提高教學的意義，同時也論述了微課在中職數(shù)學教學中的具體應(yīng)用方法。

微課；中職教學；教學應(yīng)用

微課是在新媒體時代下，學校開設(shè)的一種新的教學模式，它的主要方式就是教師和學生錄制短小的教育視頻，還有一些和教學主體有關(guān)的輔助性教學信息和資源。因為許多傳統(tǒng)的教學方式滿足不了學生的需求，達不到好的教學效果，為了適應(yīng)現(xiàn)實的需要，微課孕育而生。尤其是中職數(shù)學，很難打破傳統(tǒng)的教學方式，不但教師教學出現(xiàn)困難，而且學生也難以接受。怎樣改變這一現(xiàn)狀，是中職數(shù)學首要解決的問題[1]。微課的應(yīng)用，是中職數(shù)學教學的一種可行方案。

1 微課的特征

1.1 教學時間短、內(nèi)容含量少

在傳統(tǒng)的教學課堂中，一節(jié)課的時間差不多都在45min左右，教學內(nèi)容和任務(wù)也較多，但是微課的時間只有5～8min左右，與傳統(tǒng)的教學相比，教學時間很短，內(nèi)容含量也少。微課的內(nèi)容只是針對教學中的難點問題，做詳細的解讀，通常以“專項正治”的形式來進行教學。這樣有利于學生理解，更容易集中學生注意力，攻克學生學習中遇到的難題，提高教學效率，以最短的時間，來解決學生的難題，取得較好的學習效果。

1.2 教學內(nèi)容更加專題化、情景化

微課教學的時間較短，內(nèi)容含量少，因此只有整合教學內(nèi)容，讓教學內(nèi)容更加專題化和情景化以及結(jié)構(gòu)完整，才可以在短時間中提高教學效率。在真實的微課教學中，小的視頻片段是課堂的主線，課件、學生的反饋意見和教師的教學點評是微課的輔助手段，主輔相稱來形成一個主題突出、結(jié)構(gòu)完整的教學課堂[2]。此外，微課教學的內(nèi)容不單單只是教學中難點，有時教師或者學生在討論的問題也可以成為微課教學的內(nèi)容，微課的教學內(nèi)容比較靈活，能夠根據(jù)學生的需要來進行調(diào)整，更加符合學生的實際需要，教學內(nèi)容情景化，讓學生在愉快的課堂氛圍中，學到知識。

1.3 教學課程有很強的趣味性和針對性

通常情況下，微課的教學是根據(jù)某段教學過程中的重難點來設(shè)計一個專題，詳細的來解讀，或者使針對班級上的某類特殊學生，根據(jù)他們的實際學習水平來選擇教學內(nèi)容，所以微課具有很強的針對性和目的性。此外，在進行微課視頻的選擇時，學生可以和教師一起來選擇教學視頻，學生還可以依據(jù)自己的理解來解讀視頻中內(nèi)容，自由、寬松的教學氛圍，使微課帶有一定的趣味性，不像傳統(tǒng)課堂那樣固定和約束，更加有利于學生進步。

2 微課在中職數(shù)學教學中作用

將微課應(yīng)用于中職數(shù)學教學中，首先可以提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學課堂，教學時間長，一節(jié)課要傳授的教學內(nèi)容很多，學生往往抓不住重點，上課容易疲勞，對于一些學習主動性不強的學生來講，得不到好的教學效果。尤其是學生基礎(chǔ)弱的學生，寬泛的教學內(nèi)容，對他們來說就，真正吸收的知識，很少。但微課教學的時間很短，并且教學內(nèi)容是針對教學重難點和學生們存在的問題來選擇的，學生更容易抓住重點，集中注意力，來解決自己學生的問題，增強了學習效率，并且微課的結(jié)構(gòu)完整，教學形式豐富，激發(fā)學生對學習的興趣，使學生在短時間內(nèi)有效的提高自己的學生能力，教學時間短，可以讓學生有效保持自己的注意力，高度集中，融入到課堂教學之中，使學生在課堂中感到成就感，真正的學到了知識，進而增加對學習的興趣。

其次，微課教學還能夠促進中職數(shù)學教學的優(yōu)化。微課是一種新型的教學模式，其應(yīng)用給中職數(shù)學教學帶來了多樣化的教學形式和手段，改變傳統(tǒng)一成不變的教學模式，視頻和網(wǎng)絡(luò)是微課教學的平臺，主要是以視頻的形式來進行教學，學生也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來查閱相關(guān)的學習資料，而且網(wǎng)絡(luò)傳播速度快，不受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習，在學習對于一些還存在疑問的學習內(nèi)容，可以在家中，自己打開電腦來網(wǎng)上繼續(xù)學習，利用視頻教學改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥氛圍，例如在進行三角函數(shù)的講解時，教師只在課堂利用黑板，很難將清楚這些抽象的知識點，但是微課教學中，就可以利用視頻教學，圖形結(jié)合，學生更容易理解，也能夠吸引學生注意力，提高教學效率[3]。此外，微課教學還可以給教師和學生提供一個交互式、寬松的教學環(huán)境，教師和學生之間可以加強溝通，構(gòu)建以學生為主體，教師主導(dǎo)的教師模式和民主平等的師生關(guān)系。

最后，微課教學還可以有效幫助學生提高數(shù)學學習能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師每節(jié)課都有繁多的教學內(nèi)容和任務(wù)，不能針對學生遇到的難點進行詳細的講解，因此這些難點成為學生數(shù)學學習成績上的“攔路虎”并且數(shù)學的前后知識都是相關(guān)聯(lián)的，一旦前面的知識沒有落實，會影響后面的學習進度，增加了教學的難度，而微課教學是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學，把學生學習中出現(xiàn)的重難點都專門記錄下來，并進行詳細的講解，這樣可以針對學生數(shù)學學習中出現(xiàn)的真實問題，來有針對性地講解，解決學生遇到的問題，并且假如學生聽教師講解一遍沒有理解，還可以回家利用終端設(shè)備來進行線上學習，不斷觀看，直到學會了知識點，這種形式計減輕了教師額教學負擔，也有效地增強了學生的學習效率，有利于培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，還可以促進學生數(shù)學學習知識結(jié)構(gòu)體系的形成。

3 微課在中職數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

微課可以具體應(yīng)用到中職數(shù)學教學中的每一個環(huán)節(jié)中，包括課前預(yù)習、課中教學以及課后復(fù)習鞏固。微課可以采用多樣的教學形式，存進每個教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。從而使數(shù)學教學整體達到好的教學效果。

3.1 在課前預(yù)習環(huán)節(jié)的應(yīng)用

中職數(shù)學與普通的數(shù)學相比，它更則重與實際的應(yīng)用和教學的有效性，所以教師在進行中職數(shù)學教學時，要依據(jù)學生原本已經(jīng)掌握的知識來進行設(shè)計微課教學的內(nèi)容，課前預(yù)習是提高教學效率的首要環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習來初步了解整節(jié)課的教學內(nèi)容，為整堂課的教學打下基礎(chǔ)，大多數(shù)的中職學校中的學生基礎(chǔ)知識都比較薄弱，假如不指導(dǎo)他們進行課堂預(yù)習，那么在教學中他們很難跟上教師的教學節(jié)奏，教學效果不高，所以要在正式進行正課前，教師要根據(jù)學生的實際基礎(chǔ)，來設(shè)計一節(jié)微課預(yù)習，并引導(dǎo)學生觀看，先初步了解整節(jié)教學的主要內(nèi)容，為即將展開的新課程打下基礎(chǔ)。

3.2 課堂教學中的運用

微課在課堂教學中的具體應(yīng)用主要包括三個過程，首先是利用微課在創(chuàng)建合理的教學情景，來吸引學生的關(guān)注，增強注意力，增強學生對學習的興趣。比如，教師在講解函數(shù)時，先讓學生了解函數(shù)的發(fā)展歷史，也可以先引用在實際生活中涉及到和學生相關(guān)的具體實例來做詳細的講解，這種教學方式，和學生的生活密切相關(guān)，學生容易理解，改變學生對函數(shù)教學的枯燥感覺，讓學生在愉悅的氛圍中輕松掌握函數(shù)知識。其次，要對中職數(shù)學教學中的重難點進行詳細的講解，數(shù)學教學要建立在學生認知水平的最近發(fā)展區(qū)上，有效調(diào)動學生學習的積極性；最后是改變中職數(shù)學的教學模式，在新課程改革下，越來越重視培養(yǎng)學生的獨立學習和思考的能力，微課的應(yīng)用也給學生展示自己的才能提供了一個平臺，學生要依據(jù)較短的視頻來掌握一個知識點，鍛煉他們獨立思考的能力，也有利用集中學生的注意力，改變傳統(tǒng)課堂中，教師一直督促學生學生的方式，微課有效提高學生的思維能力。

3.3 微課在課后復(fù)習中的具體應(yīng)用

數(shù)學教學是通過對舊知識的復(fù)習和鞏固，進而學習新的知識點，課后的復(fù)習和鞏固也是提高教學效率和學生學習成績的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學習重在落實，對當節(jié)所學的內(nèi)容及時復(fù)習，溫故而知新。傳統(tǒng)的復(fù)習方式就是題海戰(zhàn)術(shù)，通過讓學生做大量的復(fù)習題來鞏固當天的知識點，加重了學生的負擔，并且盲目的做練習題也達不到好的復(fù)習效果，但是應(yīng)用微課來指導(dǎo)學生復(fù)習，既可以減輕學生的負擔，還可以取得很好的教學效果，教師將需要學生鞏固和復(fù)習的知識點制作成短小的微課視頻，每一個專題制作一個視頻，學生可以根據(jù)自己的實際學習情況，來選擇觀看的視頻，并做相應(yīng)的練習，這樣有針對性的復(fù)習鞏固，才會取得好的復(fù)習效果，并且不斷提高學生的學習成績，也減輕了學生的負擔，學生還可以合理的安排自己的復(fù)習時間，對自己的薄弱環(huán)節(jié)，花充足的時間來練習[4]。例如，有的學生理解不來幾何知識，假如只讓學生自己做習題，可能他一晚上也證明不出來一個幾何知識，但是利用微課，學生就可以通過觀看視頻，聽教師的講解，來復(fù)習，這樣的復(fù)習方式比學生一個人做題的學習效率要高。

通過在學生數(shù)學學習的每個環(huán)節(jié)中都應(yīng)用微課教學的形式，做好課前預(yù)習、課中高效、課后及時復(fù)習，從而增強學生對數(shù)學的學習興趣，提高數(shù)學的學習成績，微課教學模式不僅可以減輕學生和教師的學習和工作負擔，還可以提高學習效率。

4 結(jié)語

與傳統(tǒng)的教學方式相比，微課教學比較自由，教學氛圍也很寬松，也能夠給學生和教師平等交流的機會，營造民主教學的模式，特別是在數(shù)學教學中，效果很明顯，數(shù)學學科具有很強的邏輯性和抽象性，一般只靠教師語言的講述，學生很難理解，也會使學生產(chǎn)生厭煩的心理，但微課為數(shù)學教學提供了新的教學模式，全程利用視頻，圖形結(jié)合，形象生動，學生理解起來很容易，減少了學生精神上的壓力，可以輕松的掌握學習中的重難點[5]。但是，目前微課教學在設(shè)計和開發(fā)中還存在一些問題，一些教師也還沒有適應(yīng)這種教學方式，因而微課教學在數(shù)學教學的推廣還有一定的難度，如果要想進一步將微課教學科學的應(yīng)用到中職數(shù)學中，教師需要打破傳統(tǒng)觀念，大膽嘗試。

[1]郝曉晨.微課的特點及在高職體育教學中的應(yīng)用[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報,2016(2) ：45-49.

[2]劉曉麗,何旸,劉毅娟,等.淺談計算機在數(shù)學教學領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].亞太教育,2015(9)：122.

[3]王興海.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際， 2016(7) .

[4]姜雨忻,吳華.微課在中小學學科教學中的應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(12) ：172-174.

[5]蔣建兵.微課程對數(shù)學課型轉(zhuǎn)變的目的與意義[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(15) ：132.

G434

A

2096-4110（2017）02（a）-0056-02

吳夏煙（1984 -），男，漢，浙江杭州人，本科，研究方向：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學 。