趙佳琪

（華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450046）

高校是教育活動(dòng)開展的主陣地，要通過思想政治教育教學(xué)落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。將情感教育心理學(xué)應(yīng)用于高校思想政治教育教學(xué)，可以拉近師生雙方的情感交流，尊重教育對(duì)象的課堂主體地位，發(fā)揮思想政治教育的育人功能。

一、思想政治教育的內(nèi)涵

將情感教育心理學(xué)應(yīng)用于高校思想政治教育教學(xué)，需要把握思想政治教育的科學(xué)內(nèi)涵。思想政治教育活動(dòng)自人類出現(xiàn)以來就以多樣形式客觀存在，比如，中國古代倡導(dǎo)的自我省察、改過遷善、責(zé)善。思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會(huì)一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[1]。高校作為意識(shí)形態(tài)工作的主陣地，要通過開展思想政治教育落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

二、情感教育心理學(xué)應(yīng)用于高校思想政治教育的必要性

情感教育心理學(xué)是高校實(shí)施思想政治教育的一種有效方法，通過情感教育讓學(xué)生從心理上接受和理解思想政治教育的重要性和必要性[2]。情感教育心理學(xué)提倡將情感融入教育，發(fā)揮教育活動(dòng)中情感因素的積極作用。將情感教育心理學(xué)的教育理念和思想，適當(dāng)應(yīng)用于高校思想政治教育具有必要性。一是能夠助推高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的開展。將情感教育心理學(xué)應(yīng)用于思想政治教育教學(xué)，可以拉近師生雙方的情感交流，尊重教育對(duì)象的課堂主體地位，使教育對(duì)象在高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)中樂于配合教育者；二是有助于提升高校思想政治教育的教學(xué)效率和教學(xué)效果。情感教育心理學(xué)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，提倡教育者在深入了解教育對(duì)象的精神世界發(fā)展需要、思想特點(diǎn)和心理特征的基礎(chǔ)上，因材施教地進(jìn)行思想政治教育教學(xué)，對(duì)于提高思想政治教育的針對(duì)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有推動(dòng)作用；三是有利于化解學(xué)生對(duì)思想政治教育的排斥心理。情感教育心理學(xué)，通過拉近師生雙方的情感交流，化解了學(xué)生對(duì)思想政治教育的排斥心理，幫助學(xué)生從心理上接受和理解思想政治教育在樹立正確思維、提高全民素質(zhì)等方面的重要性和必要性。

三、高校思想政治教育存在的問題

（一）教育者缺乏良好的情感教學(xué)能力

教育者個(gè)人教學(xué)能力的高低嚴(yán)重影響著思想政治教育活動(dòng)的開展效果。思想政治教育是培養(yǎng)人的思想道德品質(zhì)的教育實(shí)踐活動(dòng)，要求思想政治教育者不僅需要具備較高的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，也需要具備良好的情感教學(xué)能力。情感教學(xué)是運(yùn)用情感教育思想開展教學(xué)的教育方式，提倡充分發(fā)揮教育活動(dòng)中情感因素的積極作用，能夠提高思想政治教育的實(shí)效性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。部分高校思想政治教育工作者缺乏良好的情感教學(xué)能力，使得思想政治教育工作難以圓滿完成。

（二）教育者和教育對(duì)象缺乏有效的溝通交流

教育者和教育對(duì)象是思想政治教育活動(dòng)的兩個(gè)基本構(gòu)成要素，兩者有效的溝通交流對(duì)于思想政治教育的教育效果有重要影響。現(xiàn)階段，部分高校思想政治教育者沒有正確認(rèn)識(shí)與學(xué)生溝通交流的重要性。在思想政治教育教學(xué)中，教育者把自身置于主導(dǎo)地位，不重視與教育對(duì)象的情感交流，在不了解教育對(duì)象精神世界發(fā)展需要的前提下，對(duì)其進(jìn)行盲目的理論灌輸。教育者和教育對(duì)象的溝通較少，難以針對(duì)學(xué)生思想心理特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的思想政治教育工作。

（三）教育者的教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，部分高校思想政治教育者在開展思想政治教育教學(xué)過程中，仍然固守相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)采用填鴨式的注入方式，把自己的情感意愿強(qiáng)加給教育對(duì)象，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育者的教學(xué)安排只注重自身教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的追趕，不注重學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的消化吸收，也使得高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的開展難以取得良好的教育效果。

四、情感教育心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用對(duì)策

（一）提高思想政治教育者的情感教學(xué)能力

教師的情感教學(xué)能力就是教師以情感教學(xué)思想為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中有效操作教學(xué)中的各種情感變量，實(shí)現(xiàn)預(yù)定教育教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教育教學(xué)效果的能力[3]。首先，思想政治教育者要提高對(duì)教材情感變量的操作能力。教材是高校思想政治教育內(nèi)容講授的主要依據(jù)，高校要在深刻把握教材內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上開展好思想政治教育教學(xué)。教育者要深入挖掘和準(zhǔn)確表達(dá)教材蘊(yùn)含的不同情感；其次，思想政治教育者要提高對(duì)學(xué)生情感變量的把控能力。對(duì)學(xué)生情感變量的準(zhǔn)確把握，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性。教育者要認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象情感的復(fù)雜性和豐富性，全面把握學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，既要善于引導(dǎo)和利用積極情感服務(wù)于思想政治教育教學(xué)，又要努力化解學(xué)生的消極情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；最后，思想政治教育者要提高對(duì)自身情感變量的操縱能力。思想政治教育者要正確認(rèn)識(shí)教師情感情緒對(duì)教育效果的影響，提高表達(dá)和調(diào)控自身情感的能力。

（二）建立良好的思想政治教育者和教育對(duì)象之間的關(guān)系

教育者和教育對(duì)象是思想政治教育的兩個(gè)基本要素，二者之間建立良好的關(guān)系，能夠推動(dòng)思想政治教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。在高校思想政治教育活動(dòng)中，應(yīng)用情感教育心理學(xué)，做好教育者和教育對(duì)象良好關(guān)系的構(gòu)建，需要從以下四方面入手：一要提高思想政治教育者的人格魅力。努力提高教育者的人格魅力，是建立和諧的教育者與教育對(duì)象關(guān)系的前提。擁有人格魅力的教育者，其言行舉止對(duì)教育對(duì)象的思想觀念和行為取向產(chǎn)生無形的良好影響；二要樹立民主的教育理念。思想政治教育者要樹立民主的教育理念，并將其具體運(yùn)用于思想政治教育的教學(xué)過程。在具體的思想政治教育教學(xué)過程中，教育者要運(yùn)用情感教育的思想，營造師生平等相處的良好氛圍，拉近師生的心理距離；三要加強(qiáng)與教育對(duì)象的情感交流。教育者在開展思想政治教育教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用情感教育心理學(xué)的知識(shí)和方法，為教育者和教育對(duì)象搭建情感交流的橋梁；四是思想政治教育者要堅(jiān)持與教育對(duì)象平等對(duì)話。思想政治教育者在開展思想政治教育活動(dòng)時(shí)，要努力營造平等對(duì)話的良好氛圍，并善于引導(dǎo)教育對(duì)象參與對(duì)話，使教育對(duì)象和教育者把各自的觀點(diǎn)充分表達(dá)出來。

（三）重視思想政治教育者與教育對(duì)象之間的溝通交流

教育者與教育對(duì)象之間的溝通交流，一方面使教育者了解教育對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)和精神需求，另一方面給教育對(duì)象提供了向教育者反饋教育效果的渠道。通過教育者與教育對(duì)象之間的溝通交流，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下不知不覺地接受了教育者講授的教育內(nèi)容，有利于提升思想政治教育的教育效果。高校思想政治教育活動(dòng)的開展，要注重情感教育心理學(xué)的應(yīng)用，重視教育者和教育對(duì)象在思想情感方面的溝通交流，在拉近師生的心理距離的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的教育方法。將情感教育心理學(xué)應(yīng)用于思想政治教育教學(xué)，有利于搭建教育者和教育對(duì)象情感交流的橋梁，活躍思想政治理論課教學(xué)的嚴(yán)肅氣氛，充分發(fā)揮教育對(duì)象課程學(xué)習(xí)的主體性。

（四）豐富思想政治教育者的教學(xué)手段

現(xiàn)階段，高校思想政治教育者的教學(xué)手段比較單一，往往采用填鴨式的教學(xué)方式。因此，思想政治教育者要尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)用情感教育心理學(xué)的方法和理念，豐富自己的教學(xué)手段。教育者要善于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，圍繞學(xué)生需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教育者要改變灌輸式的教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)豐富教學(xué)手段。例如，高校思想政治教育者講授“民族精神教育”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體搜索與民族精神教育相關(guān)的圖片、音頻等資料，作為自己的教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。并在開展內(nèi)容講授時(shí)，借助多媒體教具合理穿插相關(guān)的多媒體資料，使學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，集中注意力，提高思想政治教育的學(xué)習(xí)效果。在高校思想政治教育教學(xué)中，合理運(yùn)用情感教育心理學(xué)的理論內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育者的教學(xué)方式，有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。

五、結(jié)語

綜上所述，將情感教育心理學(xué)的教育理念和思想，適當(dāng)應(yīng)用于高校思想政治教育教學(xué)過程，對(duì)提升高校思想政治教育的教學(xué)效率和教學(xué)效果是很有必要的。但情感教育心理學(xué)在高校思想政治教育中的應(yīng)用，也存在著不少問題，比如，教育者缺乏良好的情感教學(xué)能力、教育者和教育對(duì)象缺乏有效的溝通交流、教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)等問題。為了充分發(fā)揮情感教育心理學(xué)對(duì)于高校思想政治教育教學(xué)的積極作用，本文從教育者的情感教學(xué)能力、教育者和教育對(duì)象的關(guān)系、教育者與教育對(duì)象的溝通交流、教學(xué)手段四個(gè)方面具體論述情感教育心理學(xué)應(yīng)用于高校思想政治教育教學(xué)的對(duì)策，以求對(duì)情感教育心理學(xué)和高校思想政治教育相關(guān)研究有一定的借鑒價(jià)值。