林夕寶 余景波

(青島求實職業(yè)技術學院，山東 青島 266108)

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，高等職業(yè)教育發(fā)展也駛入了快速車道。保證高職院校人才培養(yǎng)質量，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育價值的所在[1]。為了提高高職院校人才培養(yǎng)質量，我國從政府層面設計了高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估，經(jīng)過兩輪人才培養(yǎng)工作水平評估，很大程度上促進了高職院校人才培養(yǎng)工作的升級，然而，由于評估工作本身存在著一定弊端，具體實施過程也出現(xiàn)了不少問題[2]。為了增強高職院校辦學和提高人才培養(yǎng)質量的積極性，教育部于2015年10月印發(fā)了《高等職業(yè)教育新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》，將高等職業(yè)教育的“規(guī)模、結構、質量、效益”作為高等職業(yè)教育發(fā)展成效的主要方面[3]，特別突出了高職院校內(nèi)部質量保障問題。同年，教育部下發(fā)了《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》(教職成廳〔2015〕2號)和《高等職業(yè)院校內(nèi)部質量保證體系診斷與改進指導方案(試行)》(以下簡稱“診改方案”)等文件，為高職院校完善內(nèi)部質量保證體系，不斷提高人才培養(yǎng)質量提出了具體指標和要求[4]。

高職院校人才培養(yǎng)工作是一個復雜的系統(tǒng)性過程，所涉及問題比較多[5]。教育部印發(fā)的診改方案所包含的指標和內(nèi)容，涵蓋了高職院校人才培養(yǎng)工作的各個方面。在診改模式下，高職院校雖然有很多方面需要關注[6]，但是其中物質條件、行為方式和約束機制是確保人才培養(yǎng)質量三個關鍵方面，它們之間存在著相互聯(lián)系和制約關系，物質條件是高職院校做好人才培養(yǎng)工作的前提，行為方式是高職院校人才培養(yǎng)工作在具備物質條件基礎上的具體實踐行為表現(xiàn)，而約束機制是確保高職院校人才培養(yǎng)所需物質條件和行為方式作用發(fā)揮最大化的保障，而物質條件和行為方式的優(yōu)劣情況又可以從約束機制的效果預期中體現(xiàn)出來，同時，物質條件直接影響行為方式，約束機制制約行為方式。所以，高職院校對它們進行常規(guī)性和自覺性診改有利于提高高職院校育人質量。因此，基于診改模式思維，本文從物質條件、行為方式和約束機制三個方面探討高職院校人才培養(yǎng)工作所存在的問題和有針對性的解決措施。

一、存在的問題和對人才培養(yǎng)工作的影響

按照診改模式思路，不難發(fā)現(xiàn)高職院校辦學所需的物質條件、行為方式和約束機制還存在不少亟待解決的問題，它們制約了高職院校人才培養(yǎng)工作質量和水平的提升。這三個方面存在的問題，不能孤立地去看待和處理，而應該從整體角度去把握和處理。

(一)物質條件問題及影響

高職院校的人才培養(yǎng)工作需要一定的物質條件，這是高職院校開展人才培養(yǎng)工作的先決條件。高職院校進行人才培養(yǎng)工作的物質條件可以分為無形物質條件(物質精神層面)和有形物質條件，前者主要是指辦學理念和思想；后者主要是指辦學硬件條件和學校文化建設。高職院校開展人才培養(yǎng)工作，需要先進的辦學理念和思想，這是做好高職院校人才培養(yǎng)工作的重要基礎；在先進辦學理念和思想支配下，高職院校才有可能集中精力完善軟硬件條件。

1.辦學理念轉變緩慢，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要。經(jīng)過三十多年發(fā)展，我國經(jīng)濟社會發(fā)展出現(xiàn)了一些新情況和新變化，它們對高等職業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求。我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷史比較短，發(fā)展過程中存在的很多問題沒有得到及時解決，加之高職教育辦學理念和思想受到一些不良“思想”的影響，導致出現(xiàn)了一些“僵化”現(xiàn)象，造成高職教育改革與發(fā)展受到一定程度的限制。高職院校辦學理念的轉變緩慢，阻礙了國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的新思路和有益經(jīng)驗的引入，最終導致高職院校有些辦學行為脫離了客觀實際的要求。高職院校辦學理念是引領高等職業(yè)教育發(fā)展方向的“舵手”，然而，與經(jīng)濟社會發(fā)展不太相符的辦學理念和行為，將難以保證高職教育沿著正確的方向前進。在這種情況下，高職院校的人才培養(yǎng)的具體實踐環(huán)節(jié)也無法取得令人滿意的效果。

2.辦學硬件條件不夠完善，無法滿足人才培養(yǎng)需求。高職院校辦學硬件條件是培養(yǎng)高素質技術技能型人才前提。沒有過硬的辦學硬件條件，高職院校的人才培養(yǎng)工作將會受到很大影響。高職院校培養(yǎng)的技能型人才需要專業(yè)理論知識和實訓來支撐。學生專業(yè)理論知識的學習和掌握需要專業(yè)知識扎實的專業(yè)教師傳授完成，而實訓過程需要在實訓基地和實驗室內(nèi)完成。因此，我們可以將高職院校辦學硬件條件具體歸結為實訓基地、實訓室和教師教研水平。高職院校實訓基地和實訓室，是為檢驗學生專業(yè)理論知識掌握程度和培養(yǎng)動手能力而服務的；教師則發(fā)揮著向學生傳授專業(yè)理論知識和示范專業(yè)技能的角色。在診改模式下，高職院校不難發(fā)現(xiàn)辦學所需要的實訓室、實訓基地和師資水平有諸多不適應高職院校人才培養(yǎng)工作需要的地方。首先，校內(nèi)外實訓基地建設不能完全滿足現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)的需要，設備更新速度較慢，無法滿足經(jīng)濟社發(fā)展對人才培養(yǎng)新的要求。如有的高職院校的某些專業(yè)實訓設備都是多年前引進的，現(xiàn)在與它們相對應的企業(yè)早已淘汰這種類型的設備，而高職院校還在實踐教學中使用，這必然影響到學生對新技能的掌握；其次，實訓室建設沒有實現(xiàn)所有專業(yè)的全覆蓋，造成某些專業(yè)學生實訓培養(yǎng)過程欠缺，從而無法有效培養(yǎng)該專業(yè)學生專業(yè)動手能力，對學生可持續(xù)發(fā)展造成不利的影響。如高職院校重視重點熱門專業(yè)實訓室建設，而對非重點專業(yè)實訓室建設投資力度不夠，這樣就會導致高職院校專業(yè)建設不能均衡和協(xié)調(diào)開展，進而影響高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展；最后，高職院校教師教研整體水平不高，導致教師不能及時發(fā)現(xiàn)和應用高職人才培養(yǎng)深層次規(guī)律去解決教學問題，一定程度上影響了高職人才培養(yǎng)工作的轉型升級。

3.學校文化體系建設不全面，無法形成濃厚育人氛圍。高職院校是進行高等教育的重要場所，除了培養(yǎng)學生職業(yè)技能外，還肩負著育人和文化傳承職責。教育部印發(fā)的有關診改文件將文化體系建設作為高職院校自身內(nèi)部質量保證體系診改的重要方面。按照這個思路，高職院校的文化建設可以看成辦學物質條件之一，學校文化內(nèi)涵比較豐富[7]，一般包括學校精神文化、制度文化、行為文化和物質文化，這些文化是一所學校在長期發(fā)展過程中逐步形成的特有的精神環(huán)境和文化形態(tài)。近些年來，高職院校重視學校文化內(nèi)涵建設，也取得不少成效，然而作為高職院校文化載體的校園文化建設的有些行動停留在表面上，沒有“深挖”校園文化內(nèi)涵，導致其價值沒有發(fā)揮出來。高職院校校園文化是形成濃厚育人氛圍的條件之一。高職院校文化建設體系不全面，會導致教職員工主觀能動性不能被充分激發(fā)進行高職人才培養(yǎng)工作。

(二)行為方式問題和影響

在人才培養(yǎng)過程中，高職院校所現(xiàn)出來的領導方式、管理方式和教學方式，構成了高職院校人才培養(yǎng)的三大行為方式。領導方式主要是指高職院校決策層對事關高職院校發(fā)展的大局問題進行科學合理決斷的行為；管理方式是高職院校對教職工和學生管理的方式和方法；教學行為是高職院校育人方式，尤其是整個育人過程中的理論教學和實訓教學所采取的方式。

1.民主集中制貫徹落實不到位，發(fā)揮領導集體智慧乏力。高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展離不開科學合理的領導決策，這是確保高職院校辦學持續(xù)性發(fā)展的重要保障。因此，高職院?？梢詫⑵渥鳛樵\改方案的一項重要內(nèi)容。目前，我國高等職業(yè)教育主要分為國辦和民辦高職教育兩種，由于舉辦主體的不同，從而產(chǎn)生了不同的領導體制。公辦高職院校強調(diào)黨委領導下的校長負責制，而民辦高職院校則采用董事會領導下的管理運行模式。不管采用何種方式體制模式，沒有一定的有效監(jiān)督制度，領導決策層有時會形成“一言堂”和民主集中制喪失的現(xiàn)象，直接導致廣大師生合理訴求將不能有效地反映在領導決策過程中，從而造成高職院校決策往往只能反映在某些層次的問題，而不能解決全局性和深層次問題。按照診改要求，高職院?？梢宰杂X發(fā)現(xiàn)自身領導方式中存在的不夠民主的方面，這主要表現(xiàn)在領導層決策從少數(shù)人思維角度去思考高職院校發(fā)展問題，壓抑了高職院校全體師生集體智慧的發(fā)揮，從而導致領導決策的局限性和狹隘性。

2.管理方式不夠靈活，無法調(diào)動師生工作和學習熱情。高職院校人才培養(yǎng)離不開一定管理，這是保證整個人才培養(yǎng)工作順利開展的基礎性條件。高職院校人才培養(yǎng)的主體主要是學生和教師，在診改實施方案中，要針對這些內(nèi)容制定專門評價標準。針對學生和教師不同角色，高職院校分別制定了不同管理標準，這些標準往往不具備柔性的特點，大多是條例式的，雖然具有一定可操作性，在一定的時間段內(nèi)能夠發(fā)揮積極作用。隨著高職院校人才培養(yǎng)工作的推進，這些管理工作條例也會出現(xiàn)一些不能與高職院校人才培養(yǎng)工作新要求相一致的地方。在這種情況下，高職院校管理方式將會出現(xiàn)不靈活屬性，這主要體現(xiàn)在高職院校師生管理方式中出現(xiàn)不夠人性化的一面，這很容易挫傷高職院校廣大師生的工作和學習積極性；在不夠靈活的管理方式中，高職院校師生的創(chuàng)新和創(chuàng)造的能動性也將難以充分發(fā)揮出來，從而造成高職院校整個人才培養(yǎng)過程缺乏活躍性。缺乏靈活性和人性化的高職院校管理方式，是高職院校辦學水平不高的重要體現(xiàn)，從另一個側面反映出高職院校人才培養(yǎng)工作缺乏一定的活力。高職院校管理方式的不夠靈活，探究其原因可以歸納為學校原因和社會原因，前者主要表現(xiàn)在高職院校缺乏健全的管理組織結構，而后者主要與高等職業(yè)教育管理體制的行政化有關。因此，對這些問題如果不能進行合理地解決，高職院校人才培養(yǎng)工作將不能與經(jīng)濟社會發(fā)展需要很好地融合起來，高職院校的社會服務功能將會大大減弱。

3.教學方法創(chuàng)新乏力，無法培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|人才。高職院校教學方法是培養(yǎng)高素質技術技能型人才的關鍵。沒有創(chuàng)新和高效的教學方式，高職院校人才培養(yǎng)工作可以說是失敗的。教育部所頒發(fā)的高職院校內(nèi)部質量保障體系診改方案中將教學效果作為了一項非常重要的內(nèi)容，良好教學效果取決于教學方法的創(chuàng)新。當前，高職院校提出和實踐了很多富有創(chuàng)新價值的教學方法，比如項目教學法、案例教學法等，它們在高職院校人才培養(yǎng)過程中起到了一定的積極作用，然而創(chuàng)新教學方法需要一定的客觀條件作為支撐。對于比較新穎的教學方法，高職院校存在一種盲目“追求”的傾向，沒有做到認真分析自身所具備的客觀條件就盲目采用，最終也沒有取得預期效果。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，職業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢，打破過去過分強調(diào)技能素質，將人才的職業(yè)操守擺在了較為突出的位置。然而，目前高職院校教學方法在人才德育培養(yǎng)上缺乏更多的創(chuàng)新和實踐，導致高職學生人文素養(yǎng)較為欠缺，從而造成學生后續(xù)發(fā)展動力不足。從診改角度看，高職院校如不進行教學方式創(chuàng)新，特別是不注重學生德技并修，畢業(yè)生被淘汰出局的危險和機率將會大大增加。

(三)約束機制問題和影響

高職院校進行人才培養(yǎng)工作，除了具備物質條件和行為方式外，還必須要有一定約束機制。約束機制是確保高職院校物質條件發(fā)揮應有作用和行為方式是否得當?shù)闹贫缺Ｕ?，它是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標和避免發(fā)生偏離的關鍵。從診改要求出發(fā)，高職院校應該自覺地審視內(nèi)部約束機制所存在問題。從人才培養(yǎng)角度看，高職院校約束機制存在的問題如果不能很好地解決，高職院校人才培養(yǎng)工作將會遇到很大困難。

1.約束機制主體不清晰，無法凸顯人才培養(yǎng)的積極作用。高職院校開展人才培養(yǎng)工作涉及的方面比較多，每個方面都要發(fā)揮積極作用，才能保證高職院校人才培養(yǎng)工作順利開展。高職院校約束機制要針對人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，才可以有效促進高職院校人才培養(yǎng)工作。目前，高職院校約束機制主體不夠清晰，這主要表現(xiàn)在沒有將教學質量作為整個約束機制的核心來抓，只是從表面上強調(diào)了教學質量的重要性，沒有將與教學相關的人和事真正作為整個人才培養(yǎng)工作的中心來看待。通過高職院校自我剖析，就非常容易發(fā)現(xiàn)高職院校約束機制主體呈現(xiàn)出來多樣化趨勢，比較容易出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象，難以解決高職人才培養(yǎng)關鍵問題。高職院校約束機制主體不清晰，會產(chǎn)一些不良影響：首先比較容易造成高職院校人才培養(yǎng)工作“混亂”，比如人心浮動等；其次制度側重點將和高職院校人才培養(yǎng)工作側重點不能夠很好地“吻合”起來，造成高職院校人才培養(yǎng)工作很容易脫離正軌；最后造成高職院校人才培養(yǎng)工作會出現(xiàn)各種預測不到的矛盾，整個人才培養(yǎng)過程困難重重。

2.約束機制內(nèi)容優(yōu)化不夠，可操作性差。高職院校約束機制內(nèi)容需要不斷優(yōu)化，才可以真正對高職院校人才培養(yǎng)起到有針對性的指導作用。高職院校約束機制沒有按照診改主體責任要求，以高度的使命感和責任感制定約束機制內(nèi)容，從而導致高職院校人才培養(yǎng)工作沒有做到按照責任體系，項目導向和任務驅動的開展起來。針對教學環(huán)節(jié)的約束機制內(nèi)容，沒有做到積極引導廣大教職工學習教學工作文件和工作計劃內(nèi)容，從而造成教師不能集中更多精力執(zhí)行課程標準、抓好課堂教學，不斷提高教學能力和教學滿意度，積極創(chuàng)新教學方法。高職院校不夠優(yōu)化的約束機制內(nèi)容，將會造成整個人才培養(yǎng)工作如同失去“燈塔”的引導“盲目”前行。

3.約束機制運行效果總結不及時，無法迅速汲取經(jīng)驗教訓。高職院校約束機制的有效運行離不開全面的運行效果總結。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)背景下，高職院校沒有充分借助信息技術手段，動態(tài)監(jiān)控人才培養(yǎng)過程，全面掌握約束機制運行狀態(tài)。對于約束機制運行狀態(tài)下的問題，沒有進行及時分析診改，造成約束機制運行中的經(jīng)驗教訓不能夠做到及時總結，這對于高職院校及時進行人才培養(yǎng)診改工作，構建合理的人才培養(yǎng)工作體系，提高人才培養(yǎng)工作的科學化將產(chǎn)生消極影響，不利于高職院校人才培養(yǎng)工作診改的推進和實際效果的提升，因此高職院校人才培養(yǎng)工作的效果存在不盡人意的問題。

二、應采取的診改措施思路

針對高職院校人才培養(yǎng)工作的物質條件、行為方式和約束機制診改出現(xiàn)的問題，應該采取有針對性診改措施，以實現(xiàn)高職院校物質條件、行為方式和約束機制能夠發(fā)揮其積極作用，從而提高高職院校人才培養(yǎng)工作質量和水平。

(一)解決物質條件問題應采取的措施

物質條件作為高職院校人才培養(yǎng)工作的第一要素，要針對其在人才培養(yǎng)工作中存在問題采取措施加以解決，重視解決辦學理念和思路轉變問題，在此基礎上加強學校硬件條件和校園文化建設，切實解決高職院校人才培養(yǎng)物質條件問題。

1.加強學習和培訓，積極轉變辦學理念。學習和培訓是高職院校廣大師生轉變理念和思路的有效途徑。高職院校要善于研究經(jīng)濟社會發(fā)展新情況，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、服務業(yè)等產(chǎn)業(yè)的市場人才需求情況，特別要將習近平總書記系列重要講話精神與我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)結合起來，選取喜聞樂見的形式積極主動的向廣大師生教授。通過有針對性地培訓和學習，切實轉變高職院校辦學理念和思想陳舊問題。要及時將現(xiàn)代職業(yè)教育理念植入廣大師生腦海中，做好高等職業(yè)教育關鍵在于服務和奉獻學生，要結合我國職業(yè)教育“工匠精神”育人要求，開展一些系列的專題學習和培訓。高職院?？梢詫φ赵\改內(nèi)容要求，不斷提升學習和培訓的針對性和時效性。要注重學習重點和一般的結合，要凸顯高等職業(yè)教育的高等性和職業(yè)性，將服務國家戰(zhàn)略大局發(fā)展思想融入到轉變辦學理念和思路的過程之中。唯有如此，高職院校人才培養(yǎng)工作才能保持正確發(fā)展軌跡。

2.不斷完善辦學硬件條件，滿足人才培養(yǎng)工作的多樣化需求。高職院校開展診改工作的目的在于不斷通過自我診斷、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于高職院校人才培養(yǎng)工作的硬件條件，要時刻診改。高職院校要根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)特點和需求，加大硬件條件建設資金投資力度，不要僅僅局限在某幾個專業(yè)，而對其他專業(yè)所需要的硬件條件建設選擇“視而不見”。考慮到硬件條件建設需要大量資金的客觀情況，高職院?？梢圆扇《喾N途徑解決資金緊缺問題，通過社會力量投入方式解決政府和學校投入資金不足問題，尤其要重視校企合作的企業(yè)方資金投入力度。高職院校要制定專門計劃，開展校內(nèi)外實訓基地建設，特別是校內(nèi)外實訓基地的質量和品質，堅決淘汰低層次的實訓基地。高職院校要研究經(jīng)濟社會發(fā)展需要，做到硬件條件建設針對性。高職院校硬件條件建設是一個動態(tài)過程，高職院校應該本著開放的態(tài)度開展實訓室和校內(nèi)外實訓基地建設，以此來滿足人才培養(yǎng)工作多樣化需要。同時，注意培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和教研能力，尤其將師德放在師資隊伍建設中的突出位置，注重教師教研能力的提升，從而增強教師的綜合素養(yǎng)。

3.將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀融入學校文化體系，形成濃厚育人氛圍。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀的要求是一脈相承的，本質要求是一致的。高職院校通過自我內(nèi)部診改，發(fā)現(xiàn)了很多學校文化建設不足之處，缺乏文化氣息是比較突出的問題。高職院校要善于將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓融入到學校文化體系建設之中，根據(jù)專業(yè)不同特點開展有針對性的國學教育活動。通過開展這些活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓鐫刻到每個學生腦海中，在潛移默化中讓學生明白專業(yè)技能和為人處世之道的辯證關系。社會主義核心價值觀是每個高職學生所應該具備的，高職院校要善于挖掘社會主義核心價值觀教育方式，將其要求融入到人才培養(yǎng)工作的各個環(huán)節(jié)。高職院校要特別注重中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和社會主義核心價值觀相結合的教育方式，尤其要注意與專業(yè)人才培養(yǎng)特點相適應，不斷提升高職院文化建設水平和文化育人氛圍。

(二)解決行為方式問題應采取的措施

按照高職院校內(nèi)部質量保證系統(tǒng)診改要求，要針對診改過程中所發(fā)現(xiàn)領導方式缺乏民主、管理方式呆板和教學方法創(chuàng)新不夠等問題，可以采取高職院校加強監(jiān)督、注重管理方式和不斷創(chuàng)新教學實踐方法的思路來改正問題。

1.加強對決策層的監(jiān)督，營造決策民主環(huán)境。高職院校決策民主化是其辦學水高低的重要標志之一，決策的正確性來源于決策層的民主化。在高職院校組織結構中，決策層處于最高層，其行為往往缺乏一定的監(jiān)督。因此，就可能造成位于決策層的領導行為“簡單粗暴”。為了避免這種現(xiàn)象，國家可以對高職院校組織結構進行頂層設計，突出監(jiān)督職能。特別要注重黨組織的監(jiān)督作用，讓高職院校每一項涉及學校發(fā)展的問題都置于黨組織的監(jiān)督之中。全體師生通過黨組織這個平臺，監(jiān)督頂層領導行為，讓每個決策事項都在群眾監(jiān)督之下。讓每個領導行為都受到一定的約束和監(jiān)督，同時注重學校管理人員的領導力建設，從而形成良好的決策環(huán)境。實踐表明，凡是在監(jiān)督之下的領導決策行為，往往發(fā)生失誤的幾率較低。只要高職院校采取廣大師生積極參與的監(jiān)督機制，那么高職院校領導決策民主環(huán)境的形成是可以預見的。

2.注重管理方式的靈活性，做到隨機應變和凸顯人性化。管理方式是確保高職院校領導決策能變?yōu)樾袆雍腿〉妙A期效果的關鍵。高職院校人才培養(yǎng)工作包括環(huán)節(jié)比較多，每個環(huán)節(jié)對管理方式的要求不盡相同。從診改思維模式看，高職院校管理方式是一個動態(tài)行為，其變化形式將會圍繞人才培養(yǎng)工作的每一個步驟不同而變化。因此，高職院校要注意研究管理方式的個別性特點，針對不同的人才培養(yǎng)工作實踐特點采用不同的管理方式，這就要求高職院校要注重發(fā)現(xiàn)管理工作的問題，并且采取措施加以解決；同時做到管理方式多樣化，但必須要注意不能違背管理的初衷，即不能改變?yōu)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)工作順利開展而服務的基調(diào)。高職院校管理方式的對象是人，人是感情動物，需要物質和精神的刺激，因此要注意發(fā)揮管理中的人文性，突出人文關懷，讓被管理者感到精神鼓勵和物質刺激，以此提高高職院校人才培養(yǎng)工作參與者的主觀能動性。

3.不斷創(chuàng)新教學方法，注重培養(yǎng)高職學生德技兼?zhèn)涞乃仞B(yǎng)。教學方法是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)工作目標的關鍵所在，其發(fā)揮作用需要借助一定的平臺，那就不斷創(chuàng)新教學方法。在教育部所印發(fā)的有關診改方案文件中，將其作為一項重要內(nèi)容。做好教學方法創(chuàng)新工作，首先要加強教學方法理論研究工作，重點研究符合高等教育人才培養(yǎng)特點教學方法，這是一個非常重要的前提；其次，要善于將信息手段應用在教學方法創(chuàng)新的過程之中，切實發(fā)揮微課、翻轉課堂等教學手段的積極作用；最后，要選擇一個符合專業(yè)特點教學實踐方式。在創(chuàng)新教學方法過程中，要切實發(fā)揮信息技術優(yōu)勢和教師示范作用，注重高職學生“工匠精神”的培育，切實將高職學生的德與技的培養(yǎng)放在同等重要的地位加以對待；同時按照社會主義核心價值觀所體現(xiàn)的對國家、社會和個人的要求，創(chuàng)新思想政治和專業(yè)課教學方法，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高職學生具備“六大”核心素養(yǎng)的教學目的。

(三)解決約束機制問題采取的措施

約束機制是引導高職院校人才培養(yǎng)工作的物質條件和管理方式發(fā)揮作用關鍵因素之一，在高職院校內(nèi)部質量保障體系中處于重要地位。針對高職院校制約機制在人才培養(yǎng)過程中所反映出來的問題，可以采取如下措施加以解決。

1.明確約束主體，發(fā)揮積極作用。高職院校人才培養(yǎng)過程主要的參與主體是領導、教師和學生，因此約束機制針對這些主體發(fā)揮不同的作用。首先，領導主要從事高職教育管理管理和決策工作，約束機制對他們應該起到監(jiān)督作用，這一目標的實現(xiàn)需要專門的機構或組織來完成；其次，教師在高職院校人才培養(yǎng)過程起著管理學生和向學生傳授專業(yè)知識的作用，約束機制可以借鑒對領導的監(jiān)督方式，采取相應約束措施并確保發(fā)揮應有的作用，此時的約束機制應該以高效管理學生和提高教師工作積極性為目標；最后，學生是高職院校受教育者，處于“弱勢”地位，約束機制應注重人性關懷，以激發(fā)學生學習的積極性和培養(yǎng)學生的感恩情懷。

2.優(yōu)化約束機制內(nèi)容，突出可操作性。優(yōu)化約束機制內(nèi)容是有效推進高職院校人才培養(yǎng)工作的重要基礎。高職院校要不斷完善約束機制制度和方案，統(tǒng)籌安排推進本校人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)新約束機制模式，切實提高約束機制效果和可操作性。努力構建多方聯(lián)動、協(xié)同合作的約束機制工作模式，不斷強化各方協(xié)調(diào)、注重創(chuàng)新方式，及時解決約束機制存在的問題，有序推進高職院校約束機制工作開展。要積極引導廣大師生學習學校有關約束機制的文件和政策，提高他們接受約束機制的自覺性。為順利完成高職院校人才培養(yǎng)工作目標創(chuàng)造良好的基礎。

3.及時總結約束機制運行效果，注重經(jīng)驗教訓積累。高職院校約束機制的有效運行離不開經(jīng)驗教訓全面地總結和積累。在信息技術手段日益

發(fā)達的背景下，高職院校應借助信息技術手段，特別是校園管理系統(tǒng)，動態(tài)監(jiān)督約束機制運行過程，全面掌握在所采用約束機制下人才培養(yǎng)工作各個環(huán)節(jié)的運轉情況，集中分析診改約束機制存在的問題和弊端，同時注重經(jīng)驗教訓積累，切實提高約束機制運行效果。重視約束機制理論研究工作，健全約束機制運行工作理論體系，不斷為改革和創(chuàng)新高職院校約束機制提供理論支持。

三、結語

高職院校人才培養(yǎng)工作是一個由多方面要素構成的系統(tǒng)性過程，只有每個過程發(fā)揮積極作用，其才能夠取得良好的效果。然而，由于存在諸多客觀和主觀原因，高職院校人才培養(yǎng)工作存著不少不盡人意的地方。高職院?？梢园凑赵\改模式思想，在實踐過程發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作模式。高職院校人才培養(yǎng)工作需要物質條件，行為方式和約束機制，它們是涉及高職院校人才培養(yǎng)工作的全局性方面的東西。在人才培養(yǎng)過程，高職院校只有對這三個方面進行經(jīng)常性的反思，思考出現(xiàn)問題原因，探尋解決問題的方法，那么才有可能解決高職院校人才培養(yǎng)工作的主要矛盾。做好這些問題的診改工作，需要高職院校進行相關理論研究工作、組建診改工作領導組織機構、發(fā)揮高職教育利益相關者的主觀能動性以及加大校園信息化建設力度，實現(xiàn)學校管理的智能化；同時將診改作為高職院校內(nèi)部質量保障的常態(tài)性工作項目，認真落實高職院校人才培養(yǎng)工作的每個參與者的主體責任。唯有如此，高職院校才有可能有效地提高人才培養(yǎng)質量和水平，促進學生的全面成長和成才，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批合格的高素質技術技能型人才。

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