鐘雪美周麗梅張小莉

（1.四川天一學(xué)院 四川綿竹 618200；2.樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川樂山 614000）

教實(shí)結(jié)合下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

鐘雪美1周麗梅1張小莉2

（1.四川天一學(xué)院 四川綿竹 618200；2.樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川樂山 614000）

“教實(shí)結(jié)合”是對工商管理專業(yè)人才進(jìn)行專業(yè)教育的重要模式，指在教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，將工商管理專業(yè)的人才派遣到與學(xué)校合作的企業(yè)中實(shí)習(xí)，通過社會實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生相應(yīng)的管理能力。但在實(shí)際的運(yùn)用過程中，教實(shí)結(jié)合下的人才培養(yǎng)模式仍存在著各式各樣的問題。因此，本文對教實(shí)結(jié)合下的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對教實(shí)結(jié)合下人才培養(yǎng)模式所存在的問題，提出適用于現(xiàn)階段工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

教實(shí)結(jié)合；工商管理；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式在工商管理專業(yè)上具體表現(xiàn)為：引用現(xiàn)代化的教育思想，通過更加專業(yè)的培養(yǎng)方法對工商管理專業(yè)的人才進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化與專業(yè)化的培養(yǎng)，這種工商管理培養(yǎng)模式具有確定的課程分類以及固定的教育內(nèi)容。教實(shí)結(jié)合下的人才培養(yǎng)模式更是因其更加注重實(shí)踐性而深受高校的喜愛。學(xué)生只有通過實(shí)踐將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活與工作中，才能更好的認(rèn)識工商管理專業(yè)，規(guī)劃自己的未來。由于目前一部分高校在教學(xué)力量、資金、企業(yè)資源、環(huán)境等方面還存在許多不足，因此，教實(shí)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也不能得到很好的落實(shí)。

1 教實(shí)結(jié)合下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80～90年代，國內(nèi)首次引入國外“教實(shí)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”。工商管理專業(yè)應(yīng)用較為廣泛，工商管理專業(yè)的人才較為稀缺，市場的需求增大。不少高校將這種模式應(yīng)用于工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中。但在人才的實(shí)踐過程中，由于一些企業(yè)的業(yè)務(wù)具有明顯的季節(jié)性與實(shí)效性，而學(xué)校的課程具有確定性，因此時間上與學(xué)校的課程沖突，會打亂學(xué)校的教學(xué)安排。另一方面，由于學(xué)生的工商管理能力較低，并不能勝任企業(yè)的相關(guān)管理工作。企業(yè)在配合學(xué)校的實(shí)踐工作時，一般情況下，只會給學(xué)生安排企業(yè)的空缺基層職位，而不是相關(guān)的管理層職位。而這打擊了學(xué)生對于工商管理工作的積極性，也降低了學(xué)生的工作效率，對學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)來說都具有一定的消極影響。

2 教實(shí)結(jié)合下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及分析

2.1 學(xué)生的工商管理能力不夠

作為一名在校學(xué)生，工商管理專業(yè)的學(xué)生更多的時間都用來在學(xué)校學(xué)習(xí)，而且所擁有的社會工作經(jīng)驗(yàn)并不是特別充足。這就導(dǎo)致學(xué)生在前往企業(yè)實(shí)習(xí)的時候，并沒有足夠的能力擔(dān)任企業(yè)的工作。在校學(xué)習(xí)的時候，很多的學(xué)生所追求的是課程“不掛科”，而忽略了對自身實(shí)踐能力的提升。這樣在進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的時候，不能滿足企業(yè)的要求，學(xué)生也會受到自信心的打擊。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的模擬訓(xùn)練，使得學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時候能增加學(xué)生的自信心，也能促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

2.2 實(shí)習(xí)企業(yè)選取不當(dāng)

教實(shí)結(jié)合的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中必不可少的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而學(xué)生的實(shí)踐方式一般而言就是到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，對實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇也是相當(dāng)重要的。某些學(xué)校對于合作的企業(yè)并不了解，對于企業(yè)的資質(zhì)也并不能進(jìn)行很好的審查，這就會出現(xiàn)一些不合格的合作企業(yè)。某些企業(yè)甚至只是為了得到廉價的勞動力，或者并不存在工商管理的相關(guān)工作，將學(xué)生安排在不相關(guān)的崗位上。這就會導(dǎo)致企業(yè)并不能幫助學(xué)生完成工商管理的實(shí)踐工作，學(xué)生在這些企業(yè)中得不到相關(guān)的鍛煉，并不能提升其工商管理方面的水平。同時還打擊了學(xué)生的積極性，降低了學(xué)生對學(xué)校的信任度，對于學(xué)生和學(xué)校都存在消極的影響。

2.3 學(xué)校教學(xué)安排與實(shí)踐相沖突

因?yàn)楣ど坦芾砭哂邢鄬潭ǖ恼n程教育，教學(xué)計(jì)劃一般也是固定的。每一年的學(xué)生，其教學(xué)計(jì)劃一般而言都是通用的，同樣會分散在整個學(xué)期每個周的工作日。而某些企業(yè)的業(yè)務(wù)往來是具有季節(jié)性的。另一方面，學(xué)校的課程安排較為分散，占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，不能使學(xué)生集中時間進(jìn)行實(shí)踐。因此，會導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐時間相沖突。師資力量的緊張更是加劇了這個問題，每個老師都肩負(fù)著多個班級的課程，分身乏術(shù)，更別說要求集中的進(jìn)行課程的教學(xué)。

3 教實(shí)結(jié)合下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的策略

3.1 加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)

對學(xué)校來說，要想建立良好的教實(shí)結(jié)合下的工商管理人才培養(yǎng)模式，就要從模擬實(shí)訓(xùn)方面入手，一方面，加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)中，對學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施進(jìn)行完善，使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)的過程中體驗(yàn)企業(yè)工作的真實(shí)感；建立并完善實(shí)訓(xùn)中的獎懲機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生在工商管理實(shí)訓(xùn)中的積極性；對實(shí)踐課程教師進(jìn)行更具體、更深層次地培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；學(xué)?？梢匀蚊鼘?shí)踐項(xiàng)目的直接負(fù)責(zé)人，進(jìn)一步規(guī)劃和完善學(xué)校的實(shí)踐項(xiàng)目，逐步形成并完善學(xué)校自己的實(shí)踐基地。

為了進(jìn)一步增加學(xué)校模擬實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，學(xué)?？梢越⑴c企業(yè)相同的工作環(huán)境，在相關(guān)軟件上模擬企業(yè)的運(yùn)營情況，進(jìn)行沙盤演練，將課程與企業(yè)的實(shí)際工作流程串聯(lián)起來，讓學(xué)生更好的熟悉企業(yè)的工作流程，并尋找企業(yè)運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，在解決問題的過程中，理解工商管理，建立管理的思維意識與全局觀念，將所學(xué)的工商管理的知識與實(shí)際模擬結(jié)合起來，從而更好地進(jìn)行對企業(yè)的管理。在模擬實(shí)訓(xùn)中，還可以將學(xué)生進(jìn)行崗位分配，實(shí)施輪崗制度，使學(xué)生更加全面的了解企業(yè)的運(yùn)行，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，認(rèn)識到每一個崗位都是不可或缺的，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，這種團(tuán)結(jié)意識會在以后的工作中發(fā)揮重要的作用。模擬實(shí)訓(xùn)的作用是非常重要的，是學(xué)生從校園走進(jìn)社會的過渡過程，培養(yǎng)了學(xué)生的工商管理意識與能力。

3.2 深化校企合作

將在校學(xué)生派遣到企業(yè)中實(shí)習(xí)是高校增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的典型教學(xué)方法，也是最有效的方法，能最大幅度的提升學(xué)生的工商管理實(shí)踐能力，將理論知識深入落實(shí)到實(shí)習(xí)工作中。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對企業(yè)的審核，要求企業(yè)合法經(jīng)營、具有一定的社會信譽(yù)、能提供相關(guān)的工作崗位。同時，學(xué)校也要確保學(xué)生具有一定的工商管理能力，能夠勝任企業(yè)的工商管理工作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為學(xué)生安排專業(yè)對口的工作，雙方建立良好的合作關(guān)系，劃分學(xué)生與企業(yè)的責(zé)任歸屬，以此來保障學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的互惠互助。學(xué)生可以提高自身的實(shí)踐能力與工商管理水平，學(xué)校提高了教學(xué)水平與教學(xué)效率，企業(yè)用相對較少的資本獲得了優(yōu)質(zhì)的人才。另一方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)方面在工商管理建立長期的合作關(guān)系，利用假期等時間，在自愿的前提下，鼓勵學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，教實(shí)結(jié)合，更好地進(jìn)行工商管理的人才培養(yǎng)。

3.3 改革教學(xué)管理體系

在實(shí)際的教實(shí)結(jié)合的過程中會因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)安排而受到阻礙。因此，為了更好地實(shí)行教實(shí)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校可以調(diào)整其教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)管理體系進(jìn)行改革。以工商管理專業(yè)的課程為例，學(xué)校可以適當(dāng)改變課程安排，將理論教學(xué)和進(jìn)企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，而不是像原來先學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后幾學(xué)期又進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn)知識。

另外，增加工商管理課程的師資力量，為教學(xué)提供必要的教學(xué)條件。通過種種措施加強(qiáng)教實(shí)結(jié)合下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，提高學(xué)生的工商管理水平。

4 結(jié)語

教實(shí)結(jié)合的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是工商管理專業(yè)課程教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，有效地提高了學(xué)生的工商管理水平，為以后走入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對教實(shí)結(jié)合的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式做進(jìn)一步的研究，解決教實(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中存在的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)了教實(shí)結(jié)合教育模式的可行性，為企業(yè)培養(yǎng)更多工商管理專業(yè)的人才，為企業(yè)的發(fā)展儲備更多的資源。

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G642

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2096-4110（2017）02（a）-0047-02

鐘雪美（1988-），女,四川綿竹人，管理學(xué)碩士,研究方向：企業(yè)管理，人力資源管理，人事心理學(xué)等。