宋麗麗，谷柏玲，刁幕鵬

（黑河學院，黑龍江黑河 164300）

自“一帶一路”實施以來，我國高等教育國際化邁入了更加快速的發(fā)展通道，是當下教育界對外交流不容忽視的構(gòu)成元素。根據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學條例》指導，“國家鼓勵引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的中外合作辦學”。在國家一系列政策指導與支持下，中外合作辦學趨勢已定，并日漸走向成熟，但是在引進優(yōu)質(zhì)教育資源方面卻有諸多不足，相關(guān)踐行機制建設(shè)缺失，是必須要解決的重點問題。

1 中外合作辦學途中引進優(yōu)質(zhì)教育資源現(xiàn)狀

“一帶一路”背景下，中外合作交流日益頻繁，對促進教育事業(yè)發(fā)展意義重大。在這樣的情態(tài)影響下，中外合作辦學引發(fā)了教育發(fā)展新潮流，對優(yōu)質(zhì)教育資源引入更加通暢。但同時受多重因素影響，中外合作辦學引入優(yōu)質(zhì)資源依舊存在不足，與人才培養(yǎng)規(guī)格要求不符。例如，由于中外教育狀況客觀差異，加之教材編者本身水平有限，導致專業(yè)術(shù)語把控不準、案例應用不當?shù)?。正確的教學方式方法是有效運用優(yōu)質(zhì)教育資源的必要手段。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)很多教師開始接受并認可國外注重實踐能力及學習主動性的教學方式，但仍有部分受傳統(tǒng)思維模式禁錮，方法行為單一，師生間互動不足，忽視了學生個性差異。另外，中外合作辦學項目中，并未形成統(tǒng)一規(guī)范的學生管理評價體系，對學生的關(guān)注更多遵循中方要求，與全面發(fā)展學生目標相去甚遠。目前，高等學院對出國深造的學生有一定跟蹤與反饋，卻很少關(guān)注其他畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。

2 中外合作辦學構(gòu)建引進優(yōu)質(zhì)教育資源機制策略

“一帶一路”背景下，中外合作辦學迎來了新的契機，對優(yōu)質(zhì)教育資源的引入更加寬泛和深入，但此過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。筆者基于上述分析，結(jié)合實際情況，有針對性地提出了以下幾種中外合作辦學構(gòu)建引入優(yōu)質(zhì)教育資源機制相關(guān)策略，以供參考和借鑒。

2.1 加大政策保障

“一帶一路”作為我國重要的戰(zhàn)略方針，對促進中外合作辦學發(fā)展作用顯著。在此過程中，優(yōu)質(zhì)教育資源引入，始終脫離不開國家政策方面的指導與支持。目前而言，我國關(guān)于中外合作辦學的政策規(guī)定相對模糊、籠統(tǒng)，細節(jié)處理不夠明晰，缺乏可操作性，繼而影響了優(yōu)質(zhì)教育資源引入效果。對此，從國家維度上，政府應盡快完善中外合作辦學及高等教育國際化的相關(guān)法規(guī)體系，由淺入微，堅持市場準入的公平公開原則，最大限度地減少人為因素影響，保證不同層次、地域的高校有序參與，進而更好地引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源。與此同時，政府主管部門還需建立健全質(zhì)量監(jiān)管體系，從立法的高度促進中外合作辦學程序規(guī)范，有效發(fā)揮行政部門職能。在此基礎(chǔ)上，鼓勵社會評估機構(gòu)介入，有機地參與到中外合作辦學各階段，充分發(fā)揮其監(jiān)督效能，以更加專業(yè)的視角總結(jié)經(jīng)驗和不足，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，促進國際教育廣泛交流，為引入優(yōu)質(zhì)教育資源“保駕護航”。

2.2 提升師資素養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，教師作為主導，是中外合作辦學引進優(yōu)質(zhì)教育資源的關(guān)鍵。同時，師資隊伍亦作為優(yōu)質(zhì)教育資源的重要組成，其專業(yè)化水平建設(shè)至關(guān)重要。在具體的實踐過程中，高校需綜合考察國外引進教師的資質(zhì)，深入了解他們的學術(shù)背景，如是否有跨文化教學能力、是否都具備項目授課經(jīng)驗等?；诖?，從根源上控制師資質(zhì)量，扎實隊伍建設(shè)基礎(chǔ)。另外，高校還應積極組織培訓教育工作，促進中外教師合作交流，分享優(yōu)秀教育經(jīng)驗，傳導先進思想理念，共筑優(yōu)秀教學服務(wù)。屆時，高校還需注重對雙語型教師的培養(yǎng)，可與國外合作院校制定科學的培訓計劃，定期組織國內(nèi)教師以留學或?qū)W術(shù)訪問等形式進行交流學習，進而豐富他們的學識涵養(yǎng)，在良好的文化氛圍下，提升其外語水平尤其是口語能力，同時拓展他們的學術(shù)研究能力，最大限度地發(fā)揮中外合作辦學優(yōu)勢，組織一支專業(yè)化的國際師資隊伍。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)置

單就目前而言，中外合作辦學具有班級規(guī)模容量小、教學設(shè)備優(yōu)良、運用國外原版教材等優(yōu)勢，基于此，引入先進教學方式方法順勢而為。我國高等教育的核心目標是促進學生全面發(fā)展，相比于國外發(fā)達國家，國內(nèi)學生創(chuàng)新能力、實踐能力明顯不足。因此，中外合作辦學，應主張創(chuàng)新教學引入，改革以往陳舊的教學模式，尊重學生個性差異及心理需求，因勢利導，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性及潛能，營設(shè)輕松愉悅的成長環(huán)境，潛移默化中影響學生興趣。在此過程中，應將國外先進教學理念與我國教學國情緊密結(jié)合起來，再針對各學科特點，進行課程設(shè)置優(yōu)化，提升學生參與主動性、積極性。另外，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)背景下，要善于借用新媒體功能及資源優(yōu)勢，加強中外合作辦學聯(lián)結(jié)，大規(guī)模開設(shè)在線課程，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，擴大服務(wù)范圍。從某種維度上講，中外合作辦學引進優(yōu)質(zhì)教育資源并非一個學院受益，而是促進整個教育事業(yè)的發(fā)展。

2.4 完善監(jiān)管體系

“一帶一路”背景下，中外合作辦學及引進優(yōu)質(zhì)教育資源的根本目的在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，應構(gòu)建完善的評價體系。在此過程中，要以人才培養(yǎng)為目標指引，充分尊重中外合作辦學雙方意見，通過探討協(xié)商，建立統(tǒng)一的考核評估標準，繼而為教學優(yōu)化作指引。具體而言，完善的人才評估機制應就學生科研創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)水平等多方面進行考核，關(guān)注其全面、健康成長，并依照質(zhì)量監(jiān)管體系，問責相關(guān)人員行為，督促他們予以改進和完善。其中，科技創(chuàng)新能力考核可通過對學生參與研究項目及論文寫作情況來進行判定。而綜合素養(yǎng)方面，不僅僅要評估學生專業(yè)能力，還需了解他們的外語水平、職業(yè)道德等。除卻上述部分，完善的監(jiān)管機制還需建立多元化主體參與制度，包括組織管理人員、教師、學生等，尊重各主體意見及建議，真正體現(xiàn)民主、人本，如此才更易于師生接受，并激勵他們主動改進。

3 結(jié)語

總而言之，“一帶一路”背景下構(gòu)建中外合作辦學引進優(yōu)質(zhì)教育資源機制，是國家政策極力倡導的，同時亦是教育國際化發(fā)展的必然要求。未來隨著中外合作辦學深入，在引進優(yōu)質(zhì)教育資源方面肯定會取得更大成果，屆時也會面臨著更多挑戰(zhàn)。因此，筆者希望學術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，理性解讀中外合作辦學引進優(yōu)質(zhì)教育資源現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出更多相關(guān)機制構(gòu)建策略。

[1]郭強.“一帶一路”視閾下的高等教育中外合作辦學思考[J].高校教育管理,2017,11(6):83-88.

[2]楊堅.“一帶一路”背景下的中外合作辦學研究[J].英語廣場,2017(3):76-77.