黃毅

（四川大學(xué)錦城學(xué)院 四川成都 611731）

淺談高校教師如何激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

黃毅

（四川大學(xué)錦城學(xué)院 四川成都 611731）

當(dāng)代高校大學(xué)生因?yàn)楫?dāng)代社會(huì)的多樣化價(jià)值觀的多元化導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣化，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)以及未來(lái)這些特點(diǎn)又有什么樣的發(fā)展趨勢(shì)，是高校教師研究如何激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。在了解了當(dāng)代大學(xué)生的這些特點(diǎn)以后，提出如何激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，旨在幫助高校教師與時(shí)俱進(jìn)的更科學(xué)的激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，終身堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

當(dāng)代大學(xué)生；興趣；激發(fā)；感想

1 當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

大學(xué)生這個(gè)群體與中小學(xué)生群體比起來(lái)，有著他們獨(dú)特的特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生基本上都是1995年以后的這批人，有的2000年出生的人都已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)了。當(dāng)代大學(xué)生與以往的大學(xué)生在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上有了很大的變化。以下從當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

1.1 當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容特點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)生活多樣化導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值觀也多樣化，受多元化價(jià)值觀的影響，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也趨向多樣化。作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生（出生于1995—2000的這一批學(xué)生）從小學(xué)一路走來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容也越來(lái)越豐富。當(dāng)代的大學(xué)生通常不僅僅只擁有一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往是擁有多個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)組成的動(dòng)機(jī)群的。通過(guò)對(duì)一千多名大學(xué)生的調(diào)查表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有這么六個(gè)大的方面：求知進(jìn)?。簽榱顺鋵?shí)和發(fā)展自己，為了將來(lái)事業(yè)上的成功；集體取向：為了家庭、辦集體和學(xué)校的榮譽(yù)；物質(zhì)追求：為了獲得高待遇的工作，追求生活的富裕和舒適；害怕失敗：擔(dān)心學(xué)習(xí)失利丟面子，找不到工作受責(zé)難；個(gè)人成就：為了成名成家、謀求地位和尋求理想伴侶；他人取向：報(bào)答父母、老師，為家族爭(zhēng)光。

1.2 當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)

說(shuō)到當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)，首先表現(xiàn)為遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的逐漸凸顯。當(dāng)代大學(xué)生都能初步認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要意義而突出遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且出現(xiàn)隨年級(jí)越升高動(dòng)機(jī)越增強(qiáng)的一個(gè)趨勢(shì)。其次的表現(xiàn)是社會(huì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸增強(qiáng)。大學(xué)階段，不僅僅是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)生初步接觸社會(huì)，初步形成自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并且逐漸增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家意識(shí)、個(gè)人成就意識(shí)等等觀念的重要發(fā)展時(shí)期。特別是到了大學(xué)的高年級(jí)階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的社會(huì)意義就更加明顯了。再次是職業(yè)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸鞏固。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下以及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的政策環(huán)境下，早在高考選專業(yè)的時(shí)候這一類的動(dòng)機(jī)就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了，經(jīng)過(guò)了大學(xué)階段的學(xué)習(xí)這一類的動(dòng)機(jī)會(huì)越來(lái)越明確，越來(lái)越穩(wěn)固。最后一個(gè)關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)就是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)固性不斷增強(qiáng)。據(jù)相關(guān)研究表明，大學(xué)低年級(jí)學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，剛進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)校、老師、活動(dòng)等等充滿了好奇，但是由于興趣愛(ài)好不夠穩(wěn)定，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。然而隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的累積、人格的成熟，學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)逐漸確定，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)價(jià)值觀以及知識(shí)價(jià)值觀等，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)逐漸穩(wěn)固。

2 當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在談激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之前，個(gè)人認(rèn)為作為一名高校教師，首先要做到的是端正自身態(tài)度和遵循一定的原則。比如，首要的是要尊重每一個(gè)學(xué)生，然后是試著與學(xué)生間建立起信任來(lái)，要讓每一個(gè)學(xué)生相信他們是有學(xué)習(xí)能力的并且通過(guò)學(xué)習(xí)是可以收獲成功的，最后才是針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略。

2.1 激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)的意識(shí)傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、帶有強(qiáng)烈情緒色彩的因素。學(xué)習(xí)興趣，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了高校教師需要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。好奇心和求知欲是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，比起小學(xué)生和中學(xué)生他們的好奇心沒(méi)有那么強(qiáng)烈了，但是這種“沒(méi)有”也只是相對(duì)的。這種好奇心和求知欲是可以被再一次喚醒和激發(fā)的。首先，高校教師可以通過(guò)提供具體形象的刺激或者是采用新穎的教學(xué)方法來(lái)喚起和激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)代的大學(xué)生特別喜歡在課堂上觀看生動(dòng)的、漂亮的、視覺(jué)感強(qiáng)的PPT或是視頻，喜歡老師上課的時(shí)候適當(dāng)?shù)呐e貼近于學(xué)生生活的例子來(lái)解釋理論，而不是只是照著書本上的理論來(lái)講。其次，選擇合適學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容也是非常必要的。比如，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)弱的?？茖W(xué)生來(lái)講，難度太大的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓他們一開(kāi)始就失去學(xué)習(xí)的興趣。再次，還可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些有趣的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.2 合理的設(shè)置目標(biāo)

目標(biāo)的可接受性也會(huì)影響到動(dòng)機(jī)，如果學(xué)生接受教師為自己設(shè)定的目標(biāo)，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，目標(biāo)可用來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)以改善他們的行為表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，越是具體的目標(biāo)越好，大而空泛的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生感到迷茫，而具體的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生容易理解。設(shè)置的目標(biāo)要能在短期內(nèi)或者一定時(shí)間范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)也是非常重要的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的耐力和毅力都不會(huì)太好。設(shè)置的目標(biāo)的難度把握也是很關(guān)鍵的，難度適中的目標(biāo)可以有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.3 利用競(jìng)爭(zhēng)和合作

大量研究表明合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改善同伴關(guān)系。要使得合作學(xué)習(xí)有效，必須將小組獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)人責(zé)任相結(jié)合，否則極有可能出現(xiàn)責(zé)任擴(kuò)散和“搭便車”現(xiàn)象，而一旦出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，則會(huì)起到反效果。

2.4 積極的反饋和評(píng)定

大量國(guó)外的研究表明，積極的反饋對(duì)學(xué)習(xí)具有激勵(lì)作用。但需要注意的是反饋必須是及時(shí)的、經(jīng)常的以及具體的。教師的等級(jí)評(píng)定有利有弊，關(guān)鍵在于針對(duì)不同學(xué)生具體的運(yùn)用，當(dāng)然無(wú)論老師或他人的反饋多么及時(shí)都比不上自己評(píng)價(jià)來(lái)的快速，因此，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并且多給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

2.5 合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。一般來(lái)講，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)與指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是作為教師要掌握一個(gè)度，對(duì)于做的好的學(xué)生，一定要及時(shí)的給出適當(dāng)強(qiáng)度的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)差的學(xué)生，則需要思考適合個(gè)體學(xué)生的方式方法來(lái)進(jìn)行批評(píng)和懲罰，切忌沖動(dòng)的做出過(guò)激的批評(píng)和懲罰。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式和手段多種多樣，教師運(yùn)用一些方法和技巧固然重要，但是筆者認(rèn)為最為重要的還是要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，在這樣前提下，相信教師一定能夠探索出更多更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法的。

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