費(fèi)如純

(遼寧科技學(xué)院 曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院，遼寧 本溪，117004)

實(shí)施深度產(chǎn)教融合，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)工程師

費(fèi)如純

(遼寧科技學(xué)院 曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院，遼寧 本溪，117004)

文章以“數(shù)據(jù)中國(guó)，百校工程”項(xiàng)目為例，闡述高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)深度融合，共同制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合實(shí)施人才培養(yǎng)過程，合作開展大數(shù)據(jù)科技服務(wù)，共同培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型的大數(shù)據(jù)工程師。

產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);大數(shù)據(jù)

2016年5月，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心聯(lián)合曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱為中科曙光)發(fā)起數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目〔1〕，在全國(guó)遴選100所高校，共建“曙光大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心”，在人才培養(yǎng)、科研支撐、行業(yè)應(yīng)用及社會(huì)服務(wù)開展合作，構(gòu)建“大數(shù)據(jù)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”，在大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)和大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面開展“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”，為各個(gè)行業(yè)提供全方位的大數(shù)據(jù)服務(wù)。

2016年8月，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心下發(fā)《關(guān)于數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目先行先試合作院校入選情況及后續(xù)工作安排的通知》〔2〕，遼寧科技學(xué)院被確定為數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”首批試點(diǎn)院校。該項(xiàng)目將有力助推遼寧科技學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)遼寧科技學(xué)院產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性資源對(duì)接，形成開放共享、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新模式具有十分重要的意義。

遼寧科技學(xué)院將與中科曙光開展全面、深入的產(chǎn)教融合和科研合作，創(chuàng)建了東北地區(qū)首家“曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院”，共同建設(shè)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)(大數(shù)據(jù)方向)”，共同申辦“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)”。雙方共建實(shí)踐和科研基地，組建混合師資隊(duì)伍，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，合作實(shí)施人才培養(yǎng)過程，開展科研合作，建成大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范基地、面向智慧產(chǎn)業(yè)的大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)和服務(wù)基地，共同培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型的大數(shù)據(jù)工程師〔3-6〕。

1 產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)

1.1 人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

遼寧科技學(xué)院相關(guān)教師與中科曙光的技術(shù)管理人員和資深工程師一起，充分研討，反復(fù)論證，依據(jù)大數(shù)據(jù)人才需求調(diào)研分析結(jié)果，共同構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)(大數(shù)據(jù)方向)實(shí)施全面產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)方案。從行業(yè)、企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用需求的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力出發(fā)，科學(xué)分析學(xué)生應(yīng)具有的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。課程設(shè)置科學(xué)合理、層次分明、銜接合理，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位能力、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和工作過程的對(duì)接，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)證書的對(duì)接。

1.2 產(chǎn)教融合，聯(lián)合培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)施的全過程充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合，教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，教師團(tuán)隊(duì)由本校教師和企業(yè)工程師組成，采用項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)實(shí)際，采用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以工程項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)模式貫穿于課程教學(xué)的全過程，逐步實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革，將先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、先進(jìn)的軟件、硬件設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)境引入到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生在工程環(huán)境中接受熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)工程意識(shí)，提升工程素質(zhì)和能力。

主干專業(yè)基礎(chǔ)課、全部專業(yè)課的實(shí)踐項(xiàng)目全部是設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性項(xiàng)目。在實(shí)踐教學(xué)中引入大量企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)，建設(shè)科學(xué)的面向大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐指導(dǎo)書。教師和學(xué)生利用課內(nèi)和課外時(shí)間參與實(shí)際的大數(shù)據(jù)科研和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)拓展

實(shí)施5個(gè)學(xué)期的VIP創(chuàng)新項(xiàng)目、5個(gè)學(xué)期的職業(yè)素質(zhì)教育。合作開展豐富多彩的大學(xué)生課外科技活動(dòng)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中取得豐碩成果，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生的主要精力引導(dǎo)到學(xué)技術(shù)、學(xué)本領(lǐng)上來(lái)。

在學(xué)生中成立學(xué)生團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由若干學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)都有自己的能力素質(zhì)提升目標(biāo)、計(jì)劃和措施。建立雙導(dǎo)師制，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配備一名學(xué)校教師和一名企業(yè)工程師，全程對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.4 師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室與資源建設(shè)

合作開展“雙師雙能”型教師隊(duì)伍建設(shè)。中科曙光對(duì)遼寧科技學(xué)院專業(yè)教師進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)，提高遼寧科技學(xué)院專業(yè)教師應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)能力。建立由遼寧科技學(xué)院專業(yè)教師和中科曙光工程師組成的混合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。

合作開展實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由雙方共同投入，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程體系的要求，建設(shè)滿足教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室全面開放，與中科曙光公司、東北大數(shù)據(jù)中心、遼寧智慧山水城有限公司等建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提供平臺(tái)。

在課程教學(xué)大綱的制訂、教材的選用和編寫、課程資源(含項(xiàng)目、案例、指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)課程等)、精品課程建設(shè)等方面開展廣泛合作，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

1.5 保障機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

雙方共同建立協(xié)同機(jī)制和管理組織，明確雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，制訂相關(guān)的規(guī)章制度和激勵(lì)措施，科學(xué)管理，有效協(xié)同，調(diào)動(dòng)雙方人員的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校在師資配置、環(huán)境和條件建設(shè)方面給予大力支持，保障產(chǎn)教融合進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效實(shí)施。

加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督控制，科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)方案

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好科學(xué)素養(yǎng)，具備一定的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、軟件等基礎(chǔ)知識(shí)，較全面地掌握大數(shù)據(jù)方向的基本理論和技術(shù)，具有較高的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠從事數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析及開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化等涵蓋整個(gè)數(shù)據(jù)分析流程中的相關(guān)工作的高素質(zhì)的大數(shù)據(jù)工程師。

2.2 課程體系

本專業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)行業(yè)崗位和崗位群進(jìn)行調(diào)研，整合中科曙光企業(yè)資源和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建適應(yīng)大數(shù)據(jù)人才市場(chǎng)需求和大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求的專業(yè)核心課程。依據(jù)大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力需求，按照學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，構(gòu)建“模塊化、遞進(jìn)式”課程體系，確定每門課程的教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)大數(shù)據(jù)處理的主要過程來(lái)確定專業(yè)課程是構(gòu)建專業(yè)課程體系的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)處理的主要過程包含如下幾個(gè)部分：

(1)數(shù)據(jù)采集：將各種來(lái)源、形式、結(jié)構(gòu)的原始數(shù)據(jù)匯集起來(lái)，經(jīng)過一系列處理過程，將采集的數(shù)據(jù)加載到數(shù)據(jù)庫(kù)。

(2)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)：采用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以是傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，也可以是NOSQL數(shù)據(jù)庫(kù)。

(3)基礎(chǔ)架構(gòu)：采用Hadoop等技術(shù)構(gòu)建分布式文件系統(tǒng)、云存儲(chǔ)等平臺(tái)。

(4)數(shù)據(jù)處理：包括自然語(yǔ)言處理等，如MapReduce大規(guī)模數(shù)據(jù)集的并行編程模型。

(5)統(tǒng)計(jì)分析：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，定量、定性地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括多種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法。

(6)數(shù)據(jù)挖掘：采用各種數(shù)據(jù)挖掘算法將大量數(shù)據(jù)中所隱含的有價(jià)值信息提取出來(lái)。

(7)模型預(yù)測(cè)：構(gòu)建適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)模型，并進(jìn)行建模和仿真。

(8)數(shù)據(jù)可視化：以圖表等可視化的形式將大數(shù)據(jù)處理和分析結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。

根據(jù)上述過程，本專業(yè)主要包含如下專業(yè)課程：Hadoop大數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與挖掘技術(shù)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)導(dǎo)入與預(yù)處理、數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)語(yǔ)言、機(jī)器學(xué)習(xí)、商務(wù)智能方法與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析和內(nèi)存計(jì)算等。

根據(jù)專業(yè)課程所需要的知識(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)建如下：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文介紹了遼寧科技學(xué)院與中科曙光實(shí)施產(chǎn)教融合，共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)方向的立項(xiàng)及實(shí)施情況，提出了專業(yè)建設(shè)基本方案，構(gòu)建了大數(shù)據(jù)技術(shù)人才培養(yǎng)方案和課程體系。該專業(yè)將通過與中科曙光的深度產(chǎn)教融合，共同培養(yǎng)高素質(zhì)大數(shù)據(jù)工程師。

〔1〕教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心.數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”項(xiàng)目試點(diǎn)院校遴選工作正式啟動(dòng)〔EB/OL〕.http://www.csdp.moe.edu.cn/article/1022.html，2016-5-25.

〔2〕教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心.關(guān)于數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項(xiàng)目先行先試合作院校入選情況及后續(xù)工作安排的通知〔EB/OL〕.http://www.csdp.moe.edu.cn/article/608.html，2016-8-4.

〔3〕劉一穎.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校數(shù)據(jù)型人才培養(yǎng)探究〔J〕.傳承, 2015,(12): 112-113.

〔4〕馬海群, 蒲攀.大數(shù)據(jù)視閾下我國(guó)數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的思考〔J〕.數(shù)字圖書館論壇, 2016,(10): 2-9.

〔5〕夏大文, 張自力.DT時(shí)代大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式探究〔J〕.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2016,(9): 191-196.

〔6〕方昕.大數(shù)據(jù)下的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)新策略的探討〔J〕.微型電腦應(yīng)用, 2015,(8): 48-49.

1008-3723(2017)03-019-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.03.008

2017-01-24

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(JG16DB225).

費(fèi)如純(1968-)，男，河北昌黎人，遼寧科技學(xué)院曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院教授，博士.研究方向：大數(shù)據(jù)，信息安全.

G642.0

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