(西安政治學(xué)院，西安 710068)

大學(xué)生人格特質(zhì)和社會支持與抑郁水平的相關(guān)研究

韓驥

(西安政治學(xué)院，西安 710068)

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量逐年增多，大學(xué)生群體對自己有較高要求，面對未來挑戰(zhàn)承受更大壓力，更易于遭受抑郁侵襲。以《大五人格簡式量表(NEO—FFI)》《社會支持評定量表(SSRS)》《抑郁自評量表(SDS)》為研究工具，對大學(xué)生人格特質(zhì)、社會支持和抑郁水平進(jìn)行分析，得出大學(xué)生抑郁水平在年級、專業(yè)和是否獨生子女上存在顯著差異，社會支持與抑郁水平顯著相關(guān)，人格因素中的外向性、宜人性和嚴(yán)謹(jǐn)性與社會支持呈顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與社會支持總分及各維度呈顯著負(fù)相關(guān)等結(jié)論。

大學(xué)生；人格特質(zhì)；社會支持；抑郁水平

一、引言

抑郁是一種較為常見的情緒障礙，因分布廣泛和多發(fā)，被譽為“心靈的感冒”。關(guān)于抑郁癥的形成因素中，心理學(xué)的人格理論從個性傾向的角度出發(fā)，認(rèn)為具有某種典型人格特質(zhì)的個體更容易產(chǎn)生抑郁。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量逐年增多，這一群體的心理健康問題已經(jīng)引起了人們越來越多的重視。本研究以在校大學(xué)生為對象，對人格特質(zhì)、社會支持、抑郁三者內(nèi)部關(guān)系進(jìn)行研究分析，豐富人格特質(zhì)、社會支持和抑郁的研究內(nèi)容，可提高對大學(xué)生抑郁的理解和認(rèn)識，并能夠為大學(xué)生抑郁的干預(yù)措施提供新的思路和理論基礎(chǔ)。

二、人格特質(zhì)、社會支持與抑郁水平研究現(xiàn)狀

抑郁(Depression)起源于拉丁文Deprimere。抑郁既是一種低落的情緒狀態(tài)，又是一種嚴(yán)重的情感障礙，在心理學(xué)研究中，抑郁被視為一種抑郁傾向或抑郁情緒，有學(xué)者稱它為“心靈殺手”。近幾十年來，心理學(xué)研究者結(jié)合人格與抑郁的不同特征提出了不同的人格理論，其中Blast和Beek等人(1974)的觀點最具影響力，該觀點認(rèn)為依賴型人格與社會獎賞型人格在人際關(guān)系遭遇挫折或失敗時，可能導(dǎo)致不同程度的抑郁；而自我批評型人格與自主型人格在個體無法控制自身所處的環(huán)境或遭遇的失敗時就更容易導(dǎo)致抑郁。美國進(jìn)化心理學(xué)家Coyne(1991)指出，應(yīng)激包括應(yīng)激源、中介變量和心理生理反應(yīng)(情緒反應(yīng)及生理生化指標(biāo)的變化)三部分。而應(yīng)激源引發(fā)的最常見的心理生理反應(yīng)就是抑郁、焦慮。20世紀(jì)60年代精神分裂理論中提出的抑郁素質(zhì)——壓力理論，認(rèn)為病人本身的素質(zhì)性因素與環(huán)境應(yīng)激因素相互作用引發(fā)了病癥。Monren和simons(1991)認(rèn)為，抑郁障礙也是由于素質(zhì)性因素和應(yīng)激的交互作用而產(chǎn)生的。20世紀(jì)80年代，心理學(xué)家開始重視生活事件因素和素質(zhì)性因素的相互作用對抑郁的影響。

人格與抑郁之間有密切的聯(lián)系。許多研究者對抑郁癥病人進(jìn)行研究，結(jié)果是：抑郁癥病人比控制組有更高的神經(jīng)質(zhì)得分。在人格因素中，高神經(jīng)質(zhì)易怒、焦慮、情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常有許多負(fù)性的情緒體驗。心理學(xué)研究者結(jié)合與抑郁有關(guān)的不同特征以及自己的理論，提出了不同的人格理論，其中以Blast和Beck等人(1974)提出的觀點最具有代表性，該觀點指出，依賴型人格與社會獎賞型人格都注重個體與他人交往中的人際關(guān)系，當(dāng)人際關(guān)系的過程很困難或結(jié)果很糟糕時，更容易產(chǎn)生抑郁。李薇(1997)等人以抑郁臨床病人為研究對象，測查病人的人格，結(jié)果顯示，抑郁患者中內(nèi)傾不穩(wěn)定型的人格特征居多。

國內(nèi)外很多學(xué)者對二者關(guān)系進(jìn)行了研究。Coyne(1991)認(rèn)為，在生活事件與抑郁癥之間，還有其他一些因素在起著較為復(fù)雜的作用，其中以社會支持最為明顯。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，社會支持與身心健康密切相關(guān)，社會支持越高，心理健康水平也越高。社會支持一方面對應(yīng)激起緩沖作用從而保護(hù)應(yīng)急狀態(tài)下的個體，另一方面對維持個體良好的情緒體驗具有重要意義。Herman(1996)認(rèn)為社會支持與抑郁等消極情緒存在明顯的負(fù)相關(guān)，社會支持作為個體應(yīng)對壓力的一種重要資源，其對個體在特定情境下的抑郁反應(yīng)有著重要的影響。孫崇勇(2007)的研究顯示，大學(xué)生獲得的社會支持越少，其焦慮、抑郁情緒越多，反之亦然。徐含笑(2008)用領(lǐng)悟社會支持量表(PSSS)和抑郁狀態(tài)問卷(DSI)對大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示領(lǐng)悟社會支持對抑郁上的影響非常顯著。付桂芳(2010)的研究結(jié)果表明，大學(xué)生抑郁水平與社會支持的情況密切相關(guān)，抑郁與非抑郁大學(xué)生在社會支持的各方面都存在著極其顯著的差異。

三、研究過程

1.研究假設(shè)

大學(xué)生抑郁水平在年級、專業(yè)和是否獨生子女上存在顯著差異；社會支持與抑郁水平顯著相關(guān)。

2.研究方法

問卷調(diào)查法。

3.研究內(nèi)容

分析大學(xué)生人格特質(zhì)、社會支持及抑郁水平在性別、年級、專業(yè)、家庭來源、是否獨生子女等方面的差異；探討大學(xué)生人格特質(zhì)、社會支持、抑郁水平兩兩間的關(guān)系；探討大學(xué)生人格特質(zhì)、社會支持中對抑郁水平的影響因素。

4.研究工具

(1)大五人格簡式量表(NEO—FFI)：由Costa與McCrae(1992)編制的NEO—PI量表的簡化版，中文版采用聶衍剛等修訂版。本研究大五人格中神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和嚴(yán)謹(jǐn)性五個因子的內(nèi)部一致性信度分別為0.787、0.710、0.700、0.722、0.731，量表信度為0.776。

(2)抑郁自評量表(SDS)：本文中所采用的是Zung抑郁自評量表(SDS)，由20個自評項目組成，個體根據(jù)自己最近一個星期之內(nèi)的感覺來回答。分值在1～4之間，20條項目總分即為抑郁總分，分?jǐn)?shù)高低代表抑郁的嚴(yán)重程度。我國以SDS標(biāo)準(zhǔn)分≥53為有抑郁癥狀。在本研究中量表信度為0.841。

(3)社會支持評定量表(SSRS)：由肖水源(1986)編制，分為客觀支持(Sl)、主觀支持(S2)、對支持的利用程度(S3)三個維度，社會支持總分(S=S1+S2+S3)，共10題。本研究中量表的信度為0.713。

5.研究對象

根據(jù)本研究的內(nèi)容，從NC大學(xué)隨機選取300名被試作為調(diào)查對象，本次調(diào)查問卷共發(fā)放300份，收回293份，其中無效問卷30份，共得有效問卷263份，有效率為87.67%。被試的性別、年級、專業(yè)、來源、獨生子女基本構(gòu)成情況如下表：

四、研究結(jié)果

(1)大學(xué)生人格特質(zhì)各維度在性別、年級、學(xué)科、是否獨生子女上存在顯著差異，不存在生源地差異。大學(xué)生社會支持總分及各維度存在性別、年級和是否獨生子女等方面的顯著差異，在專業(yè)、生源地上不存在顯著差異。大學(xué)生抑郁水平在年級、專業(yè)和是否獨生子女上存在顯著差異，在性別、生源地上不存在顯著差異。

(2)人格因素中的外向性、宜人性和嚴(yán)謹(jǐn)性與社會支持總分及各維度(主觀支持、客觀支持和支持利用度)呈顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與社會支持總分及各維度呈顯著負(fù)相關(guān)。人格特質(zhì)中五個維度都與抑郁水平關(guān)系密切，其中神經(jīng)質(zhì)與抑郁水平呈顯著正相關(guān)，其他四個因素與抑郁水平呈顯著負(fù)相關(guān)。社會支持總分與抑郁水平呈顯著負(fù)相關(guān)，社會支持各維度(客觀支持、主觀支持和支持利用度)均與抑郁水平呈顯著負(fù)相關(guān)。

(3)以人格特質(zhì)各維度、社會支持各維度以及人口學(xué)變量作為自變量，抑郁水平作為因變量，進(jìn)行逐步多元回歸分析。結(jié)果表明，神經(jīng)質(zhì)、客觀支持、嚴(yán)謹(jǐn)性和開放性對抑郁水平具有預(yù)測作用。

(4)以大學(xué)生社會支持總分及各維度分別為因變量，以人格特質(zhì)各維度以及人口學(xué)變量為自變量，進(jìn)行多元回歸分析。結(jié)果表明，是否獨生子女和外向性對社會支持總分有預(yù)測作用；外向性和是否獨生子女對客觀支持有預(yù)測作用；是否獨生子女、外向性和性別對主觀支持有預(yù)測作用；外向性和性別對支持利用度有預(yù)測作用。

五、對改善大學(xué)生抑郁水平的幾點建議

1.完善大學(xué)生心理輔導(dǎo)體系，關(guān)注大學(xué)生心理健康

建立完善心理輔導(dǎo)體系，對心理壓力大或者有抑郁傾向的學(xué)生提供幫助。心理輔導(dǎo)體系應(yīng)結(jié)合學(xué)校心理輔導(dǎo)與校外精神治療資源。一般情況下，對大學(xué)生一般心理問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。例如，本校心理健康中心可以預(yù)約心理教師進(jìn)行個體咨詢，幫助緩解學(xué)生的焦慮抑郁情緒。對于嚴(yán)重的心理疾病，心理健康教師應(yīng)該借助校外精神科的治療資源對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。平時可以多向大學(xué)生宣傳心理健康的理念，以多種方式開展心理健康教育活動。例如，多種多樣的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動，使學(xué)生重視自身心理健康。

2.注重學(xué)生的人格教育，傳授人際交往策略

將人格心理學(xué)等心理學(xué)課程作為公選課，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己的人格特點，關(guān)注自身人格發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其中的局限，并及時尋找方法，塑造良好的人格特征。同時，良好的人際交往環(huán)境有助于提高社會支持水平，因此學(xué)校應(yīng)該注重人際交往策略的教學(xué)。例如，可以通過主題班會、班級團(tuán)體輔導(dǎo)以及交流會等形式強調(diào)人際交往的重要性，并通過教學(xué)提高學(xué)生的人際交往技能。

3.重視師生關(guān)系的建立，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是大學(xué)生社會支持體系的重要內(nèi)容，而目前學(xué)校輔導(dǎo)員、授課教師與學(xué)生之間的互動，尤其是輔導(dǎo)員對學(xué)生動態(tài)的掌握與關(guān)懷還比較欠缺，因此，教師、輔導(dǎo)員要重視對學(xué)生的關(guān)心，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，做學(xué)生社會支持體系的堅強后盾。同時，教師要引導(dǎo)大學(xué)生對自己的未來有合理的規(guī)劃，提高對社會支持的利用度；加強對處在特定時期學(xué)生的關(guān)懷，例如，對大三大四學(xué)生提供考研、就業(yè)方面的支持和關(guān)懷，為其提供主觀支持。

[1]黃希庭.人格心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2002.

[2]彭聃齡.普通心理學(xué)(修訂版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：440.

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ResearchonRelationsamongUndergraduates’Personality,SocialSupportandDepressionLevels

HAN Ji

(Xi’an Politics of PLA, Xi’an 710068, China)

With the constant development of the higher education in our country, the number of students increased year by year. College students as a special social group with high intelligence have higher requirements for themselves.In the face of challenges, they bear more pressureand are more prone to suffer from depression. This research adopts the short form ‘NEO - FFI’ , ‘SSRS’ and ‘SDS’as the research tools, focuses on the college students’’ personality traits, social support and depression.In conclusions,college students’levels of depression had significant differences in grade, professional, and whether they are the one-child. Social support was significantly correlated with depression level.Personality factor of extroversion, agreeableness and conscientiousness had significant positive correlation with social support. Neuroticism and total social support score and each dimension had significant negative correlation.

college students; personality traits; social support; depression level

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.042

G448

A

1008-6714(2017)11-0104-03

2017-06-30

韓驥(1992—)，男，甘肅酒泉人，碩士，從事軍事心理學(xué)教學(xué)研究。

〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕